李瑞霞 金環(huán)

習(xí)近平總書記曾指出：講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命。小學(xué)“道德與法治”課程作為落實立德樹人的一門關(guān)鍵課程，承擔(dān)著加強社會主義核心價值體系教育、講好中國故事的特殊使命。講好中國故事是一種能力，也是一門藝術(shù)，不僅需要方法策略，還需要技巧和情感，更涉及導(dǎo)向、觀念和認識等層面的問題。

如何講好中國故事

要在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中講好中國故事，只有做到有趣、有理、有情，才能讓中國故事入耳、入腦、入心，才能讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識、培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

案例簡介 “傳統(tǒng)節(jié)日與語言文字中的‘家”是人教版《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”的課時內(nèi)容。本課教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采用“故事+”的教學(xué)方式搭建起兒童生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動橋梁，讓傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中的“家”活起來、豐富起來。學(xué)生不僅能夠通過“故事+對話”的方式體驗與“家”有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，還能通過“故事+思辨”的活動進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字背后蘊含的“家”的故事和意義。在多樣化的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠由表及里、由淺入深地體會并感悟到中國民族重視家庭和親情的傳統(tǒng)美德和美好情感，同時也能助推“家國情懷”在課堂上落地生根，激活學(xué)生對家庭文化的認同感和自豪感。

一是創(chuàng)設(shè)真實多樣的故事情境，激活文化認知的學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，首先以學(xué)生熟悉的《春節(jié)序曲》拉開教學(xué)序幕，以此創(chuàng)設(shè)喜迎春節(jié)過大年的情境氛圍，用音樂喚醒學(xué)生對春節(jié)的已有記憶。而后，通過“故事+圖片”的方式，讓學(xué)生回憶和分享自己和家人一起吃“年夜飯”的故事和心情。再通過“故事+小視頻”的方式，與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生了解“年夜飯”中不同寓意的食物表達了人們對美好生活的期許和祝愿，進而體會到一年一度的年夜飯表現(xiàn)出的是家庭成員的互敬互愛。在這樣的故事分享與交流中，不斷激活學(xué)生文化認知和學(xué)習(xí)熱情，增強文化認同的吸引力和感染力。

二是運用情理交融的講述方式，塑造發(fā)自內(nèi)心的文化認同。故事要“入耳”，首先要把“我們想講的”變成“學(xué)生想聽的”，做到語言優(yōu)美且生動形象，引人入勝；“入腦”則要說理和陳情相結(jié)合，同頻共振才能達成共識；“入心”則是在理性認同基礎(chǔ)上達到情感認同的過程，也是實現(xiàn)中國故事深入人心、文化認同落地生根的真實體現(xiàn)。在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生初步體會中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，教師先是讓學(xué)生認真觀察“春運大潮”中三張老人、孩子等不同年齡群體回老家過春季的表情、狀態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，猜想照片背后的故事。當(dāng)學(xué)生能說出“想回老家過團圓年、想念家鄉(xiāng)”時，教師再次出示視頻故事“回老家過春節(jié)”，生動再現(xiàn)人們真實的心聲和故事，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會人們回老家過春節(jié)的背后，其實正是中國濃厚的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的積淀。這時，教師再用平實卻溫暖的語言進行充滿感情地講評：無論你長大以后走多遠、走多久，最不能忘懷的就是自己的“家”。這樣既能夠讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，又能幫助他們加深家國情懷，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，而內(nèi)心的認同正是文化自信的根本。

講好中國故事的價值與思考

有人說，故事是一門“世界語言”，一個好故事勝過千言萬語。通過講故事這種通俗易懂的方式，能更好地闡釋“國家夢、民族夢、個人夢”，有助于展現(xiàn)更真實、立體、全面的中國。因此，講好中國故事既是落實立德樹人根本任務(wù)的重要方法，是上好“道德與法治”課的源頭活水，更是每一名思政課教師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

故事的育人價值 故事是生活的折射，作為一種文化載體，深受孩子喜歡。尤其對于正處于形象思維認知階段的小學(xué)生而言，故事的呈現(xiàn)和講述方式更符合他們的年齡特點和認知水平。同時，故事本身具有的生動性、情境性、趣味性、角色性以及教育性等，有利于激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理，對于提升學(xué)生生命成長中的學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合能力、文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著獨特的育人價值。

講好中國故事的時代意義 小學(xué)“道德與法治”學(xué)科是促進學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，同時，它作為一門育人學(xué)科，在新時代更是承擔(dān)著落實立德樹人、“為黨育人，為國育才”的歷史使命?；诖耍凇暗赖屡c法治”課程教學(xué)中講好中國故事具有重要的時代意義。首先，講好中國故事，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分點燃他們對文化認同的探究熱情。其次，教師能夠通過中國故事走進學(xué)生心靈，建立情感聯(lián)結(jié)，以文化認同塑造學(xué)生個人的生活理念和價值，增進學(xué)生對文化認同的歸屬感和凝聚力。最后，能夠通過中國故事傳遞中國精神和力量，讓學(xué)生在歷經(jīng)文化認同—文化自覺—文化自信的過程中，由外向內(nèi)地培養(yǎng)必備品格，提升關(guān)鍵能力，讓文化認同成為學(xué)生個人價值觀的指明燈。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)）