楊毓馨 馬曉慶

走進(jìn)北京市通州區(qū)教工幼兒園你會(huì)看到兩個(gè)可愛(ài)的娃娃，這是我們的和和、美美，是我們小鎮(zhèn)的吉祥物。在和和、美美旁邊有不同的指示牌，上邊寫(xiě)著銀行、郵局、步行街、體驗(yàn)屋、創(chuàng)意吧、快樂(lè)驛站、冒險(xiǎn)島、公交站、汽車(chē)美容等指示標(biāo)志。這些區(qū)域分布在幼兒園戶外的不同地方，為幼兒提供真實(shí)的、多元的、多模態(tài)的實(shí)踐性活動(dòng)環(huán)境，利用幼兒園400多個(gè)幼兒和成人的人力資源，建設(shè)自主、開(kāi)放的微社會(huì)實(shí)踐樂(lè)園“和美小鎮(zhèn)”，并以此促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

多維度推進(jìn)小鎮(zhèn)建設(shè)，逐層構(gòu)建社會(huì)交往多元生態(tài)環(huán)境

多種教研形式，點(diǎn)亮教師創(chuàng)新意識(shí) “和美小鎮(zhèn)”園本實(shí)踐課程的構(gòu)建對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，隨著課程構(gòu)建的深入，幼兒教師作為園本課程的主體，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為影響課程構(gòu)建的重要因素，同時(shí)利用園本實(shí)踐課程構(gòu)建的獨(dú)特價(jià)值，通過(guò)理念充實(shí)、角色轉(zhuǎn)變、激活培訓(xùn)、多維研討、微格反思等手段促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如在規(guī)劃小鎮(zhèn)前，我們結(jié)合幼兒園的環(huán)境、幼兒、文化來(lái)規(guī)劃我們的小鎮(zhèn)。帶領(lǐng)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教研、情境教研、角色卷入式教研等，點(diǎn)亮教師創(chuàng)新意識(shí)。在角色卷入式教研中大家轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)商，組織者轉(zhuǎn)化為小鎮(zhèn)規(guī)劃辦主任并鼓勵(lì)大家大膽設(shè)想，調(diào)動(dòng)教師的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富我們小鎮(zhèn)的建設(shè)項(xiàng)目。當(dāng)所有區(qū)域規(guī)劃完畢后班級(jí)又通過(guò)競(jìng)拍獲得不同區(qū)域的經(jīng)營(yíng)權(quán)。這樣的方式很有效，教師都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談自己對(duì)商鋪設(shè)想。大家在這里都有一個(gè)新的角色，可以談自己的需求和設(shè)想，既關(guān)注自己又關(guān)注小鎮(zhèn)的整體建設(shè)。

細(xì)化小鎮(zhèn)核心價(jià)值，營(yíng)造有趣、生動(dòng)育人氛圍 一是分類(lèi)和整合。分類(lèi)、整合就是我們對(duì)幼兒園現(xiàn)有的玩具進(jìn)行新的功能定位。例如，幼兒園有不同的車(chē)：推車(chē)、人力車(chē)、三輪車(chē)等。有推車(chē)但我們沒(méi)有施工的游戲，有人力車(chē)但我們沒(méi)有活動(dòng)支持。于是我們將推車(chē)與搭建材料結(jié)合開(kāi)設(shè)了搭建體驗(yàn)屋。接下來(lái)，在小鎮(zhèn)的建設(shè)中部分車(chē)輛被改造為郵局車(chē)、警車(chē)，剩余的我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)租車(chē)行?，F(xiàn)在幼兒園所有車(chē)輛都發(fā)揮著作用，平時(shí)普通的玩具材料在給它一個(gè)新的定義之后幼兒們都特別感興趣，尤其是我們的人力車(chē)，在租車(chē)行是熱門(mén)項(xiàng)目，幼兒們都特別喜歡坐人力車(chē)在小鎮(zhèn)里暢游。現(xiàn)在“和美小鎮(zhèn)”有4個(gè)大的區(qū)域，10多個(gè)小的活動(dòng)區(qū)域，將幼兒們的游戲、生活、學(xué)習(xí)，直接聯(lián)系、整合，賦予新的功能。

二是串聯(lián)和并聯(lián)。串聯(lián)和并聯(lián)是針對(duì)小鎮(zhèn)中各商鋪與小鎮(zhèn)活動(dòng)周期而言，在接下來(lái)的小鎮(zhèn)活動(dòng)中，每個(gè)商鋪根據(jù)自身特點(diǎn)和領(lǐng)域進(jìn)行劃分，對(duì)本商鋪的核心價(jià)值進(jìn)行細(xì)致的梳理，各年級(jí)組在此過(guò)程中根據(jù)商鋪的核心價(jià)值進(jìn)行小鎮(zhèn)四階段的逐步滲透，各商鋪細(xì)致梳理了招聘周和培訓(xùn)周的工作流程和活動(dòng)方案。

三是整合常態(tài)化事物，轉(zhuǎn)化幼兒活動(dòng)方式。幼兒園門(mén)衛(wèi)天天收快遞，于是教師們提出在雷鋒日時(shí)組織幼兒送快遞。幼兒們很喜歡這個(gè)活動(dòng)，而且每個(gè)幼兒都有小柜子，班級(jí)有門(mén)牌編碼，我們可以為每個(gè)幼兒和班級(jí)、所有辦公室設(shè)定送信編碼。就這樣，快遞、每間屋子的標(biāo)號(hào)、幼兒的柜子這些平時(shí)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)設(shè)計(jì)，組合成為開(kāi)設(shè)郵局的條件?，F(xiàn)在中一班已經(jīng)實(shí)踐了第一期的郵局工作。推選出的五星快遞員開(kāi)始嘗試培訓(xùn)新的快遞員。別看是中班的幼兒，負(fù)責(zé)培訓(xùn)時(shí)幼兒可以清楚解答所有問(wèn)題，檢查所有組的活動(dòng)情況。不到一個(gè)月的時(shí)間，幼兒快速進(jìn)入角色，在幼兒看來(lái)這不是一個(gè)角色扮演游戲，而是他的工作。

轉(zhuǎn)換角色形成新的“社會(huì)”關(guān)系 一是發(fā)揮幼兒主體作用，形成小鎮(zhèn)公約。應(yīng)該做怎樣的小鎮(zhèn)公民？應(yīng)該制定怎樣的公約？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們組織了小鎮(zhèn)教研活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)組選派的幼兒代表一起討論公約內(nèi)容，幼兒們通過(guò)標(biāo)記的方式把自己的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)討論幼兒們提出三十多條內(nèi)容，包括安全、環(huán)境、服務(wù)、自我管理、交往等不同方面的建議。為了獲得更多的意見(jiàn)我們又發(fā)起公約征集活動(dòng)，面向全體幼兒及家長(zhǎng)。這些公約我們會(huì)繼續(xù)與幼兒商討匯總，形成公約。二是嘗試構(gòu)建商鋪“關(guān)系網(wǎng)”，明晰幼兒交往路徑。關(guān)系網(wǎng)包括各種職業(yè)人與消費(fèi)者之間的關(guān)系等，這些角色在不同的商鋪中，有著不同的交往路徑和角色職責(zé)。

對(duì)接班級(jí)主題、當(dāng)下熱點(diǎn)制定每月實(shí)踐活動(dòng)主題

為實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外活動(dòng)的對(duì)接融合，在學(xué)期小鎮(zhèn)活動(dòng)上我們嘗試通過(guò)主題暢游日的方式推進(jìn)活動(dòng)。按照班級(jí)主題，整合資源生成小鎮(zhèn)活動(dòng)。如，9月中秋暢游日，突出中秋主題，樹(shù)燈籠、堆寶塔、玉兔搗藥、飲菊花茶、吃重陽(yáng)糕。最美北京活動(dòng)融合了重陽(yáng)節(jié)和國(guó)慶節(jié)兩個(gè)節(jié)日。幼兒們聽(tīng)京劇，寫(xiě)毛筆字，看花式籃球表演，吃重陽(yáng)糕，撘長(zhǎng)城，聽(tīng)北京故事，欣賞老年模特隊(duì)表演。很多幼兒從超市、花店為爺爺奶奶和老師買(mǎi)來(lái)了禮物。

總之，和美小鎮(zhèn)是我們園本社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)中的一次大膽的嘗試。在活動(dòng)中幼兒們獲得了豐富的社會(huì)體驗(yàn)、職業(yè)工作體驗(yàn)、享樂(lè)休閑體驗(yàn)、交往自主體驗(yàn)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了表達(dá)能力、交往能力、規(guī)劃能力等能力的發(fā)展。

本文系通州區(qū)2019年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“微社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促幼兒交往能力發(fā)展的策略研究（課題編號(hào)：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）