繆華良，高級(jí)教師，浙江省“春蠶獎(jiǎng)”獲得者，浙江省小學(xué)語文名師培養(yǎng)對(duì)象，杭州市首批名師，杭州師范大學(xué)人文學(xué)院碩士生兼職導(dǎo)師。曾長(zhǎng)期擔(dān)任杭州市上城區(qū)語文教研員、區(qū)教學(xué)研究中心主任，現(xiàn)任杭師附小教育集團(tuán)理事長(zhǎng)、浙江省杭州市鳳凰小學(xué)校長(zhǎng)。先后出版了《給教研組長(zhǎng)的工作建議》《學(xué)教變革的上城探索》《小學(xué)生新作文》等專著。

近年來，繆華良傾心研究學(xué)校課程建設(shè)，堅(jiān)持“構(gòu)建一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)”教學(xué)理念，主張“基于經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話”的新課程觀，在全國(guó)各地指導(dǎo)150余所中小學(xué)的學(xué)校課程方案。圍繞小學(xué)語文教材研究、習(xí)作教學(xué)、兒童閱讀、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、校本研修、視頻案例、課例研究、課程改革等專題，在全國(guó)24個(gè)省份開設(shè)講座600余場(chǎng)，聽眾8萬余人。

當(dāng)前，重構(gòu)基礎(chǔ)教育育人模式已成為全球教育發(fā)展的共識(shí)。2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。當(dāng)下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系是每一所學(xué)校的辦學(xué)追求。目標(biāo)決定方式，站在新時(shí)代的起點(diǎn)，面對(duì)全新的挑戰(zhàn)，我們需要深入思考實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的綜合改進(jìn)之策。

浙江省杭州市鳳凰小學(xué)創(chuàng)立于2017年8月，是一所位于杭州市中心城區(qū)的公辦小學(xué)，隸屬于有115年辦學(xué)歷史的杭師附小教育集團(tuán)，共36個(gè)班級(jí)，近百名教師，兩個(gè)校區(qū)，辦學(xué)規(guī)模中等。作為一所新生的學(xué)校，我們自建校的第一天起就十分注重學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，精心確立辦學(xué)規(guī)劃，研制學(xué)校課程方案，探索實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人綜合改進(jìn)的校本化實(shí)踐策略。

“金鳳凰書者”：高質(zhì)量育人的文化意象

學(xué)校的文化功能是其他任何社會(huì)組織所不能比擬的。作為一所學(xué)校，如果忽視人的存在，就不可能形成真正的文化內(nèi)涵?；诖耍倚３浞掷眯Ｃ莫?dú)特性，確立了自己的話語體系。例如，采用“鳳棲梧桐”的美好意蘊(yùn)，將整個(gè)校園意象地稱為“梧桐小鎮(zhèn)”，取橙綠兩色作為校園建設(shè)主色調(diào)，名曰“梧桐綠”“鳳凰橙”。此外，“梧桐小鎮(zhèn)”“梧桐書院”“梧桐樹課程”“梧桐花事”“梧桐杯教學(xué)評(píng)比”等等，所有針對(duì)師生成長(zhǎng)載體的設(shè)計(jì)，我們多以“梧桐”命名。“金鳳凰百佳學(xué)子”“金鳳凰三優(yōu)班級(jí)評(píng)比”“金鳳凰禮儀隊(duì)”“金鳳凰畫廊”“金鳳凰勛章”等等，屬于學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和展示，我們多以“金鳳凰”命名。

閱讀能改變一所學(xué)校、一座城市，甚至一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。為此，我校鮮明地提出了“讀寫立人”的文化主張，將“金鳳凰書者”的培育作為實(shí)現(xiàn)路徑，并進(jìn)行了有益的探索。我們通過每天自主晨誦二十分鐘、午間持續(xù)默讀三十分鐘、每周2節(jié)全科閱讀班級(jí)讀書會(huì)、每月推送一期校園公眾號(hào)微信聽讀，開設(shè)兒童新讀寫課程；每年舉辦童書節(jié)并開展鳳凰童書榜、書香家庭、班級(jí)書角、金鳳凰書者四項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)；利用校外資源開設(shè)金鳳凰小主播、金鳳凰小記者、金鳳凰小美編、金鳳凰小作家、金鳳凰小主持人等立足表達(dá)素養(yǎng)提升的校級(jí)社團(tuán)；每學(xué)期開展教師假期讀書和“全員暢寫”活動(dòng)。如今，學(xué)校已形成了濃郁的“讀寫立人”文化，師生爭(zhēng)做“金鳳凰書者”蔚然成風(fēng)。

實(shí)踐證明，辦校四年來，在完善學(xué)校文化意象的過程中，我們做得最堅(jiān)定、執(zhí)行最有力的行動(dòng)就是將“讀寫立人”作為學(xué)校文化的重要載體，培養(yǎng)出了一批又一批“金鳳凰書者”。

“任性五分鐘”：高質(zhì)量育人的課程調(diào)整

我們認(rèn)為，創(chuàng)造課程就是創(chuàng)造學(xué)校的未來。課程是一所學(xué)校最為穩(wěn)定的支持體系，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，課程是突破口也是助推器。2019年7月3日，人民網(wǎng)以“杭州市鳳凰小學(xué)‘任性決定 下學(xué)期每節(jié)課減少5分鐘”為題轉(zhuǎn)載報(bào)道了我校在課程與課時(shí)設(shè)置上的重大調(diào)整，稱贊學(xué)校的做法立足健康第一的理念，重視學(xué)生身心健康的全面培養(yǎng)。

首先，縱觀目前國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)普遍在學(xué)生生涯啟蒙、健康教育方面存在缺失。審時(shí)度勢(shì)，我校提出了鳳凰大健康體系構(gòu)建的目標(biāo)，并通過優(yōu)化課程設(shè)置保障該體系的建立?；诖?，我們?yōu)槌Ｒ?guī)課堂的40分鐘課時(shí)做了“手術(shù)”，每節(jié)課減少5分鐘的教學(xué)時(shí)間，每周增加4個(gè)課時(shí)。再將這些勻出的課時(shí)全部用于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和閱讀，包括兒童新讀寫課2節(jié)和體育活動(dòng)課2節(jié)。這樣在原有體育課不變的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)每天都有一節(jié)體育課，每天上下午各有半小時(shí)的大課間運(yùn)動(dòng)。除此之外，學(xué)校還設(shè)置了每星期二的特別時(shí)段，即安排1小時(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)間，“鳳凰新體育”“兒童新讀寫”“鳳凰新LRB”課程就此創(chuàng)生。

其次，我們充分了解和認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教育存在著“忽德少體抑美重智缺勞”的問題，五育不均、五育失衡的現(xiàn)象較為普遍。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，忽視“健康第一”的理念。為了改變這樣的教育現(xiàn)狀，鳳凰人進(jìn)行了有益的探索。周課表、月課表、日課表的推出，就是在年課表基礎(chǔ)上，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐和經(jīng)歷。我們?cè)谔囟昙?jí)、特定階段，勻出整塊時(shí)間開設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)獲取的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。例如，在四年級(jí)開設(shè)“毅學(xué)周”游泳課程，每周設(shè)置特定時(shí)間停下所有文化課，專門包車帶領(lǐng)學(xué)生到區(qū)游泳基地學(xué)習(xí)，讓生存訓(xùn)練、游泳技能的學(xué)習(xí)作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一段重要經(jīng)歷，讓游泳相伴一生。此外，還開設(shè)了三年級(jí)的博物館“博學(xué)周”課程，五年級(jí)有國(guó)防教育一周的“武學(xué)周”課程，六年級(jí)有農(nóng)事體驗(yàn)一周的“農(nóng)學(xué)周”課程等。探索國(guó)家課程校本化實(shí)施，五育并舉，開齊開足開好德智體美勞各門課程，培養(yǎng)全面又有個(gè)性發(fā)展的人，是我校課改最為亮眼的一道風(fēng)景線。

“無分成績(jī)單”：高質(zhì)量育人的評(píng)價(jià)突圍

2018年7月4日，《錢江晚報(bào)》對(duì)我校的一則報(bào)道——《杭州家長(zhǎng)怒打12345投訴：學(xué)校不公布孩子期末分?jǐn)?shù)！校長(zhǎng)回應(yīng)亮了》上了熱搜，被國(guó)內(nèi)各大媒體迅速轉(zhuǎn)載。7月6日晚上，央視新聞周刊欄目也以“拒絕探分”為題深度報(bào)道了關(guān)于我校的這一事件，作為校長(zhǎng)，我甚至成了當(dāng)周的國(guó)內(nèi)新聞人物，獲得了主持人白巖松的點(diǎn)贊。7月23日，我受國(guó)務(wù)院之邀赴北京參加全國(guó)教育大會(huì)召開之前的“減負(fù)座談會(huì)”。這個(gè)備受關(guān)注的事件緣起于2017學(xué)年我校自創(chuàng)校伊始就堅(jiān)持的以評(píng)價(jià)撬動(dòng)特色辦學(xué)，試行學(xué)生“無分”期末成績(jī)?cè)u(píng)定方法——“金鳳凰綜合素質(zhì)報(bào)告單”。這一張小小的學(xué)生期末成績(jī)單，讓學(xué)校率先在國(guó)內(nèi)開啟了破解“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)變革。

“金鳳凰綜合素質(zhì)報(bào)告單”細(xì)分為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)四個(gè)部分，輔以體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的分項(xiàng)等第評(píng)價(jià)表，旨在構(gòu)建全面而立體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。這張無分成績(jī)單主要彰顯三個(gè)特點(diǎn)。一是改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有意義挑戰(zhàn)性情境測(cè)評(píng)?！盁o分”成績(jī)報(bào)告單不僅有指向紙筆測(cè)評(píng)的學(xué)業(yè)結(jié)果性評(píng)價(jià)，更有指向未來公民核心素養(yǎng)發(fā)展的結(jié)果性評(píng)價(jià)。如今，我校已實(shí)現(xiàn)1～6年級(jí)情境化非紙筆測(cè)評(píng)全覆蓋。二是凸顯增值性評(píng)價(jià)，細(xì)化學(xué)業(yè)成績(jī)分項(xiàng)等第評(píng)定。將原有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分項(xiàng)等第制再細(xì)化完善，尤其是音樂、體育、美術(shù)三門考查學(xué)科做更細(xì)的評(píng)價(jià)，力圖體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的增值性。如體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)分項(xiàng)等第評(píng)價(jià)，力求體現(xiàn)“國(guó)家統(tǒng)的齊步評(píng)、學(xué)校定的精準(zhǔn)評(píng)、學(xué)生選的自述評(píng)”。三是體現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)，優(yōu)化多元質(zhì)性化的學(xué)科述評(píng)。評(píng)價(jià)不止于給學(xué)生打個(gè)等第，紙筆考試考查不出來的情感意志、習(xí)慣態(tài)度、指向未來學(xué)科素養(yǎng)等，需要依托“教學(xué)述評(píng)”，實(shí)現(xiàn)從量化評(píng)定到質(zhì)性評(píng)價(jià)的升級(jí)，讓教師一句句有溫度的評(píng)價(jià)影響孩子一生的軌跡。

這張“無分”報(bào)告單，印證了學(xué)校創(chuàng)校四年來在推動(dòng)深化評(píng)價(jià)改革上的堅(jiān)守與突圍。我們一直實(shí)踐著推進(jìn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升行動(dòng)，為補(bǔ)齊教師專業(yè)素養(yǎng)中評(píng)價(jià)素養(yǎng)的短板，連續(xù)三年開展指向評(píng)價(jià)的教師培訓(xùn)，實(shí)施三種指向評(píng)價(jià)的說卷活動(dòng)，完成三次課堂評(píng)議量表的迭代升級(jí)，為教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展賦新能。

“接通三股水”：高質(zhì)量育人的教師培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人就需要有高質(zhì)量的教師。而學(xué)校的辦學(xué)需要建構(gòu)一種開放的格局，注重多方聯(lián)合，借助外部力量提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校明確了“上掛下聯(lián)”助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作機(jī)制，我們形象地把這項(xiàng)機(jī)制比喻為“三股水”，即傳承師范附小特性的“長(zhǎng)流水”、開放辦學(xué)加強(qiáng)校際聯(lián)盟的“自來水”、借力高校建智庫(kù)的“直飲水”。在推進(jìn)學(xué)校教育的過程中，這三股水大大激發(fā)了教師活力，促進(jìn)學(xué)校工作和教師發(fā)展的高位發(fā)展。

一是接上“長(zhǎng)流水”，承擔(dān)高校師范生教育實(shí)習(xí)的跟崗式合作。我們不忘傳承杭師附小教育集團(tuán)的優(yōu)良傳統(tǒng)，承擔(dān)杭師大、中國(guó)美院、浙江外國(guó)語學(xué)院等師范生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校教師以“雙師型”教師的身份，既做學(xué)生的老師，又做實(shí)習(xí)生的導(dǎo)師，在“跟崗式”的帶教過程中達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的美好初衷。

二是擰開“自來水”，接受高校師訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)任務(wù)的接單式合作。學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)的理念，打開校門歡迎業(yè)界同行，學(xué)校成為廣東肇慶學(xué)院、國(guó)家教育行政學(xué)院蕭山基地、中國(guó)教師研修網(wǎng)等單位的培訓(xùn)示范基地。目前，學(xué)校已經(jīng)接待近百個(gè)批次的參訪團(tuán)、培訓(xùn)班，有來自全國(guó)23個(gè)省份的校長(zhǎng)、骨干教師3600余人次來校交流學(xué)習(xí)。

三是架起“直飲水”，開展高校研究機(jī)構(gòu)支持的項(xiàng)目式合作。學(xué)校與北師大心理研究所合作，成立兒童閱讀素養(yǎng)研究項(xiàng)目組，研制兒童閱讀素養(yǎng)校本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目研究。聘請(qǐng)華東師范大學(xué)教育學(xué)部李政濤、寧本濤等教授為學(xué)校教育智庫(kù)，開展指向“五育融合”的育人方式創(chuàng)新研究。通過高校智庫(kù)的高位引領(lǐng)和深度介入，促使教師不斷地轉(zhuǎn)理念、轉(zhuǎn)方式，催生教師的新發(fā)展。

“養(yǎng)其根，俟其實(shí)”，借助系統(tǒng)思維，完善頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化行動(dòng)策略，高質(zhì)量育人的綜合改進(jìn)尚有很多思考和探索的空間，讓我們沿著教育高質(zhì)量發(fā)展的軌道不斷上行。