【摘要】 《小翅膀》一書，在內(nèi)容上延續(xù)了周曉楓成人文學(xué)作品感覺獨(dú)特、思想深邃的特點(diǎn)，融入其“戲劇元素、詩歌語言、小說情境和隨筆理性”等創(chuàng)作理念，形成該書多彩的形象、豐富的知識、戲劇化的故事情節(jié)、繁復(fù)質(zhì)密而又如詩般曉暢的語言等風(fēng)貌，適合不同年齡段的讀者。

【關(guān)鍵詞】 周曉楓;兒童文學(xué)作品;《小翅膀》;特征

【中圖分類號】I206? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2021）37-0011-03

基金項(xiàng)目：賀州學(xué)院2019年度校級教改項(xiàng)目“高校小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)有效教學(xué)探究”（編號：hzxyybjg201916）。

作家周曉楓是新散文領(lǐng)域的一員干將，她的散文內(nèi)容上獨(dú)抒性靈，表達(dá)自我，傳遞個(gè)人對生命的人文關(guān)懷和女性思考[1]，風(fēng)格上有獨(dú)特的筆調(diào)和韻致，深得讀者的喜愛和評論家的關(guān)注。2018年9月出版的童話《小翅膀》①，是周曉楓的第一部兒童文學(xué)作品，該書的出版標(biāo)志著其寫作視角的創(chuàng)新?！缎〕岚颉芬粫趦?nèi)容上延續(xù)了其成人文學(xué)作品感覺獨(dú)特、思想深邃的特點(diǎn)，同時(shí)也具備兒童文學(xué)作品的形象性、知識性、趣味性、教育性以及口語化的特征。

一、形象性

周曉楓的成人文學(xué)作品，語言表達(dá)的色彩濃稠質(zhì)密，用句上熱衷修辭[2]，在精美繁復(fù)的描述中，彰顯了一種唯美的風(fēng)格?！缎〕岚颉芬粫?，作者也是不惜筆墨地描摹了一個(gè)色彩紛繁、形象生動的世界，這種效果的達(dá)成基于兩個(gè)原因：一是作品中運(yùn)用大量的色象詞和色象短語。色象詞指具有很強(qiáng)的形象色彩意義的詞，一般用摹狀或擬聲造詞法所造。一些表示具體事物的詞和專門描述形象的詞，因?yàn)闆]有強(qiáng)調(diào)，這種形象感一般不會引起重視，但是它們搭配在一起，就構(gòu)成具有形象色彩的詞或是短語[3]。

書中的色象詞和短語分別表現(xiàn)顏色、形狀、聲音、動作、觸感、味覺等不同方面，有形容詞、動詞類的如“胖乎乎、紅通通、淺褐色、硬邦邦、軟乎乎、蹦蹦跳跳、蕩來蕩去”。這些詞有的三音節(jié)，有的四音節(jié)，大多是以疊韻或?qū)ΨQ的格式呈現(xiàn)，音節(jié)的延宕或詞義的鋪排，增強(qiáng)了事物的形象與動態(tài)感。名詞類的如“螺旋線、逆時(shí)針、深淵、魔鬼、野獸、黃刺玫、紫鳶、玫瑰糖、蘑菇、酥皮、恐龍”等。這些詞多為雙音節(jié)或三音節(jié)，是偏正式的構(gòu)詞方式，詞中起修飾限制性的語素，表示各種形象、事物或顏色，中心語語素所指為具體事物，二者搭配組合，描摹和凸顯了事物的形象或特征。這些不同詞性和功能，所指是不同事物、動作或性狀的色象詞或短語，組成了一個(gè)形象、色彩、聲音和動作紛呈的萬花筒。

二是在修辭格上運(yùn)用了大量的比喻句。比喻是根據(jù)心理聯(lián)想，抓住和利用不同事物的相似點(diǎn)，用一個(gè)事物來描繪所要表現(xiàn)的事物。[4]比喻通常的運(yùn)用方法是用已知的事物描繪未知的事物，用熟知的事物描繪陌生的事物，或者用常見事物描繪常見事物，以此形成鋪排，加深讀者的認(rèn)識?！缎〕岚颉芬粫拿鑼懕普妗⒎北M，其主要原因除了直接運(yùn)用多重定語修飾描繪，就是較多地運(yùn)用比喻這一修辭手法。

例如：

1. （毛毛蟲）兩頭尖，中間鼓鼓囊囊的，像沒花邊的餃子，又像剛形成的花苞，或者誰丟失的一個(gè)包裹②。（比喻用于描繪事物的外形）

2.他睜開露水一樣明亮的眼睛，打開弓弩一樣的翅膀，他的心臟就像一顆橡樹的種子那么結(jié)實(shí)。（比喻用于描繪事物的特征）

3.如果早些來，她就不會聽到啄殼聲，而是看到最先發(fā)育的心臟里長出的血管，像精美的樹枝布滿蛋膜。（比喻用于描繪不同事物組成的畫面）

4.即使小帕站在那里，那條秘密的緞帶也扶住她小小的腳踝，像一個(gè)小巧的支架幫助正攀援向上的花莖。（比喻用于描繪不同事物組成的畫面）

5.有的夢降臨，我們就像被蚊子叮出一個(gè)包，醒了也不舒服;有的夢降臨，孩子們像被大屁股的蜜蜂打了一針，又怕又疼，醒了還哭呢。（比喻用于描繪“不舒服”“怕、疼”的感覺）

6.可我們的家族聚會，幾百只毛毛蟲擁抱在一起，只覺得溫暖，像被毛毯裹起來，沒有誰會不舒服?。ū扔饔糜诿枥L“溫暖”的感覺）

7.漸漸地，一個(gè)盲童給予的溫柔撫摸，讓咔嚓覺得自己的身體像一架被彈奏的鋼琴那樣感受著美妙。（比喻用于描述被“溫柔撫摸”的感覺）

8.他（毛毛蟲）唯一喜歡的運(yùn)動是抬起頭，低下頭，不停地用牙齒咀嚼樹葉，像一個(gè)裁縫操作著一臺小型縫紉機(jī)。（比喻用于描繪動作）

9.蝸牛有個(gè)本事：可以用黏液把開口封住，就像大門旋上密碼鎖。（比喻用于描繪事物的特征）

上述比喻的句子，從描述事物的外形、特征，到描述幾個(gè)事物組成的一個(gè)畫面，再到描述各種感覺和動作過程，都形成了極強(qiáng)的畫面感和即視效果。

二、知識性

具備豐富的知識，細(xì)膩的觀察力和獨(dú)特的感受力，是作家寫作的條件。學(xué)者孫紹振評周曉楓《斑紋》一書的寫作特色，驚嘆作者的概括力很強(qiáng)，寫作范圍很廣袤，令人想起王羲之《蘭亭集序》“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的視野。[5]在《小翅膀》這本書中，也呈現(xiàn)了廣闊的知識性，書中的內(nèi)容從自然界的一草一木、一蟲一鳥，到社會中的人情心理，再到孩子自身的心理認(rèn)知，都有涉及。最突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

寫兒童的特性。兒童作為成長中的個(gè)體，年齡小，是被保護(hù)的對象，正經(jīng)歷由自然人向社會人的過渡，在成長中必然有很多要克服的問題。呈現(xiàn)在《小翅膀》中的漿果，怕毛毛蟲，打打有捉弄人的怪癖，小帕因父愛的缺失而膽小懦弱很愛哭，每個(gè)小朋友都有自己害怕的東西，“有的怕蟲子，有的怕黑顏色，有的怕怪怪的聲音，有的怕童話里的壞蛋，有的怕吃胡蘿卜，有的怕漂亮裙子上濺上泥巴”。寫小朋友吵架的特點(diǎn)，“她們把吵架的理由忘了，可記得清清楚楚的是，她們正生彼此的氣呢”，寫小朋友生氣時(shí)的神態(tài)“噘著嘴寫作業(yè)，翻著眼皮走神，皺著鼻子吃白飯，不跟她說話，不跟她笑，也不看她”，寫小朋友的哭，“很大聲，調(diào)門很高，時(shí)間很長——就是妖怪來了也會被哭聲嚇跑的。她哭起來就像冰化了那樣，一點(diǎn)兒聲音也沒有?！边@些對孩子行為和特征的描寫，生動形象，符合孩子的特點(diǎn)，很逼真。

寫各種動物的特性。動物是容易被成人忽略的對象，但是動物卻是兒童最親密的伙伴。作家周曉楓對天地自然保有持久的關(guān)注，其對動物的觀察與悲憫審視不亞于動物小說的作家。在“漿果和毛毛蟲”家族一章，描寫毛毛蟲臃腫的體態(tài)、多刺的外表，寫蝴蝶叔叔羽化的艱難過程和羽化后彩翼的炫目，“小帕的暑假計(jì)劃”一章，寫小鳥出生的過程，“阿燈和咔嚓”一章，寫怪物咔嚓的神奇特點(diǎn)，“他的手腕，有長臂猿那樣的球窩關(guān)節(jié)，可以三百六十度地翻轉(zhuǎn)肘臂。你站在他背后，他可以像章魚一樣輕松地握住你。他的頸椎，像貓頭鷹一樣無比靈活，可以把腦袋從前面轉(zhuǎn)到后面再轉(zhuǎn)回來。他可以臉朝后、腿朝前地走過來……”寫怪物咔嚓的特點(diǎn)，用了長臂猿、章魚、貓頭鷹等好幾種動物的特異功能來說明。這些語句對各種動物特性的輕描淡寫或是濃墨重彩，有些是戲劇化的敘述，有些是專業(yè)化的知識，讓不了解動物的讀者也大開了眼界。

寫怪物的特點(diǎn)。怪物是童話作品中的常見角色，通常以形體的大、外形的丑、性格的兇和形為的怪為主。在“阿燈和咔嚓”一章，咔嚓就是那種頂極可怕的怪物。寫咔嚓的可怕，用主角登場臺下觀眾表現(xiàn)的方式來間接描寫，從普通小妖怪出場，到厲害的妖怪出場，再到咔嚓出場時(shí)觀眾的不同表現(xiàn)，層層烘托與遞進(jìn)。在側(cè)面描寫中運(yùn)用點(diǎn)線式的粗線條勾勒，寫出了怪物咔嚓的嚇人，給小讀者留下想象空間。

作者寫動物、寫怪物，寫兒童，都用最細(xì)膩?zhàn)钯N近的觀察，放大了動植物世界的柔潤輪廓[6]，匯聚了兒童和怪物的種種習(xí)性及特征，讓人的感官目不暇接地閱覽繁復(fù)黏稠[7]的信息，在趣味閱讀的同時(shí)，獲得頗為集中的知識。

三、趣味性

趣味性充滿兒童文學(xué)作品的各個(gè)角落，這保證了兒童持續(xù)閱讀的可能性。兒童文學(xué)作品的趣味性，通常以作品內(nèi)容包含變幻、魔法等要素或很強(qiáng)的故事性來體現(xiàn)，也有的以語言形式的游戲化比較常見?！缎〕岚颉芬粫娜の缎?，體現(xiàn)在角色的設(shè)置和情節(jié)的變化及修辭手法的運(yùn)用三個(gè)方面。

作品中超人體角色“小翅膀、怪物咔嚓”，擬人體角色“毛毛蟲、蝴蝶叔叔，蝸牛小分隊(duì)”的塑造與選用，一個(gè)個(gè)離奇的夢境，在作者細(xì)膩、鋪排、夸張與戲謔的筆觸下，描寫得既溫婉動人又驚心動魄，充滿趣味性與想象力。夢境中的主人公那不可思議的形象也讓人觸目驚心：如毛毛蟲綠腦袋綠身子，長滿朦朧的毛刺，怪物咔嚓全身長滿鱗片，眼睛閃著電光，翻白眼，齜出最大的牙、從翻著的鼻孔噴出一股冷氣。該書在內(nèi)容上，以小翅膀“送夢”為主線，牽引出了各種各樣的主人公，塑造了一個(gè)個(gè)形象特異、特征鮮明、把局部特征放大的類似于卡通形象的角色，以夢為場景，上演了一出光怪陸離的舞臺劇。夢里的故事也都有著離奇的情節(jié)和不可預(yù)測的結(jié)局。如送夢精靈“小翅膀”，沒有以自己的特殊本領(lǐng)自居，卻因自己工作“送噩夢”給小朋友帶來恐懼和不悅的美中不足感到苦惱、難過，一直在尋找解決的辦法。

作品在語言表達(dá)上，運(yùn)用對照、回環(huán)、仿擬的修辭手法，戲謔的口吻，也增加了作品的趣味感。如：

10.有的英雄，為了全世界不怕跟一個(gè)惡魔作對;有的惡魔，為了一個(gè)朋友不怕跟全世界作對……

11.就像童話里的人不知道妖怪的心藏在哪里一樣，人們也不知道最美的聲音藏在哪里。

12.姐姐最好的朋友是妹妹，妹妹最好的朋友是姐姐。

13.盲孩子阿燈，沒見過怪物，也沒見過什么不怪的物。

14.咔嚓應(yīng)該去當(dāng)跑步教練，因?yàn)橐娺^他又反應(yīng)過來的，都撒腿跑得很快——從來沒有的快，創(chuàng)造紀(jì)錄的快。

例句10、11運(yùn)用的是對照的修辭手法，例句10揭示了英雄和惡魔之間行為的對比，例句11是對照兼比喻，例句12是回環(huán)，這三個(gè)句子，內(nèi)部詞語的對應(yīng)，猶如繞口令一樣詼諧幽默。例句13順著“怪物”一詞，造了“不怪的物”，是仿擬的修辭手法，雖然簡單、直白，但給人的感覺是腦洞大開，非常好笑。例句14，為了描寫怪物咔嚓的嚇人，戲謔地其可以當(dāng)長跑教練，見解睿智而不失調(diào)侃之意，因?yàn)橛眠@樣嚇人的怪物去訓(xùn)練跑步運(yùn)動員，還真的是首屈一指和不可思議的事情。

四、教育性

文學(xué)作品的教育性給讀者帶來的有關(guān)生活、思想、價(jià)值觀的啟示，兒童文學(xué)作品面對成長中的個(gè)體，更兼有助力成長、啟發(fā)思考的作用?！缎〕岚颉芬粫m為虛構(gòu)的童話故事，但其主題是成長，并且以哲理性的語言揭示成長和生活的規(guī)則。如關(guān)于害怕的句子如：“我們怕，是因我們有感情”“人人都會害怕，這沒有什么羞恥的，就像出生不久的嬰兒都會尿床，長大以后就不會了”“不要擔(dān)心的想，而是細(xì)心的做”“只要足夠勇敢，像潛水員那樣潛入深海，就會發(fā)現(xiàn)，那里有阿燈和咔嚓知道的海底圣誕節(jié)”。這些句子寫出了害怕存在正當(dāng)性、合理性和克服的方法，讓讀者理性地認(rèn)識到害怕是正常的事情。寫困難和噩夢作用的句子，如：“有的事情，好夢幫不上忙，噩夢倒是有辦法”“原來無論怎樣的噩夢，都存在著美好的可能”，寫出了困境也是有價(jià)值的這一生活真諦。如關(guān)于什么叫勇敢的句子“有一種勇敢，是敢做別人不敢做的事;還有一種勇敢，是敢做自己不敢做的事”，關(guān)于人類認(rèn)識局限性的句子“世界很大，是一頭大到無邊的大象，根本沒有能夠看得全面;每個(gè)人都靠自己來觸摸，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人，彼此分享，我們才能知道世界到底是什么樣的”，都非常精辟。

周曉楓說：“我也希望自己的童話不僅寫給孩子，也寫給家長，包括沒有做過家長的成長中的自己?！盵8]的確，成長不是只針對孩子，也針對成年人，它是一個(gè)人一生都要經(jīng)歷的事情?！缎〕岚颉窂膬?nèi)容上看是寫給小朋友的，讓小朋友認(rèn)識成長的規(guī)律，勇于鍛煉獲得進(jìn)步，也是寫給成人的，讓成人更多地了解孩子，做孩子成長中更好的守護(hù)者，同時(shí)揭示了一些生活的規(guī)律、人類認(rèn)識的局限性，也給成人很多啟示。

五、口語化

兒童的思維正從形象慢慢地向理性過渡，其語言發(fā)展以豐富的口語為主，慢慢地增加理性和思辨能力強(qiáng)的書面語，這對兒童文學(xué)作品的口語化提出了要求。

《小翅膀》一書的語言有著極強(qiáng)的口語化特征，表現(xiàn)在多用短句，少用關(guān)聯(lián)詞，多用生活中通俗易懂的詞語，使表意簡潔明了，讀起來順口。如作品一開始就以“不公平，真不公平”開篇，引入小翅膀?qū)ψ约汗ぷ髅乐胁蛔愕膽崙嵅黄?，其后出現(xiàn)“所以啊，比如，這時(shí)候，就在這時(shí)，當(dāng)然”等生活中或是講故事時(shí)常用的詞匯和短語。作品的主體內(nèi)容，多以對話展開，奠定了作品口語化的風(fēng)格，如小翅膀送夢之前與毛毛蟲的對話，漿果夢醒后與媽媽的對話，打打在夢中變成蝸牛的自言自語，以及與蝸牛小分隊(duì)的對話等等，一切都用樸實(shí)通俗的口語呈現(xiàn)，出現(xiàn)不少簡潔直白的問話和感嘆語及擬聲詞，如“你認(rèn)識打打嗎？”“知道嗎？”“好不好？”“可惡！”“‘嘭’的一下”“‘呼’的一下”“咚咚咚”“哐哐哐”等。

文章較多簡短的描寫性語句，并列或承接的句子在格式上形成對稱，如“蜻蜓揮動輕盈的翅膀，蝴蝶扇動繽紛的翅膀，蟋蟀振動發(fā)光的翅膀”“漿果的同桌是打打，是學(xué)校有名的淘氣包：上課說話，做小動作;下課瘋跑，把老師都撞個(gè)大跟頭”“漿果的眼睛很亮，牙齒很小”“他滔滔不絕地聊了起來”“小翅膀支支吾吾”。這些語句，鋪排在一起，因?yàn)楹喍毯蛯ΨQ，讀起來順口，易懂，如兒童詩般，明白曉暢，符合兒童文學(xué)作品的語言表達(dá)特點(diǎn)。

六、結(jié)語

作者本人曾說過：“我希望把戲劇元素、小說情節(jié)、詩歌語言和哲理思考都帶入散文之中?！盵9]正是這樣的寫作理念，形成了周曉楓新散文的文風(fēng)，在小翅膀的童話作品中，也展現(xiàn)為多彩的形象、豐富的知識、戲劇化的故事情節(jié)、繁復(fù)致密而又如詩般曉暢的語言等風(fēng)貌。這樣的一部分作品，對于讀者來說，老少皆宜，不同層次和年齡的讀者都能各取所需。

注釋：①周曉楓：《小翅膀》，作家出版社2018年版。

②例句中用“ ? ”表示本體，用“ ”表示喻體。

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作者簡介：王偉，女，河南信陽人，廣西師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，賀州學(xué)院副教授，研究方向：語言與教學(xué)。