侯彥明 劉麗梅

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088）

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度意義

“1+X”證書制度自2019 年開始試點(diǎn)以來，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也能取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書?！?”是基礎(chǔ)，而“X”成為“1”的補(bǔ)充、拓展、強(qiáng)化、延伸。其目標(biāo)任務(wù)是重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，由企業(yè)、學(xué)校共同完成人才培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎是所有高職院校都開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)，課程設(shè)置以理論與實(shí)踐相結(jié)合為主，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法多數(shù)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)生原來獲取的證書“1+X”是畢業(yè)證書+會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。目前，我們國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)證書主要有以下三種：一是會(huì)計(jì)專業(yè)職稱證書，是由財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部共同組織批準(zhǔn)頒發(fā)，有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)和正高級(jí)會(huì)計(jì)師；二是執(zhí)業(yè)資格證書注冊(cè)會(huì)計(jì)師，簡(jiǎn)稱CPA，是由中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)頒發(fā)；三是具有國(guó)際化的證書，代表有特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)頒發(fā)的，如ACCA、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)頒發(fā)的CMA 等。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，獲取X 證書渠道比較單一，自國(guó)家取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后會(huì)計(jì)專業(yè)“門檻”被助理會(huì)計(jì)師取代，考試方式由無紙化考試替代，但學(xué)生通過率不高，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展需要認(rèn)真規(guī)劃。

“1+X”證書制度實(shí)施給高職會(huì)計(jì)專業(yè)注入新的活力和方向，高職院?；蛘呗毥碳瘓F(tuán)合理確定會(huì)計(jì)專業(yè)X 證書，按照“新技術(shù)”“新技能”職業(yè)需求吸納培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織加入，通過評(píng)價(jià)指揮棒的方向優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)施學(xué)歷證書與X 證書耦合聯(lián)動(dòng)課程模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能獲得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的X 證書，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)自信；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果，或者建立學(xué)分銀行，獲取職業(yè)技能證書越多，學(xué)生實(shí)踐水平與企業(yè)對(duì)接?jì)故於仍礁?，能更加明顯體現(xiàn)課證相融、校企深融優(yōu)勢(shì)。

二、大數(shù)據(jù)與“1+X”證書背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)面臨機(jī)遇

隨著數(shù)字技術(shù)、業(yè)財(cái)一體化技術(shù)向各個(gè)行業(yè)全面滲透并實(shí)現(xiàn)跨界融合，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算、成本管理、報(bào)表編制等模塊已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)。2020 年新道科技股份有限公司組織開發(fā)的業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書獲得批準(zhǔn)，成為第三批職業(yè)技能等級(jí)證書并參與1+X 證書制度試點(diǎn)。業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書從“業(yè)財(cái)一體”、“信息化應(yīng)用”兩個(gè)層面，針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類崗位技術(shù)技能人才培養(yǎng)而開發(fā)，將行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類崗位工作新業(yè)務(wù)、新技能、新案例引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；同時(shí)基于業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用平臺(tái)，將貼近行業(yè)前沿的先進(jìn)模式、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程下的財(cái)務(wù)工作作為案例，培養(yǎng)一批能夠服務(wù)行業(yè)、推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用專業(yè)人才。

高職會(huì)計(jì)信息化課程緊緊圍繞大數(shù)據(jù)下企業(yè)數(shù)字化及“X”證書業(yè)財(cái)一體信息化創(chuàng)新發(fā)展帶來的機(jī)遇，以業(yè)財(cái)融合技術(shù)技能需求為平臺(tái)，按照企業(yè)需求課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位，以X 證書為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以案例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)1 與X 互動(dòng)互融，教學(xué)做一體化；抓住“課證融通”機(jī)遇，課程模式在內(nèi)容上以1 為基礎(chǔ)與原有課程銜接，學(xué)生可以雙重選擇，如果X 證書通過，采用學(xué)分置換替代原有課程分?jǐn)?shù)，或者還可以替代補(bǔ)考專業(yè)課成績(jī)，確保學(xué)生經(jīng)過努力可以獲得學(xué)歷證書與職業(yè)證書相融通；新型活頁(yè)教材為載體，線上線下互動(dòng)教學(xué)模式，X 證書是新型活頁(yè)教材，同時(shí)還有開放課程及操作視頻、微課等教學(xué)資源，學(xué)生可以通過二維碼隨掃隨學(xué)，完成線上和線下學(xué)習(xí)的自由轉(zhuǎn)換。

三、“1+X”證書制度對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新課程耦合聯(lián)動(dòng)體系

（一）耦合聯(lián)動(dòng)課程體系涵義

概括地說耦合就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)體相互依賴于對(duì)方的一個(gè)量度，一般來說是指工科類專業(yè)相關(guān)名詞術(shù)語，因?yàn)橛行┕た普n程不是單純獨(dú)立的，都或多或少地與其他課程之間存在先后承接順序或部分內(nèi)容的交叉，知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的耦合關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往任課教師只單獨(dú)講授自已教材內(nèi)容，不會(huì)深度思考相互關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，更不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)應(yīng)用具體內(nèi)容建立耦合聯(lián)動(dòng)關(guān)系。如果教師在講授課程時(shí)，能夠充分利用課程內(nèi)部與課程之間甚至學(xué)科之間、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)甚至企業(yè)之間的耦合關(guān)系，一方面能夠避免知識(shí)的單一性，使本門課程的教學(xué)過程更加系統(tǒng)；另一方面有助于學(xué)生正確和全面地掌握課程的主體內(nèi)容，建立完整的知識(shí)體系。因此，對(duì)于課程耦合部分的知識(shí)點(diǎn)需要予以格外的重視。

（二）會(huì)計(jì)信息化課程建立耦合聯(lián)系課程體系目標(biāo)

1.“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)方案耦合模式建立符合市場(chǎng)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)

“大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員有了更高的要求，會(huì)計(jì)工作由過去核算為主已經(jīng)向會(huì)分析、懂管理的復(fù)合管理型人才轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)信息化課程順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，有效地將“1+X”證書制度與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，同時(shí)兼?zhèn)湫畔⒒幚砟芰Γ髷?shù)據(jù)分析能力。

2.建立“合縱連橫”的耦合聯(lián)動(dòng)課程體系

在實(shí)施“1+X”證書制度過程中，圍繞社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求，重構(gòu)課程體系，形成理實(shí)一體化課程體系，即有專業(yè)理論教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)、又將實(shí)踐技能操作和“X”證書有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“新技術(shù)”、“新技能”特點(diǎn)，基于業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用平臺(tái)，將貼近行業(yè)前沿的先進(jìn)組織模式、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程下的財(cái)務(wù)工作置于課程體系中，形成“合縱連橫”的課程體系。

3.建立校企雙向耦合聯(lián)動(dòng)師資培養(yǎng)模式

“1+X”證書制度背景下，會(huì)計(jì)信息化課程在基于“業(yè)財(cái)一體”“信息化應(yīng)用”兩個(gè)層面完成教學(xué)，對(duì)任課教師提出了更高要求，不僅熟練掌握軟件應(yīng)用的流程，還有依托財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺(tái)，承載當(dāng)今企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、業(yè)財(cái)一體化升級(jí)的先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)需求為目標(biāo)，建立X 證書下企業(yè)培訓(xùn)師與學(xué)校相結(jié)合的耦合聯(lián)動(dòng)師資培養(yǎng)模式。

（三）“1+X”證書制度下會(huì)計(jì)信息化課程耦合模式實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.會(huì)計(jì)信息化課程與X 證書耦合聯(lián)動(dòng)課程實(shí)施

業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用證書共分為初、中、高三級(jí)，以企業(yè)的業(yè)（業(yè)務(wù)）、財(cái)（財(cái)務(wù)）、稅（稅務(wù)）三大板塊業(yè)財(cái)協(xié)同應(yīng)用工作及實(shí)施工作為依據(jù)，面向獨(dú)立核算模式和集中核算模式的企業(yè)，以真實(shí)的案例展現(xiàn)業(yè)財(cái)一體化信息技術(shù)。X 證書不同級(jí)別，相對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)信息課程內(nèi)容，將財(cái)務(wù)鏈信息技術(shù)與供應(yīng)鏈信息技術(shù)與“X”證書內(nèi)容融合一起，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，建立耦合聯(lián)動(dòng)課程內(nèi)容。

圖1 基于業(yè)財(cái)一體及信息化平臺(tái)二個(gè)層面課程耦合

針對(duì)學(xué)生層次不同問題，采用螺旋遞進(jìn)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)務(wù)鏈課程基礎(chǔ)上，完成系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算流程操作，然后結(jié)合“X”證書初級(jí)內(nèi)容，6 個(gè)工作領(lǐng)域22 個(gè)工作任務(wù)合縱連橫，向縱深鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用平臺(tái)完成業(yè)務(wù)，參加初級(jí)證書考試；對(duì)于上手快、業(yè)務(wù)熟練的學(xué)生，直接講完供應(yīng)鏈課程后以中級(jí)認(rèn)證為平臺(tái)，完成6 大工作領(lǐng)域、23 項(xiàng)工作任務(wù)、119 個(gè)職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生完成后直接參加中級(jí)考試。

2.考核評(píng)價(jià)

“1+X”證書制度背景下檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變，由企業(yè)評(píng)價(jià)組織完成考核評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式一方面檢測(cè)教師執(zhí)教能力，同時(shí)也為企業(yè)選擇優(yōu)秀的學(xué)生。以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院為例，通過一年的摸索，有125 名學(xué)生參加初級(jí)考試、80 名學(xué)生參加中級(jí)考試，平均分為92 分，獲得全國(guó)“1+X”認(rèn)證優(yōu)秀院校。

伴隨著教育改革的深化，“1+X”證書模式越來越受到重視，高職專業(yè)以“1+X”證書制度為依托，不僅有利于企業(yè)與高職院校的深度融合，同時(shí)也將指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)新的突破口，也為復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇。