劉志君

摘要：研究發(fā)現(xiàn)，高三學生的化學研究主要分為三個階段，其中最重要、最困難的階段是考前階段。高中考試是一種改變學生命運的考試。教師、家長和學生本人都非常重視這次考試。作為高中畢業(yè)考試中的一個重要課題，期末沖擊學習是幫助學生保護自己的一個突破口，它不僅是高三化學教師不斷關(guān)注的課題，也是高等化學教育的重點。

關(guān)鍵詞：高三化學;沖刺階段;復習教學

高中考試是國家選拔人才的方法之一，對每一個學生都有很大的影響，要提高高三學生的化學成績，從不同的學習階段入手，提高學生的化學應用能力。本文通過長期的教學實踐，回顧了高中三年級化學考試階段，尋找科學有效的化學教學方法，幫助高三學生在考試中獲得盡可能多的分數(shù)。

1高三化學教學的重點

1.1將歸納和安排形成一個系統(tǒng)

在課程復習階段，知識的總結(jié)是最重要和必要的。教師必須對知識進行縱向和橫向分類，將知識系統(tǒng)化，形成結(jié)構(gòu)化的知識。例如，教師可以從一個簡單的方法開始，教學生如何收集知識，然后讓他們獨立處理每學期學到的所有知識。這不僅可以提高學生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，而且可以幫助學生將知識系統(tǒng)化。另一方面，課程開發(fā)是一項非常艱巨的任務(wù)，但它也是加強學生知識的好方法。在形成過程中，學生主動形成知識體系，進而形成自己的認知結(jié)構(gòu)，這種認知結(jié)構(gòu)通過密集的復盤活動能更快、更有效。

1.2教會方法，訓練轉(zhuǎn)移

目的是使學生在學習應用知識的同時對知識點有更深的理解，掌握用所學知識解決化學問題的方法。因此，在化工改造過程中，加強知識培訓十分重要，教師也應引導學生進行知識應用培訓。學生必須能夠?qū)W科知識整合到網(wǎng)絡(luò)中，從單一的知識層次到綜合應用，從具體到抽象的思維。例如，在考試大綱中，學生必須理解或掌握許多化學元素：物理和化學變化（理解聯(lián)系）;酸、堿、鹽和氧化物（知道它們之間的聯(lián)系）;材料顆粒數(shù)量與氣體體積之比（關(guān)系式）;粒子原子的物理和化學變化與次序之間的關(guān)系（關(guān)系）;在同一個循環(huán)中，化學物質(zhì)和反應速度之間的平衡（理解內(nèi)部關(guān)系）使學生從建立知識網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向能力建設(shè)。

1.3精心設(shè)計練習

因為他們沒有足夠的時間復習三個年級的所有內(nèi)容，他們有與其他學科的學習有關(guān)問題，學習主題的選擇必須仔細考慮。教師要堅持“夯實基礎(chǔ)、全面政策落實、創(chuàng)新政策落實”的原則，讓學生有機會解決中學問題。這將充分激發(fā)他們的求知欲，并在實踐中給他們留下深刻印象。在通過考試之前，不同級別的學生將研究哪一個容易通過考試，以及主要原因是什么。

1.4注重基礎(chǔ)和發(fā)展能力

無論重復哪個階段，我們都要從基礎(chǔ)出發(fā)，立足基礎(chǔ)，進行綜合訓練。在強化基礎(chǔ)知識的過程中，學生需要了解這些基礎(chǔ)知識是如何呈現(xiàn)的，其具體內(nèi)容是什么，它們之間的關(guān)系是什么。一旦確定了知識之間的聯(lián)系，就有必要研究如何將這些知識應用于這一領(lǐng)域，以及在解決這一問題的基礎(chǔ)知識中發(fā)生了哪些變化。因此，在復習過程中，教師應特別注意學生對基礎(chǔ)知識的吸收，使基本概念、規(guī)律、方法和技能，必要時“通俗易懂”，快速準確地反映出來。兩千多年來，孔子將旁學和認知創(chuàng)新的經(jīng)驗引入到持續(xù)學習中，強調(diào)教師在實踐中不斷學習、總結(jié)和改進的必要性，從而將其提升到理論的高度。然而，無論形勢如何變化，教師都必須考慮到高中考試和知識點的要求，并采取有效的復習方法，根據(jù)學生的實際情況，獨立使用各部分進行復習和研究。

2高三化學高效復習的策略

2.1加強對化學實驗的學習

隨著高等教育體制改革的不斷推進，為了突出考試的公平性和科學性，與發(fā)展相關(guān)的問題越來越多，有必要加強化學實驗研究。教師必須科學設(shè)計實驗，化學實驗的教學非常細致、詳細描述了每個具體步驟，并注意了相關(guān)注意事項，驗證內(nèi)容也很豐富，安全教學實驗應結(jié)合適當?shù)闹貜吐蔬M行，在課外活動中要體現(xiàn)各種化學知識的應用，使實驗問題更加全面，可以安排實驗工作，讓學生根據(jù)一定的知識點設(shè)計實驗過程，然后在實際的實驗課上，根據(jù)具體操作補充和糾正實驗問題，創(chuàng)新實驗方法，幫助學生在聯(lián)考中自由解決實驗任務(wù)。

2.2設(shè)計有效的引入策略，引導學生進入復習狀態(tài)

一個好的介紹部分將幫助學生盡快改變他們的立場，并將其納入課程。因此，在教學過程中，教師必須注意課程的引入。具體來說，導入課堂的方法有很多，如問題演示、故事、演示等。根據(jù)高三的學習材料，最好的課堂教學方法是引入問題。例如，當教師引導學生復習"晶體"部分時，要求這三種物質(zhì)是氯化鈉、氯化鎂和氯化鋁一一熔化到熔融狀態(tài)，將它們放入三個相同規(guī)格的容器中，然后將它們連接到電線上。連接后，問從每個容器中分離出什么樣的晶體以及物質(zhì)的重量。問題提出后，老師可以讓學生回答。經(jīng)過一段時間的計算和分析，學生們很容易得到答案。然后老師可以繼續(xù)問：“同學們，今天我們將回憶一下晶體類型的內(nèi)容。接下來，讓我們仔細復習這部分，看看實驗中生物問題在哪里?！弊寣W生復習得更豐富多彩，而不僅僅是普通的方式。

2.3合理把握教學的深度和廣度

在學習要素和綜合知識的過程中，必須確定所需的最低水平。就目標而言，不可能擴展和深化，尤其是分階段教學法，可能速度過快，但沒有產(chǎn)生預期效果，許多學生仍然缺乏對自身知識的理解。在這種情況下，教師可以引導學生從事研究性工作。教師必須牢牢把握教材中最重要的內(nèi)容，而不是靈活地教授學生。在選擇任務(wù)時，教師應盡量避免重復學生的作業(yè)和相同的練習。這將提高學生和教師的學習效率。此外，教師還應根據(jù)現(xiàn)有的知識定義和組織模式、分級、分類、分類，綜合分析要素和相關(guān)的教學內(nèi)容，創(chuàng)新，合理規(guī)劃和組織教學。

2.4培養(yǎng)學生靈活思考和運用知識的能力

在化學研究過程中，元素的研究是基礎(chǔ)，與化學物質(zhì)共同構(gòu)成化學教學的基本元素。然而，化學現(xiàn)象所產(chǎn)生的各種化學反應、化學物質(zhì)和化學元素都蘊含著豐富的化學知識，是高等教育的基本要素。這些知識不應該太死板。他們需要靈活的方法，使學生具有靈活的思維和知識的傳遞，使他們能夠迅速掌握化學的本質(zhì)。因此，在化學課堂上，教師應該讓學生自由討論。在教師的指導下，他們可以自己收集數(shù)據(jù)和尋找證據(jù)。學生們可以互相討論，最后對一些問題提供有根據(jù)的答案。例如，在火焰顏色反應實驗中，實驗分洗滌、燃燒、浸出、焙燒、選擇實驗材料供學生觀察、分組討論等階段進行。經(jīng)過討論，得出的結(jié)論是火焰顏色為黃色，表明該物質(zhì)含有鈉離子或鉀離子。

3結(jié)束語

有鑒于此，高三學生所面對的挑戰(zhàn)，不單止與教學內(nèi)容有關(guān)，亦與學習時間有限有關(guān)。因此，在這種情況下，學生很容易激發(fā)自己的情緒，并對學習產(chǎn)生抵制。因此，作為一名合格的高等化學教師，應該如何在幫助學生進行有效的化學復讀時節(jié)省學生的時間上努力鉆研，從而確?；瘜W成績的穩(wěn)定提高，考試發(fā)揮正常水平。

參考文獻：

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