黃敏

摘要：現(xiàn)階段，在幼兒園教育教學中，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動能力，幼兒園應(yīng)通過勞動教育讓幼兒不斷感受勞動帶給自身的提高，并體驗勞動成果與樂趣?；诖?，本文主要分析幼兒園勞動教育的意義，并提出有效實施勞動教育的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;幼兒自主能力;意義

引言：在幼兒園教育教學中，為促進幼兒們的自我服務(wù)能力、自我管理能力。教師應(yīng)通過有效的勞動活動，讓幼兒以勞動活動逐漸學會照顧自己，養(yǎng)成在力所能及的范圍內(nèi)為他人服務(wù)的良好品質(zhì)，需將勞動技能的培養(yǎng)貫穿在幼兒一日生活中。

1、幼兒園勞動教育的意義

1.1勞動習慣培養(yǎng)的優(yōu)勢

在幼兒園勞動教育中，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，可有效幫助幼兒緩解生活、學習壓力，并使幼兒形成正確的思想觀念。在幼兒有了一定的勞動習慣后，可在自身的學習與生活中逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞、意志堅韌的精神。因此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的勞動意識，讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，并且應(yīng)多多鼓勵幼兒動手做力所能及的家務(wù)事，讓幼兒有勞動的能力和習慣。

1.2勞動習慣培養(yǎng)的重要性

在幼兒園中，其幼兒平均年齡在3-6歲左右，在這個年齡的幼兒普遍對于勞動還沒有一定的意識。因此教師應(yīng)采取一定的教學策略，逐步培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。首先，教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣，并不斷提高幼兒的自主性能力。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愛護公共財物和他人勞動成果的意識，掌握必要的勞動技能。其次，教師應(yīng)明確認識到，培養(yǎng)幼兒勞動的重要性[1]。其勞動能促進幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、責任意識、身體健康、增強體質(zhì)、自主能力勞動可以快速培養(yǎng)幼兒動手習慣和吃苦耐勞的精神。

2、幼兒園勞動教育的有效對策分析

2.1讓幼兒認識到勞動教育的重要性，激發(fā)幼兒參與勞動的積極性

首先，在幼兒園進行勞動教育時應(yīng)讓幼兒從感官、主觀思想上認識到勞動教育的重要性，以此自然而然地參與到勞動活動中，并提高自身對勞動的積極性。促進幼兒的自主性能力。從幼兒的感官進行分析，其勞動活動可有效鍛煉幼兒肢體與腦同步作用，促進幼兒的協(xié)調(diào)能力、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且在這一過程中幼兒會獲得成功的體驗。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認識勞動教育的重要性，并盡量把握幼兒在進行勞動時產(chǎn)生的不良情緒，及時消除幼兒的不良情緒。在勞動教育過程中，教師也可以通過家校共育的方式，促進家長參與到勞動活動中并以身作則帶領(lǐng)幼兒進行勞動。同時，家長應(yīng)避免讓幼兒對自身產(chǎn)生過強的依賴性，應(yīng)通過勞動教育提高幼兒的自主能力、獨立能力等。最后，教師在開展勞動活動時，應(yīng)考慮到不同年齡特征、性格特點的幼兒，應(yīng)因材施教、因地制宜地進行勞動教育，以此將勞動教育的價值有效發(fā)揮出來[2]。

2.2培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀，促進幼兒健康成長

在幼兒園勞動教育中，其勞動是具有活動性與實踐性特點的，教師應(yīng)針對這兩個特點開展勞動活動，并切實給幼兒帶來全身心的提高，促進幼兒在園內(nèi)健康成長。首先，教師應(yīng)通過有效的勞動活動，激發(fā)幼兒的獨立能力，讓幼兒做自己力所能及的事情，并讓幼兒學會生活，提高幼兒們的生活技能。其這也是幼兒園勞動價值開展的意義與價值。其次，教師應(yīng)通過勞動活動的開展，引導(dǎo)幼兒主動思考、積極動手，以此在幼兒生活與學習中遇到類似的問題，幼兒可以通過自身的勞動經(jīng)驗進行解決，不再求助于家長，有效提高了幼兒的應(yīng)對能力與獨立能力，也讓幼兒在勞動教育的帶動下獲得更多的生活技能，促進幼兒健康快樂的成長[3]。

2.3發(fā)揮幼兒教育主導(dǎo)作用，促進幼兒的勞動教育價值

首先，在幼兒園教育教學中教師的教育比家庭的教育更直接也更有效，在教師以勞動教育開展勞動活動時，應(yīng)根據(jù)不同幼兒的年齡特征與性格特點有針對性地進行活動，并以勞動教育促進家校共育理念，讓幼兒真正以勞動獲得更多生活技能與能力。例如，針對3-4歲幼兒，其小班階段是家長引入負責概念的好時機。教師可以像做游戲般引導(dǎo)孩子做簡單的家務(wù)，多鼓勵贊美孩子。如丟垃圾、收拾玩具、開始鍛煉獨立刷牙、自己選擇要穿的衣服、鍛煉獨立穿脫衣服的能力等。例如，針對4-5歲幼兒，中大班的孩子可以做更多具體的任務(wù)了。在教師進行幼兒園勞動教學時，應(yīng)明確突出幼兒的自主性能力，并以自主能力設(shè)計好勞動活動，以此幫助幼兒有序發(fā)展，在結(jié)合生活教育下通過教學何以的理念促進幼兒自主能力的提升。同時，教師可在家園共育理念下，讓幼兒回家?guī)透改缸隽λ芗暗氖虑?。這也是親子互動的過程，有利于增進親子感情。如自己準備第二天要穿的衣服、飯前擺好碗筷、飯后學著收拾餐桌、自己穿衣服、收拾小書包、將用完的毛巾、牙刷放整齊、擦桌子、學習清洗瓜果蔬菜等。其次，在勞動活動開展中，教師應(yīng)克服教育的功利性與強制性，教師應(yīng)有耐心地引導(dǎo)幼兒進行勞動，參與到教師開展的勞動活動中。在幼兒自主參與的過程中自然激發(fā)了他們的勞動意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，并讓幼兒在體驗中勞動、在勞動中體驗形成良性循環(huán)教育體系[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在幼兒園教育中其勞動教育有一定的價值與意義，教師應(yīng)開展有效的勞動活動，不斷為幼兒提供勞動的機會。以此實現(xiàn)幼兒自主性能力的提高和跨越式的發(fā)展，以科學、合理的勞動教育切實提高幼兒各項能力，幫助幼兒良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]易瀟琳，王彥峰. 幼兒勞動教育的價值意蘊、現(xiàn)實困境和實踐路徑[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（1）：99-100.

[2]胥興春，姜曉. 社區(qū)參與——幼兒勞動教育的協(xié)同共育[J]. 聊城大學學報（社會科學版），2020（2）：107-113.

[3]溫軼琪. 新時期加強幼兒勞動教育的思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（13）：22.

[4]羅向東，賈周芳，李江紅. 幼兒勞動教育的內(nèi)涵、價值與實施策略[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（3）：51-59.