陳小慧

摘 要：很多高中生寫(xiě)出來(lái)的議論文空洞乏味，究其原因不是因?yàn)樗麄儗?xiě)得少，主要還是閱讀面太窄，幾個(gè)陳舊的素材顛來(lái)倒去地用，語(yǔ)文考試就難免因?yàn)樽魑亩粩⊥康亍Ｋ夭牡姆e累光靠高三是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文從依托課文以讀促寫(xiě)、人文主題日積月累、世事人情觀(guān)察體悟等三個(gè)方面來(lái)探討如何以思辨促讀寫(xiě)，以積累豐素材，讓學(xué)生的議論文寫(xiě)作有話(huà)可說(shuō)。

關(guān)鍵詞：作文;思辨;積累;素材

現(xiàn)狀概述：

近幾年來(lái)高考作文開(kāi)始關(guān)注文體的規(guī)范性，傾向于應(yīng)用性文體的寫(xiě)作，也更注重學(xué)生的思辨性。高考作文命題越來(lái)越向議論文傾斜。于是，一系列的問(wèn)題也凸顯出來(lái)：議論文寫(xiě)作，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不是材料匱乏不足以承載文章的主旨，就是使用的材料缺少典型性和時(shí)代氣息，甚至?xí)r有發(fā)生張冠李戴或撞車(chē)的現(xiàn)象。這樣的文章怎么可能在高考考場(chǎng)上獲勝呢？

我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，到底是什么造成了學(xué)生寫(xiě)作素材如此匱乏？原因是多種多樣的：由于科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”;高中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)緊張，自我支配時(shí)間相對(duì)較少;很多學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀缺乏興趣;學(xué)生即使收集素材也很少加以思辨歸類(lèi)。現(xiàn)代社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和人心的浮躁只會(huì)讓這種情況越發(fā)嚴(yán)重。所以，一說(shuō)要寫(xiě)作文，學(xué)生總是大呼頭疼，不是他們不想寫(xiě)，而是頭腦空空，要去擠出點(diǎn)素材來(lái)真是太難了。

因此，高中生寫(xiě)作素材的積累，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找、去思辨就顯得尤為重要。如何指導(dǎo)學(xué)生在高中三年緊張的學(xué)習(xí)之余，積累大量精彩素材以備寫(xiě)作之需呢？我認(rèn)為可以從以下三方面著手。

一、依托課文兩相促，慧眼識(shí)金生妙筆

現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)大部分還是以閱讀教學(xué)為主，但是現(xiàn)在許多學(xué)生不看重課本，他們只把課本當(dāng)作枯燥的不得不學(xué)的任務(wù)，所以充分開(kāi)發(fā)課本素材是語(yǔ)文教師必須要做的一件大實(shí)事。教材之所以為教材，在于規(guī)范性和示范性。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多注意課本中蘊(yùn)藏的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作文時(shí)優(yōu)先使用課本素材，做到以讀促寫(xiě)，經(jīng)過(guò)學(xué)生消化的課本素材又是對(duì)課本內(nèi)容最好的鞏固，因?yàn)閷W(xué)生能在自我解讀中加深對(duì)課本理解。依托課文兩相促，是積累素材的最佳捷徑。那么，具體如何以“思辨促讀寫(xiě)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用課本資源成就素材呢？

（一）課本中有許多精彩的理論材料，也稱(chēng)道理材料，包括名人名言、諺語(yǔ)、格言、警句等。語(yǔ)文課本所選的文章都是編者精挑細(xì)選的美文，它們或質(zhì)樸或華美，但無(wú)疑篇篇深刻，處處都有經(jīng)典的理論材料，能夠成為學(xué)生直接的寫(xiě)作素材。教師在上課的時(shí)候不妨多加啟發(fā)學(xué)生：“這篇文章中有哪些句子特別富有哲理，把它畫(huà)出來(lái)，談一談你為什么喜歡它，你以后會(huì)把它用在哪類(lèi)主題的作文中？”學(xué)生不但會(huì)留意，經(jīng)過(guò)思考，通過(guò)分析表達(dá)就會(huì)內(nèi)化成自己的東西，長(zhǎng)期累積下來(lái)，學(xué)生掌握的理論材料就很可觀(guān)。

一定數(shù)量的理論材料，是寫(xiě)好一篇議論文不可或缺的，這些正是古圣先賢的思想精華和生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文版高中語(yǔ)文教材選修課本《論語(yǔ)選讀》，里面就分政治、為人、治學(xué)等專(zhuān)題記錄了許多孔子的名言，教授時(shí)，在學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上讓他們記憶下來(lái)，在作文中就很實(shí)用。而必修課本的古文單元和選修課本《唐宋八大家散文》中，富有哲思的名言實(shí)在不少，我們可以通過(guò)討論講解讓學(xué)生在深入理解其寓意的基礎(chǔ)上，要求他們牢記下來(lái)。模擬可使用的話(huà)題，將這些轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)。

學(xué)生如果能在作文中系統(tǒng)地用上一系列的理論材料，文章的說(shuō)服力和文化底蘊(yùn)自然能大大加強(qiáng)。我們來(lái)看看福建省高考優(yōu)分卷《空談會(huì)誤事，實(shí)干見(jiàn)成效》，文章在引題之后就用俗語(yǔ)：“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。”點(diǎn)出實(shí)干精神促使莫言成功，緊接著用鄧小平的名言：“沒(méi)有實(shí)干，就談不上實(shí)現(xiàn)人生理想和奮斗目標(biāo)。”引出袁隆平的事跡。再用冰心的名言：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平成功的原因。最后用歷代前賢“空談會(huì)誤事，實(shí)干見(jiàn)成效”的忠告和習(xí)總書(shū)記“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的教導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)兩個(gè)古今事例，干凈利落地結(jié)束了全文。從某一層面上說(shuō)，這篇文章是用理論材料貫穿的。理論材料不但用于引例，用于總結(jié)，甚至在文章結(jié)構(gòu)上也起到了大作用，可以說(shuō)文章作者豐厚的理論材料積累就是這篇文章制勝的法寶。

（二）課本中精彩的事實(shí)材料包括：神話(huà)、寓言、史實(shí)、傳說(shuō)、社會(huì)生活現(xiàn)象、古今中外的名人經(jīng)歷等。例如：語(yǔ)文版高中語(yǔ)文選修的《中外優(yōu)秀人物傳記選讀》中的傳主皆是各行各業(yè)中最頂尖的人物，所涉及的事例和典故，豐富精彩而深刻，幾乎涵蓋了高考作文常見(jiàn)的人文主題。但書(shū)中的事例有的顯性，而有的較為隱蔽。這就要求學(xué)生能夠擦亮眼睛，在浩瀚的星空中發(fā)現(xiàn)最亮的星星，取可用之“材”。

同時(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)從配套的資料或課外材料中去深入挖掘。特別是高三階段需要做許許多多的模擬試卷，而試卷中的古文閱讀題和現(xiàn)代文閱讀題中的材料就是一個(gè)博大卻隱蔽的寶藏，如果教師不加引導(dǎo)，學(xué)生往往就忽略了。在高三這個(gè)學(xué)習(xí)緊張但是卻急需素材的階段，關(guān)注與收集這些材料，就是一種事半功倍的做法。

在學(xué)生使用這些課本素材的時(shí)候，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，并且進(jìn)一步教會(huì)他們?nèi)绾问褂?。并不是照抄、全搬，而是根?jù)寫(xiě)作的主題，進(jìn)行整理加工，個(gè)性化地加以刪減或者擴(kuò)充，引敘時(shí)要突出和論點(diǎn)關(guān)系密切之處，刪除與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，注入自己的價(jià)值取向和情感傾向，讓它成為文章的有機(jī)組成部分。唯有“靈活思辨”才能夠生成“妙筆”。

二、人文主題為線(xiàn)索，日積月累收獲多

針對(duì)高中生閱讀時(shí)間少，閱讀面窄這個(gè)問(wèn)題，從高一開(kāi)始教師就要引導(dǎo)他們多加思辨，做好人文主題的素材積累，這對(duì)高中的議論文寫(xiě)作是大助力。我的做法是讓他們準(zhǔn)備一本《采擷集》，每周布置一個(gè)人文主題，例如：理想、責(zé)任、青春、團(tuán)結(jié)、勇氣、毅力、誠(chéng)實(shí)、善心、自律等高考常考主題，定下積累的最少數(shù)量要求：關(guān)于主題的理論論據(jù)至少6條，事實(shí)論據(jù)至少4條，相關(guān)精彩文段1段。也可以對(duì)那些思想深刻、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有創(chuàng)新意識(shí)的文章進(jìn)行整篇積累，在文后寫(xiě)上一段隨文感悟。在素材的選擇上盡量選擇不同類(lèi)型不同角度的素材，比如：同是名人的例子要盡量從古今中外等不同角度擇之;還要求相關(guān)主題的社會(huì)熱點(diǎn)事實(shí)論據(jù)或者深度評(píng)論至少1個(gè)。讓他們?cè)谶@一周的課余時(shí)間，以某個(gè)話(huà)題為中心，主動(dòng)搜集相關(guān)材料進(jìn)行記錄、研讀和思辨。每周我都將學(xué)生的材料收集上來(lái)查看，及時(shí)反饋，擇優(yōu)在早讀課上朗讀交流，討論感悟，對(duì)這次《采擷集》人文主題的完成情況做一個(gè)總體的介紹，肯定完成得認(rèn)真的學(xué)生，督促不足的應(yīng)付的學(xué)生，來(lái)提高他們的積極性和完成的質(zhì)量。

現(xiàn)在“零零后”的學(xué)生普遍不愛(ài)買(mǎi)書(shū)看書(shū)，但是他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用都很熟悉，關(guān)于人文主題素材的積累，就算他們?nèi)狈ωS富的可供閱讀的書(shū)籍，也可以依托網(wǎng)絡(luò)完成。具體來(lái)說(shuō)，其實(shí)他們通過(guò)采擷完成了某個(gè)主題為中心的專(zhuān)題閱讀，比如：以“寬容”為主題，使用百度搜索的結(jié)果就達(dá)到三千多萬(wàn)條。就排在第一條的“百度百科—寬容”而言，里面就包含了：詞語(yǔ)釋義、品質(zhì)修養(yǎng)、名人解讀、相關(guān)散文、相關(guān)名言等五大部分。里面有關(guān)于“寬容”的古今中外的名人名言、經(jīng)典美文優(yōu)美段落和生動(dòng)事例，甚至還有可用于“寬容”主題議論文的分論點(diǎn)。內(nèi)容豐富，認(rèn)真學(xué)習(xí)就已大有裨益。在搜索中還能發(fā)現(xiàn)有許多刊載“寬容”文章的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，就拿“智慧身心網(wǎng)”來(lái)說(shuō)，里面的“包容寬容”智慧專(zhuān)題中相關(guān)的文章就達(dá)近百篇。學(xué)生以這次作業(yè)為契機(jī)，選擇他們感興趣的文章進(jìn)行閱讀，自然而然對(duì)“寬容”的理解更加深刻多樣。而學(xué)生在浩瀚的資料中通過(guò)思辨擇取自己真正喜愛(ài)的能有所感悟的素材，也會(huì)記得更牢，使用起來(lái)更得心應(yīng)手。

這樣堅(jiān)持積累，以一個(gè)學(xué)年32周計(jì)算，32個(gè)人文主題就大概能夠涵蓋到高中寫(xiě)作幾乎全部的常見(jiàn)主題。而高二開(kāi)始可以進(jìn)行主題的重復(fù)積累，要求學(xué)生對(duì)照上一次的積累，進(jìn)行素材的升級(jí)，選擇更精彩更豐富更具思辨性的同主題素材積累。這樣二到三年時(shí)間，在教師的引導(dǎo)和督促下，學(xué)生的《采擷集》會(huì)越來(lái)越厚，學(xué)生嘗到素材運(yùn)用的甜頭，一定能夠明白素材積累讓他們得益匪淺，而他們的閱讀量也自然而然在人文專(zhuān)題的閱讀選擇中有了很大的提升。

三、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章

許多學(xué)生總是這么說(shuō)：“我們的生活就是兩點(diǎn)一線(xiàn)，除了學(xué)校就是家里。生活非常單調(diào)。”其實(shí)那是因?yàn)閷W(xué)生閉上了“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。身邊的同學(xué)朋友和教師都是個(gè)性多樣的、父母的關(guān)愛(ài)和家庭生活也是與眾不同的、校園里的活動(dòng)也是精彩紛呈的——“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”……只要認(rèn)真去尋找，用心去思考，里面所蘊(yùn)含的有價(jià)值的寫(xiě)作素材自然層出不窮。當(dāng)然，作為教師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去拓寬自己的生活面，多參加社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)的不同層面，多到大自然中去走走。而這些引導(dǎo)不能只是說(shuō)說(shuō)，要教會(huì)他們觀(guān)察和思辨的方法，多注重細(xì)節(jié)，并輔以任務(wù)。

高考作文十分關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀(guān)察和思辨體悟。就算我們自己的生活乏善可陳，但我們身處的社會(huì)卻是一個(gè)百寶箱，它每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新鮮生動(dòng)而又深刻的素材?！袄先说乖摬辉摲觥鐣?huì)公德的破產(chǎn)”“小悅悅事件——社會(huì)人心的冷漠”“昆明暴恐案——社會(huì)公共安全危機(jī)”“扶貧攻堅(jiān)，全面小康——中國(guó)創(chuàng)造的奇跡”“山川異域，風(fēng)月同天——抗擊新冠疫情中的國(guó)際合作”“共享單車(chē)之殤——成也便捷敗也便捷”……這個(gè)社會(huì)存在太多值得討論的深刻話(huà)題了。教師自己要能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)抓住契機(jī)，將有價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生了解社會(huì)事件，收集相關(guān)資料，引導(dǎo)他們思辨，開(kāi)闊他們的視野。教師還可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，來(lái)深化學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的把握，比如：開(kāi)展全班性的大討論、小型辯論會(huì)、布置一篇小作文談?wù)剬?duì)事件的看法、感受等。

學(xué)生擁有他們這個(gè)年齡段特有的好奇心和觀(guān)察力，但是再好的材料學(xué)生如果沒(méi)有用心去關(guān)注，也會(huì)讓那些生動(dòng)有趣有深度的素材成為浮云一片。因此我們教師的引導(dǎo)尤為重要，要提起他們的興趣，讓他們系統(tǒng)地去收集素材，用心地去思辨，去抓住生活中有價(jià)值的“每一事”和“每一刻”。

參考文獻(xiàn)

[1]周錫林.《必須有一雙人文慧眼──淺談培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材》.

[2]洪劬頡.《專(zhuān)題閱讀和閱讀短長(zhǎng)：閱讀積累如何轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材》.

[3]崔錦華.試探提升高中語(yǔ)文思辨閱讀能力的途徑[J].語(yǔ)文課堂，2020.（8）：61-62.