唐新華

摘 ?要：鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村英語教師的專業(yè)發(fā)展是振興鄉(xiāng)村教育的重點之一，也是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展振興的重點群體。通過對川東地區(qū)鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析，以問題為導(dǎo)向，呈現(xiàn)當(dāng)前川東地區(qū)鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研、進(jìn)修培訓(xùn)方面的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，為進(jìn)行川東鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展途徑研究課題后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：川東地區(qū) 鄉(xiāng)村英語教師 ?專業(yè)發(fā)展

2015年關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）的通知明確提出“全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)”，教師能力素質(zhì)的提高離不開教師的專業(yè)發(fā)展，可以說，鄉(xiāng)村教師專業(yè)的高效發(fā)展是全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)十分重要的舉措。在現(xiàn)實鄉(xiāng)村教育中，由于鄉(xiāng)村英語課程開設(shè)時間較晚、鄉(xiāng)村英語教師資源潰泛和社會重視不夠等其它不利因素，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中普遍存在鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展低效，社會越來越關(guān)注鄉(xiāng)村英語教學(xué)質(zhì)量和鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，伴隨著鄉(xiāng)村教師支持計劃的推廣落實，鄉(xiāng)村英語教師的專業(yè)發(fā)展成為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展振興尤為著力點、關(guān)鍵點，地方政府和教育主管部門大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展，全面提高英語教師能力素質(zhì)。為了川東地區(qū)完成鄉(xiāng)村英語教師能力素質(zhì)提升行動計劃和鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)提供有力的實證資料，為此，開展川東地區(qū)鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析——以渠縣為例。

一、核心概念的界定

1.川東地區(qū)

川東地區(qū)簡稱川東，位于四川盆地東部，是指四川省東部地區(qū)，包括廣安市廣安區(qū)、前鋒區(qū)、武勝縣、岳池縣、鄰水縣，華鎣市、達(dá)州市通川區(qū)、達(dá)川區(qū)、宣漢縣、渠縣、開江縣、大竹縣，萬源市、高坪區(qū)、營山縣、蓬安縣、平昌縣，共轄3市17個區(qū)縣。川東地區(qū)地域廣闊，地勢比較復(fù)雜，四周多山，屬于中國邊遠(yuǎn)山區(qū)。

2.鄉(xiāng)村英語教師

鄉(xiāng)村亦稱農(nóng)村，鄉(xiāng)村是指縣（市、區(qū)）級單位下屬的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村（社區(qū)）兩個行政單位的統(tǒng)稱 ，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。本調(diào)查中的鄉(xiāng)村英語教師指的是生活在川東地區(qū)17個縣（區(qū)）下屬的廣大的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村級單位的基礎(chǔ)教育學(xué)校，對處于鄉(xiāng)村義務(wù)教育年齡階段的學(xué)生實施教書育人和中小學(xué)英語課程教學(xué)的教師，其中擔(dān)任鄉(xiāng)村中小學(xué)英語課程教學(xué)同時并少量兼有其他學(xué)科教學(xué)的教師也包含在內(nèi)。

3.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展屬于心理學(xué)名詞，國內(nèi)外研究者甚多，歸納起來有三大類，第一類主張教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中的專業(yè)不斷成長，以霍伊爾（Hoyle.E.）為代表;第二類主張教師專業(yè)發(fā)展是通過教師教育促進(jìn)教師專業(yè)成長，以利特爾（Littie，J.W.）為代表;第三類認(rèn)為教師專業(yè)成長即包含自身的專業(yè)成長，也包含促進(jìn)教師專業(yè)成長，國內(nèi)諸如葉瀾、朱寧波等眾多學(xué)者都認(rèn)可這個觀點?；诒菊{(diào)查研究內(nèi)容，對教師專業(yè)發(fā)展定義為：在教師整個職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)和自我不斷的實踐訓(xùn)練，建立教師專業(yè)理想，拓展教師專業(yè)知識，發(fā)展教師專業(yè)能力和形成教師專業(yè)自我（自我形象、自我認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度與動機(jī)等） 的專業(yè)成長過程，也就是從教育新手，成為教育能手，乃至于成為教育名人或教育家的教師職業(yè)生涯發(fā)展歷程。

二、選擇渠縣作為調(diào)查對象的緣由

1.從地勢來看，渠縣是川東北丘陵大縣。渠縣隸屬于四川省達(dá)州市，位于四川省東部、達(dá)州市西南部，地處渠江流域核心區(qū)，與廣安市、南充市、巴中市相鄰，渠縣境東西北三面環(huán)山，丘陵占總面積的60%，低山占29.1%，河谷階地占10.9%，為川東北丘陵大縣。

2.從地域面積和人口數(shù)量來看，渠縣是川東地區(qū)大縣之一。渠縣總面積2018平方千米，根據(jù)達(dá)州市第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，渠縣常住人口為917508人 ，是名符其實的川東大縣。

3.從鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村英語教師數(shù)量來看，渠縣都具代表性。

2019年前，渠縣原有60個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中27個鄉(xiāng)，33個鎮(zhèn)，2019年渠縣進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整改革，現(xiàn)有37個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）;鄉(xiāng)村中學(xué)有70所，鄉(xiāng)村小學(xué)110所，中小學(xué)教師數(shù)量近萬余名，其中鄉(xiāng)村英語教師有1020人。

三、渠縣鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查對象

渠縣共有37個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），除去主城區(qū)渠南街道辦、渠江街道辦、天星街道辦、渠北鎮(zhèn)、合力鎮(zhèn)的3個街道辦和2個鎮(zhèn)外，其他32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在學(xué)校都屬于鄉(xiāng)村學(xué)校，為確保調(diào)查調(diào)查結(jié)果的正確性，在選擇樣本時充分考慮樣本的代表性和廣泛性。本次調(diào)查按照渠縣境內(nèi)東南西北地理區(qū)域選擇具有代表性20所鄉(xiāng)村學(xué)校的305名鄉(xiāng)村英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中既有英語教學(xué)多年的資深教師，又有入職不久或從事英語教學(xué)崗位不長的“新”教師。

2.調(diào)查方法—問卷

深入選擇的20所鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷306份，收回303份，回收率99.02%，其中有3份無效問卷，有效問卷300份，有效問卷率為98.04%。

調(diào)查問卷分別從鄉(xiāng)村英語教師師資隊伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研、進(jìn)修培訓(xùn)四個維度進(jìn)行設(shè)計;內(nèi)容包括五個方面：英語教師基本情況、英語教師教學(xué)基本信息、英語教師專業(yè)發(fā)展意識、英語教師教學(xué)科研情況、英語教師教學(xué)培訓(xùn)情況;問題設(shè)計為與英語教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的單項選擇，共20個選擇性問題。

3.調(diào)查結(jié)果分析

通過對回收的300份有效問卷進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的整理，并按照SAS軟件統(tǒng)計要求對300份有效問卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一編碼，利用SAS軟件程序進(jìn)行統(tǒng)計分析出結(jié)果。

3.1教師基本情況結(jié)果分析

從圖3.1.1可以看出，本次調(diào)查的鄉(xiāng)村英語教師中女教師比例人數(shù)是男性教師的4倍，由此可見，在鄉(xiāng)村英語教師中女性教師是主流在渠縣鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在，鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)聚焦于女教師的專業(yè)成長。

從表3.1.1可以得出，40歲以下的教師占比79.67%，說明在鄉(xiāng)村英語教師中中青年教師是主力軍，英語教師隊伍年輕化，鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展要加大年輕教師的成長培養(yǎng)。

如圖3.1.2所示，調(diào)查教師中，本科及以上學(xué)歷67人，占比22%，?？萍耙韵聦W(xué)歷233人，占比78%，反映出目前渠縣鄉(xiāng)村英語教師高學(xué)歷教師數(shù)量較少。

從教師任教班級數(shù)量統(tǒng)計表看出：教學(xué)班級數(shù)3個及以上的教師所在比例為84.33%，管理班級多，教學(xué)對象復(fù)雜，壓力大。

從圖3.2.1可以看出，任教班級學(xué)生人數(shù)為46人-49人的占比47%，任教班級學(xué)生人數(shù)為50人及以上的占比36%。教育部關(guān)于貫徹《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的通知》的實施意見規(guī)定：農(nóng)村中學(xué)班標(biāo)準(zhǔn)額為45人-50人，農(nóng)村小學(xué)班標(biāo)準(zhǔn)額為40人-45人。根據(jù)上述實施意見規(guī)定看來，渠縣鄉(xiāng)村中小學(xué)班額嚴(yán)重超標(biāo)，增加英語教師教學(xué)管理難度。

從左表可以看出，被調(diào)查的鄉(xiāng)村英語教師擔(dān)任英語教學(xué)周課時數(shù)在16-20節(jié)的共有131人，占比43.67%，20節(jié)及以上為49人，占比16.33%，由此，周課時量在16節(jié)及以上的英語教師占了60%，借鑒北京市政府《關(guān)于全日制中、小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的暫行意見》之規(guī)定：初中英語教師周課時12節(jié)，小學(xué)英語教師周課時15節(jié)，說明渠縣鄉(xiāng)村英語教師資源不足，教師課時量過飽和的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3.3 教師專業(yè)發(fā)展意識結(jié)果分析

從表可以看出，被調(diào)查教師中有62%的老師對專業(yè)發(fā)展內(nèi)容不太了解，反映出學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展重視程度不高、教師對自我專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)不夠等現(xiàn)實問題。

從統(tǒng)計表可以看出，被調(diào)查的300名英語教師中有近33%共98名教師對教師專業(yè)發(fā)展重要性認(rèn)識不足，會影響這部分教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力發(fā)展。

從表3.3.3、3.3.4統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來，說明目前渠縣鄉(xiāng)村教師隊伍存在專業(yè)發(fā)展方面存在發(fā)展水平整體不高、自我要求不嚴(yán)和自身發(fā)展動力不足等不利因素。

3.4 教師教學(xué)科研情況結(jié)果分析

從表3.4.1看來，選填所在學(xué)校的英語教研組沒有定期的教研活動的為零，說明渠縣鄉(xiāng)村學(xué)校和英語教研組積極開展教研活動促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展;教研活動周期為1月的53.33%，周期為2月的27.33%，兩者共占比80.66%，教研活動周期為1月或2月間隔時間太長，教研活動次數(shù)太少，說明渠縣大部分學(xué)校英語教研在開展教研活動有些流于形式。

從表3.4.2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，參加教研活動積極性很高的教師只占有20%，說明渠縣鄉(xiāng)村英語教師大部分是被動參加英語教研活動，缺乏主動參與意識，積極性不高。

教師認(rèn)為英語教研活動需要改進(jìn)的情況看來，認(rèn)為需要改進(jìn)教研活動內(nèi)容的為27%，改進(jìn)活動次數(shù)的為29%，改進(jìn)活動次數(shù)的為29%，改進(jìn)活動制度的為15%，這四個方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果都十分接近，說明渠縣鄉(xiāng)村英語教研活動從活動內(nèi)容、形式、周期上都需要認(rèn)真研究、科學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)新性、有效性和有序性開展，并從制度上加以保障。

通過圖3.4.2的統(tǒng)計結(jié)果知道，300名教師中有71%的教師課余沒做過教學(xué)研究，19%非教師課余偶爾做教學(xué)研究，10%的教師課余經(jīng)常做教學(xué)研究，反映出教師在專業(yè)成長中對教學(xué)研究不夠重視，沒有養(yǎng)成課余時間做教學(xué)研究的習(xí)慣。

3.5 教師進(jìn)修培訓(xùn)情況結(jié)果分析

從圖3.5.1可知，63%的教師認(rèn)為

學(xué)校對教師培訓(xùn)不太重視，22%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師培訓(xùn)重視一般性支持，認(rèn)為完全不支持的為5%，覺得大力支持的僅僅為10%，說明渠縣鄉(xiāng)村學(xué)校對英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有建立良好的激勵機(jī)制，重視力度弱。

表3.5.1表明，教師參加培訓(xùn)每隔半年內(nèi)參加一次的20.33%，教師每隔半年到一年參加一次培訓(xùn)的60.33%，教師每隔一年到二年參加一次培訓(xùn)的19.33%，說明渠縣鄉(xiāng)村大部分學(xué)校對英語教師培訓(xùn)制定的培訓(xùn)制定不夠健全，培訓(xùn)安排數(shù)量較少，培訓(xùn)力度不夠。

從圖3.5.2統(tǒng)計知道，參加過新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材教法培訓(xùn)的老師占35%，參加過職稱培訓(xùn)的老師占31.67%，參加過與高校合作的“頂崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”的老師占19.33%，沒有機(jī)會參加培訓(xùn)的老師占7%，說明渠縣鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)形式比較多元化，存在教師能獲得參加高級品培訓(xùn)難，仍有少部分教師未獲得參加培訓(xùn)資格等問題。

四、結(jié)束語

針對以渠縣為代表的川東地區(qū)鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開展的問卷調(diào)查，進(jìn)行了科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和結(jié)果分析，從26個問題層面較為客觀呈現(xiàn)了當(dāng)前川東地區(qū)鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研、進(jìn)修培訓(xùn)方面的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，為進(jìn)行川東鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展途徑研究課題后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支撐，同時為川東地區(qū)制定鄉(xiāng)村英語教師能力素質(zhì)提升行動計劃政策和解決鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展問題作為參考;但限于在問卷設(shè)計水平方面、選樣代表性方面、統(tǒng)計結(jié)果分析科學(xué)性方面的素質(zhì)能力，有待同類研究者進(jìn)一步科學(xué)論證。