摘 要：當今時代，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是發(fā)展高校教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是保證高校教師工作順利展開的前提。本文主要討論了現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題，并根據(jù)存在的問題提出行之有效的改善方法，以提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德;道德修養(yǎng)

引言

古語云：“古之學者必有師”，深刻揭示了教師的不可替代性[1]。然而作為高校教師，其引導作用及其重要。高校學生作為即將步入社會的人才，其人生觀、價值觀極容易受到外部因素影響，此時高校教師對學生做出正確的引導是及其必要的。基于以上原因，高校教師需要極高的職業(yè)道德修養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段高校教師年輕化，自我約束能力欠佳，職業(yè)道德修養(yǎng)都有待提高。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的不足

1.對自我約束能力的欠缺

高校教師主要面對的都是即將步入社會的青少年，他們有極強的模仿性及易同化性，所以老師的一言一行都會無形中影響著學生的價值觀。有一句話常說：“請把學生當作人看待”，意味著學生也是有血有肉的人，他們渴望被尊重，他們也有自己的人生方向[2]。一名合格的高校老師，應(yīng)該規(guī)范自己的行為，公平的對待每一位學生，做到尊重學生的個體差異，因材施教。值得注意的是，高校教師并不是只有在課堂上授業(yè)解惑，更在日常生活、工作中規(guī)范自己的言行舉止，做到時刻為學生做出正確的榜樣。

2.教師功利化

在當代市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，個別老師容易將教師行業(yè)的“義務(wù)”和“利益”混淆，為了利益經(jīng)常忽略了本身的教師身份，花了較多的時間在科研上，導致很多高校教師忽略了自己身為教師的職責，本末倒置，使得教學水平難以提高。

現(xiàn)階段還有少數(shù)教師愛崗敬業(yè)精神淡化，在教師的崗位上工作所謂是“身在曹營心在漢”，隨時為了更豐厚的薪水準備跳槽，教師的責任意識不強，為了利益甚至利用學生賺錢的現(xiàn)象比比皆是;還有些高校教師通過讓學生送禮來推薦學生評獎評優(yōu)，將教學當作是一場交易，難以在教學上做出成績。

3.科研態(tài)度不嚴謹

高校教師在教書的同時還肩負著國家科學研究與創(chuàng)新的重大責任，從而學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范成為高校教師津津樂道的話題。高校教師理應(yīng)刻苦鉆研，認真嚴謹?shù)膶Υ茖W研究，然而，近幾年出現(xiàn)不少的學術(shù)不規(guī)范的事例。例如浙江大學教授賀海波論文造假，撤銷相關(guān)職務(wù)并受到相關(guān)的處罰;云南中醫(yī)學院院長李慶生被指論文抄襲等，這些現(xiàn)象不僅使自己的名譽掃地，也更是影響了學校的聲譽與發(fā)展[3]。

二、高校教師存在道德修養(yǎng)問題的原因

1.社會原因

現(xiàn)階段的部分高校教師由于各種家庭壓力、工作壓力等，將功力原則、競爭原則做出了一個錯誤的示范。例如，很多高校為了鼓勵教師多做科學研究，以職稱的晉升為前提條件，導致很多老師出現(xiàn)了一種惡性競爭的現(xiàn)象。在物質(zhì)化的今天，高校教師也會被社會所同化，希望躋身高收入人群，這導致近幾年來學術(shù)不嚴謹，論文抄襲現(xiàn)象嚴重。現(xiàn)階段，部分高校教師將學術(shù)與利益相聯(lián)系，更多的投身與“科研”而不是教師的本職工作，這些都與我國不健全的職稱體制和生活壓力所致。

2.教師自身原因

由于現(xiàn)在教師隊伍年輕化，為高校的教育事業(yè)注入了很多新鮮的血液，但是高校教師的自身素質(zhì)卻有待提高。年輕的教師隊伍可以使教學模式更加新穎，他們熱情、有激情，給高校帶來了新的希望。但是大多數(shù)年輕教師沒有經(jīng)歷過社會的歷練，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神。同樣，由于他們年輕化，很容易受到環(huán)境的影響，重享受輕付出，重利益輕道義，導致現(xiàn)階段高校青年教師社會責任感不強，為人師表的道德修養(yǎng)不夠，需要更多的歷練與沉淀。

三、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略

1.加強職業(yè)道德學習。

要成為一名合格的高校教師，首先要學習馬克思主義理論。同時為了加強自身的職業(yè)道德學習，還需要向優(yōu)秀教師學習請教。在學習師德修養(yǎng)的過程中，我們要不斷的向歷史中偉大的教育家和現(xiàn)當代優(yōu)秀教師學習[4]。優(yōu)秀教師道德實踐的實例，都是我們應(yīng)該學習的榜樣，他們的一舉一動直觀具體的體現(xiàn)了教師道德修養(yǎng)的重要意義。他們的道德實踐比理論學習要具體化，會更加生動形象，展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中教師的優(yōu)秀道德風貌。

此外，高校教師還應(yīng)該學會在社會生活中學習。高校教師的主要責任就是授業(yè)解惑，所以需要老師不斷的觀察出新的事物，然后進行對比和反思，吸取一切有益的知識，豐富自己的知識儲備。

2.加強高校教師職業(yè)道德實踐

高校教師職業(yè)道德教育的最終目標就是要完成道德實踐，只有深入到教育行業(yè)各種道德實踐中，才能實在的感受到高校教師進行道德實踐的重要意義，才能更有利于塑造優(yōu)秀教師的形象。

首先要鉆研自己的業(yè)務(wù)。高校教師需要很強的專業(yè)性，所以要求教師在所涉及的專業(yè)領(lǐng)域刻苦鉆研，做到精益求精，才能在高校這個較高的平臺上，完成高校教師應(yīng)具備的基本職能。

高校教師要有嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。高校教師與中學教師最大的不同表現(xiàn)在學術(shù)研究上，所以需要高教教師發(fā)揮其良好的學術(shù)能力，用積極的創(chuàng)造性和思維的靈活性在科學研究上取得優(yōu)異的成績。作為一名合格的高校教師，應(yīng)該嚴格遵守高等教育法規(guī)，保持嚴謹誠信的科研態(tài)度，為高等教育事業(yè)做出貢獻。

高校教師還應(yīng)該尊重關(guān)心學生。良好的師生關(guān)系能使學生產(chǎn)生良好的情緒，能發(fā)生想象不到的化學反應(yīng)。主動關(guān)心學生，善待每一位學生，自覺地接受學生的評價，做學生喜歡的老師。適時地，恰到好處的贊美會帶來意想不到的效果，也能彰顯老師的魅力，這些贊美的話可以看出老師對學生的肯定與褒獎，是經(jīng)濟基礎(chǔ)，有了這些經(jīng)濟基礎(chǔ)才會有良好師生關(guān)系的上層建筑。

四、結(jié)論

高校教師職業(yè)道德建設(shè)是一個長期而艱巨的過程，需要高校教師經(jīng)過長期的沉淀，慢慢的充實自己，不斷的學習來提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有教師的職業(yè)道德修養(yǎng)得到提升，才能保證教育工作的順利展開，才能促進高校的良性進步。

參考文獻：

[1] 韋冬雪.高校師德修養(yǎng)實用教程[M].廣西師范大學出版社，2011.

[2] 王紅燕. 高校教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D]. 太原：山西財經(jīng)大學， 2010.

[3] 吳寒， 曲本慶， 吳冰. 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題與對策[J]. 教師成長， 2015， （2）： 81-82

[4] 陳國亮. 高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對策研究[D]. 青島：青島科技大學， 2015.

作者簡介：

朱春松，單位：三亞城市職業(yè)學院，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽宿州，郵編：235200，職稱：講師，學位：碩士，研究方向：設(shè)備運行性能與狀態(tài)研究