房欲飛

為了讓孩子成績(jī)好、考高分，父母在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事上可是費(fèi)盡了心思，訂計(jì)劃、給承諾、用禮物刺激……這種做法到底可不可行呢？

孩子入學(xué)以后，父母往往會(huì)被迫面臨一個(gè)問(wèn)題：孩子考出好成績(jī)的時(shí)候，要不要獎(jiǎng)勵(lì)孩子？孩子學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的時(shí)候，給點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)能不能刺激他更努力？如果可以，如何獎(jiǎng)勵(lì)才有效呢？

學(xué)習(xí)本身能帶來(lái)報(bào)償時(shí)，慎用獎(jiǎng)勵(lì)

心理學(xué)家愛(ài)德華·德西曾進(jìn)行過(guò)一次著名的實(shí)驗(yàn)，他隨機(jī)抽調(diào)一些學(xué)生去單獨(dú)解一些有趣的智力難題。

在實(shí)驗(yàn)的第一階段，抽調(diào)的全部學(xué)生在解題時(shí)都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì);進(jìn)入第二階段，所有實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每完成一個(gè)難題后，就得到1美元的獎(jiǎng)勵(lì)，而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生仍像原來(lái)那樣解題;第三階段，在每個(gè)學(xué)生想做什么就做什么的自由休息時(shí)間，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題，以此作為判斷學(xué)生對(duì)解題興趣的指標(biāo)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生比獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生花更多的休息時(shí)間去解題。這說(shuō)明：獎(jiǎng)勵(lì)組對(duì)解題的興趣衰減得快，而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組在進(jìn)入第三階段后，仍對(duì)解題保持了較大的興趣。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，給他提供獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他的內(nèi)在吸引力。這就是所謂“德西效應(yīng)”。

“德西效應(yīng)”給我們的啟示是：如果學(xué)習(xí)活動(dòng)本身已經(jīng)使孩子感到很有興趣，此時(shí)再給孩子獎(jiǎng)勵(lì)不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專注于當(dāng)前的名次和獎(jiǎng)賞物。

不同年級(jí)的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)策略大不同

當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身沒(méi)大興趣的時(shí)候，可以使用外部獎(jiǎng)勵(lì)刺激他們，但提供獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，不同年級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)策略要有所不同。

對(duì)低年級(jí)的孩子，運(yùn)用即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

如果是低年級(jí)的孩子，由于這個(gè)年齡段他們的學(xué)習(xí)本來(lái)就是受外部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的，適當(dāng)?shù)亟o他們獎(jiǎng)勵(lì)一般都會(huì)有所幫助，但要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式，設(shè)定的強(qiáng)化物不能太遠(yuǎn)太不可及，比如，開學(xué)初告訴孩子，如果這學(xué)期大小考試都能進(jìn)入前三名，期末放假后就帶你去旅游。對(duì)那些動(dòng)機(jī)原本就不太強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，畫這么遠(yuǎn)的餅有時(shí)候會(huì)令他因?yàn)殡y以即時(shí)看到好處而會(huì)漸漸失去努力的動(dòng)力。

比較走心的做法是把強(qiáng)化物設(shè)置一個(gè)序列，比如，考試不管大小，每次能進(jìn)入前三名就可以得到一個(gè)貼紙或其他東西，累計(jì)幾個(gè)可以換一個(gè)喜歡的玩具或文具，換到幾個(gè)玩具或文具后就可以贏得出去旅游的機(jī)會(huì)。這樣的話，孩子的每一步努力都算數(shù)，持續(xù)的努力就不是那么難了。

對(duì)高年級(jí)的孩子，則要慎用獎(jiǎng)勵(lì)

這個(gè)年齡的孩子，正處于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部的時(shí)候，“我要學(xué)”的觀念開始變得強(qiáng)烈。如果依然用獎(jiǎng)勵(lì)的方式刺激他們的學(xué)習(xí)，很容易妨礙他們內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成;尤其是孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就很有興趣，或者剛學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，正迫不及待地去自發(fā)使用的時(shí)候，活動(dòng)本身就可以給孩子帶來(lái)內(nèi)部報(bào)償，不需要再獎(jiǎng)勵(lì)了，否則“德西效應(yīng)”就會(huì)出現(xiàn)。

獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)的3個(gè)提醒

1.獎(jiǎng)勵(lì)要有價(jià)值導(dǎo)向

在可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子的情況下，最好提供獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)能明確表達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值導(dǎo)向，尤其是對(duì)努力和習(xí)慣的期望。例如，孩子數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)滿分，媽媽在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，可以同時(shí)告訴孩子：“這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考得很好，這是你之前努力、認(rèn)真復(fù)習(xí)的結(jié)果，這是好習(xí)慣，希望你以后也能繼續(xù)保持?！?/p>

2.優(yōu)先選擇精神獎(jiǎng)勵(lì)

能用精神獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，就盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榘ū頁(yè)P(yáng)、陳列成果等在內(nèi)的精神獎(jiǎng)勵(lì)有著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)難以替代的價(jià)值，其一，精神獎(jiǎng)勵(lì)更容易明確價(jià)值導(dǎo)向，比如，孩子考好了，我們可以非常具體地反饋?zhàn)约旱馁澷p，“這次考試挺難的，但你愿意認(rèn)真準(zhǔn)備，而且做完后還檢查了一遍，媽媽真的很欣賞你的努力?！边@樣的語(yǔ)言里，就內(nèi)含著我們的價(jià)值導(dǎo)向。其二，精神獎(jiǎng)勵(lì)的力量更持久，比如，把孩子的獲獎(jiǎng)作品陳列在家里最顯眼的地方，任何時(shí)候都能看到，就比吃一頓大餐、買個(gè)過(guò)段時(shí)間就玩膩了的玩具來(lái)得更有力量。

3.達(dá)成目標(biāo)后逐漸弱化獎(jiǎng)勵(lì)

即使獎(jiǎng)勵(lì)的話，也要注意一旦激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最好就要逐漸弱化獎(jiǎng)勵(lì)，降低獎(jiǎng)勵(lì)的頻次，直至逐步撤除，以免讓孩子的動(dòng)機(jī)外化。比如，原本大考小考都獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地只獎(jiǎng)勵(lì)大考，再后來(lái)，偶爾獎(jiǎng)勵(lì)大考，直至逐步撤除外部獎(jiǎng)勵(lì)。

在要不要獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的這件事兒上，父母不必過(guò)于糾結(jié)，只要綜合考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的趣味性及孩子所處的年級(jí)這兩大因素，提供獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)又能注意方式，獎(jiǎng)勵(lì)就能發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。