摘 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著經濟社會發(fā)展對中初級技術技能人才的迫切需求，我國實行普職分流。但中職教育學生與普通教育學生相比存在著學習目標不夠明確、自身基礎不扎實等多種問題。如果仍使用的是傳統(tǒng)的教學體系，則極易打消中職學生參與到專業(yè)學習與實踐當中的興趣和積極性。因此，為了能夠培養(yǎng)出高素質的中職建筑工程施工專業(yè)的人才，促使人才可以掌握技能，本文主要探討的是搭建中職建筑工程施工專業(yè)模塊化教學體系具體方法，以此能夠適應中職建筑工程職工專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關鍵詞：中職;建筑工程施工專業(yè);模塊化教學體系

一、教學體系建設思路

在中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著學習內容過多、缺少專精技術和知識的學習體系。應當按照市場和企業(yè)對人才的需要，把中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)定位在專業(yè)型和技能型人才方面;要重新構建模塊化的課程體系;完善相應的課程標準;制定出符合未來發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。以此能夠將人才培養(yǎng)質量不斷提升。

（一）重構課程體系

按照建筑行業(yè)對于人才方面的能力要求，例如知識、能力以及素質要求和未來的工作任務、所需要具備的職業(yè)能力重新構建教學體系，進一步改變人才的培養(yǎng)主線。調整崗位素質課程中的人文比例，增加職業(yè)規(guī)劃、計算機以及語文等多項學科的課時;需要增加建筑工程施工專業(yè)課程的比例;在實訓課程中需要加入模板工、砌筑工、架子工以及鋼筋工等實操技術;還要充實測量員與施工員這兩門拓展性的崗位課程內容與學時?？偠灾撜n程體系的重構是以專業(yè)性和實用性作為原則，幫助學生可以形成較高水平的崗位職業(yè)能力，同時還能向外延伸其他的就業(yè)崗位，提高了中職建筑工程施工專業(yè)人才能力關聯性。

（二）制定和完善課程標準

建筑工程施工專業(yè)在建設模塊化教學體系時，應當要以完善的課程標準作為指引，這就需要教師團隊和專家共同參與到課程標準制定當中。建筑工程施工專業(yè)就業(yè)崗位群范疇相對較大，在完善相應的課程標準是必須要充分考慮到人才就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需求。在課程基本理念方面：（1）加強學生的綜合素質培養(yǎng);（2）注重課程實操性和可操作性;（3）重視課程評價的過程性、多元性以及綜合性;

課程目標方面：通過主動適應建筑行業(yè)發(fā)展的未來需求，制定建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。該專業(yè)的學生畢業(yè)之后能夠就業(yè)的機會多、就業(yè)崗位范圍較為廣泛。但是傳統(tǒng)的課程目標過于寬泛，并不能完全符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)的需求。所以該專業(yè)的課程目標主要是以培養(yǎng)模板工、砌筑工、架子工以及鋼筋工為主，并且盡可能拓展職業(yè)領域，例如鍛煉學生在測量員和施工員方面的技能。也就是培養(yǎng)實操性和實踐性較強的人才、具備一定管理方法的管理型人才。

在制定中職學校建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案是需要按照課程的建設思路、具體的培養(yǎng)目標、實訓資源和教學資源的調配以及質量評價等多個方面需要學校和企業(yè)共同協商和確定。

（三）開展模塊化教學，加強課堂改革

確定中職學校建筑工程施工專業(yè)，人才培養(yǎng)目標之后，則是要聘請多個專家和優(yōu)秀的教師共同參與到課程開發(fā)之中，根據學生未來職業(yè)能力的培養(yǎng)方向和崗位需求搭建起模塊化的教學體系。按照未來學生的職業(yè)方向，設置逐級遞進的教學系統(tǒng)：理論學習→實操訓練→頂崗實習，進而提高中職學生對知識和技能學習的可接受度。

理論學習——主要是讓學生在學校內部學習有關建筑工程施工專業(yè)方面的理論知識內容，同時參觀和體驗真實工作場景，能夠對未來所要參與的工作崗位有最基本的認識和了解;

實操訓練——在學校內部的實驗室內對工作環(huán)境進行模擬，讓學生在實操訓練的過程中掌握一定的工作技術和規(guī)范，并充分體驗工作是最新狀態(tài);

頂崗實習——學生根據建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標和需求，前往建筑工程企業(yè)崗位進行實習。在完成工作任務的過程中，還能增強自身的技術技能，促使職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力不能在這個過程中提升。

與傳統(tǒng)的教學相比，其區(qū)別在于把教學分為了三個不同的模塊，同時這三個模塊之間呈現出遞進式的層級關系，通過這三個模塊的學習學生對于建筑工程施工專業(yè)的技能和知識掌握更加深刻，可以在未來很好的適應崗位的職責和要求。

此外，在應用模塊化教學時，需要處理好構成載體設置、課程原則選擇以及重構課程內容等。課程內容需要根據建筑工程施工專業(yè)本身的特征來展現出工學結合、模塊化的特點，進而能夠將課程改革效率和質量得以提高。

（四）組織建設模塊化教學體系建設團隊

通過對現有的教學資源進行整合，從教學隊伍中抽調出一批有能力、有技術以及高素質的教師來構成教學體系建設團隊。該團隊需要通過協調共同建設課程要素和模塊化教學流程。團隊需要確定課程的總負責人，運用高福利待遇來吸收企業(yè)技術人員共同構成團隊;團隊成員需要根據自身的職業(yè)素養(yǎng)、工作目標和任務相互評議、及時交流信息。在共同的目標理念引導下，對模塊化課程體系進行系統(tǒng)化的設計，重新設計課程內容，變革教學手段和課程評價方式，優(yōu)化課程資源的應用，進一步形成合理化、科學化以及高效化的課程標準。按照專業(yè)的需求和課程的特點該團隊還需要開發(fā)教學材料、設計模塊化教學方案、改革教學模式朝著模塊化的方向前進。

二、結語

根據中等職業(yè)教育當中對建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)的方案來看，要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)較高水平的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，扭轉傳統(tǒng)的教學體系存在的弊端，建立起符合中職學生未來發(fā)展需要的模塊化教學體系。通過研究，不僅可以轉變中職建筑工程施工專業(yè)教師隊伍的教學意識和教學方法;同時還可以對課堂教學加強改革，優(yōu)化課程教學體系，與現代職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新相契合，最終能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質的中職建筑工程施工專業(yè)人才，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供幫助。這也是本文研究的意義價值所在。

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作者簡介：

楊樹雄（1984.07-），男，漢族，湖南省長沙人，一級教師，本科，主要從事建筑工程專業(yè)教學研究。

注明：湖南省教育科學研究工作者協會2020年度中職學校建筑工程施工專業(yè)教學創(chuàng)新團隊建設研究課題（課題批準號：XJKX20A098）成果