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        新時(shí)代背景下地方高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究1—— 以唐山學(xué)院交通與車(chē)輛工程系為例

        2021-10-25 06:52:02張衛(wèi)國(guó)
        中國(guó)科技產(chǎn)業(yè) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:唐山產(chǎn)教環(huán)節(jié)

        吳 娜 劉 超 張衛(wèi)國(guó)

        (唐山學(xué)院交通與車(chē)輛工程系,河北唐山 063000)

        0 引言

        高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的主要陣地,高校教師是科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的主要執(zhí)行者。當(dāng)前,我國(guó)正處于第二個(gè)百年的關(guān)鍵時(shí)期,面臨數(shù)學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)等新科學(xué)、新技術(shù)的挑戰(zhàn),高等教育正進(jìn)入全面提質(zhì)、創(chuàng)新的新時(shí)代,由高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史的重任和現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)都激勵(lì)我們教育工作者從教育出發(fā),探索新的人才培養(yǎng)模式、新的科研服務(wù)社會(huì)模式。

        為了迎接新時(shí)代的到來(lái),適應(yīng)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,教育部于2017年陸續(xù)發(fā)布了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等“新工科”建設(shè)計(jì)劃,我國(guó)工科專業(yè)人才培養(yǎng)和工程教育改革進(jìn)入了新階段[1-4]。各所高校積極展開(kāi)了“新工科”的理論研究與實(shí)踐探索,然而,地方應(yīng)用型高校作為眾多高校中的一員,如何立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)滿足新型工程技術(shù)人才,是地方應(yīng)用型高校在新時(shí)代背景下必須思考和解決的問(wèn)題[5]。

        為有效推進(jìn)“新工科”建設(shè),國(guó)務(wù)院陸續(xù)推出《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022 年)》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)》等一系列政策[6-9],其中在2017年12月19日《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))》中指出,將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措,融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié),貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程,形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局。健全高等教育學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類(lèi)培養(yǎng)體系,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類(lèi)高校建設(shè),緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)需求,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。因此,本文以唐山學(xué)院車(chē)輛工程專業(yè)為例,探討在校企合作、產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人才培養(yǎng)模式,建設(shè)新時(shí)代車(chē)輛工程專業(yè),從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的車(chē)輛工程人才。

        1 新時(shí)代地方高校產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想

        產(chǎn)教融合重在一個(gè)“融”字,企業(yè)要實(shí)實(shí)在在地“融”進(jìn)高校教學(xué)的每一環(huán)節(jié),高校也要切切實(shí)實(shí)地“融”入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)以及人員培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的合作共贏局面。

        大學(xué)階段的學(xué)生一般在18歲至22歲的年齡,該階段的學(xué)生剛剛走出高中的校門(mén),離開(kāi)父母的管教,急于獨(dú)立與表現(xiàn),對(duì)外面的世界充滿了好奇,喜歡嘗試新鮮事物,對(duì)未來(lái)充滿設(shè)計(jì)與夢(mèng)想,因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,一方面要激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求,鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新、去嘗試;另一方面,要幫助他們建立積極的人生觀,對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和責(zé)任感,學(xué)會(huì)對(duì)事物的辨別力,避免沉淪網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界,避免被外界不良言論所誤導(dǎo)。正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話中所強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!傲⒌聵?shù)人”是高校教育的首要任務(wù),人才培養(yǎng)模式的建設(shè)必須建立在堅(jiān)實(shí)的思想陣地之上,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)之棟梁。

        2 新時(shí)代產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式建立

        新時(shí)代地方高校產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了唐山學(xué)院車(chē)輛工程以思想建設(shè)為基礎(chǔ)、以能力提升為目標(biāo)的“一頭兩階梯”產(chǎn)教融合教學(xué)模式,如圖1所示。

        圖1 “一頭兩階梯”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

        2.1 思想建設(shè)模塊

        思想是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源,堅(jiān)定的思想是國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式中,思想建設(shè)模塊是理論教學(xué)模塊、基礎(chǔ)實(shí)踐模塊和能力提升模塊的思想保證和行為指導(dǎo)。

        思想建設(shè)模塊包括思政課程和課程思政兩部分。思政課程涵蓋思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、勞動(dòng)通論、形勢(shì)與政策、軍事理論等課程,從理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而系統(tǒng)的思想政治教育。課程思政是在思政課程的基礎(chǔ)上,把“大思政”引入到專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。在課程思政環(huán)節(jié),除了教師將“大思政”融入教學(xué)過(guò)程,還邀請(qǐng)企業(yè)人員作專題講座,讓學(xué)生了解企業(yè)文化,培養(yǎng)“工匠精神”。通過(guò)思政課程與課程思政的同向互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有高尚情操、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、家國(guó)情懷和民族自豪感的新時(shí)代大學(xué)生。

        2.2 基礎(chǔ)能力模塊

        子曰:“工欲善其事,必先利其器。”因此,扎實(shí)的基本功是優(yōu)秀能力形成的基石?;A(chǔ)能力模塊包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,基礎(chǔ)課程包含高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械理論等,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)、力學(xué)等基本知識(shí);專業(yè)課程包含汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)電子控制基礎(chǔ)等,讓學(xué)生掌握車(chē)輛工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下,進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),一方面,通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;另一方面,通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié),如生產(chǎn)實(shí)習(xí),加深學(xué)生車(chē)輛工程專業(yè)的理解與認(rèn)同,并且通過(guò)集中實(shí)訓(xùn),如機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車(chē)電子控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生產(chǎn)密切結(jié)合,了解企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等一系列環(huán)節(jié)。

        2.3 能力提升模塊

        能力提升模塊是學(xué)生在掌握一定理論知識(shí),具備初步實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        能力提升模塊分為學(xué)科競(jìng)賽和教師科研兩部分,其中學(xué)科競(jìng)賽為政府、學(xué)校舉辦的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的競(jìng)賽,如大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等;教師科研為教師在教學(xué)工作之外,開(kāi)展的科研活動(dòng)。能力提升模塊體現(xiàn)了校企的密切結(jié)合,在這一模塊中,一方面,企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽提供新方向、新思路,并在學(xué)生項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)給與技術(shù)指導(dǎo)與支持;另一方面,積極鼓勵(lì)學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì),深入了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)科學(xué)研究開(kāi)展的步驟與方法,掌握科研所需基本工具軟件,養(yǎng)成獨(dú)立思考與討論交流的研究方法,為畢業(yè)后,盡快融入社會(huì)或進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        唐山學(xué)院車(chē)輛工程專業(yè)與唐山本地企業(yè),如唐山亞特專用汽車(chē)有限公司、唐山德惠航空裝備有限公司等建立了深度的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。在新生入學(xué)后,多次邀請(qǐng)企業(yè)人員做以企業(yè)文化、職業(yè)生涯為主題的報(bào)告,點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情;在基礎(chǔ)能力模塊實(shí)施環(huán)節(jié),教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)地參觀,與技術(shù)人員交流,使學(xué)生對(duì)工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有了深刻的理解;在能力提升模塊,在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的引領(lǐng)下,2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)車(chē)輛工程專業(yè)學(xué)生在政府及學(xué)校組織的“全國(guó)3D動(dòng)力大賽”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”中國(guó)創(chuàng)新方法大賽等競(jìng)賽中獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng),極大地提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,隨著視野的不斷開(kāi)拓,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更足,自主學(xué)習(xí)日漸養(yǎng)成,學(xué)習(xí)信念更加堅(jiān)定。

        3 教師隊(duì)伍建設(shè)

        教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者和親歷者,教師意識(shí)形態(tài)和行為方式直接影響著學(xué)生價(jià)值觀和行為方式的養(yǎng)成,因此,建立一支思想過(guò)硬、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處焾F(tuán)隊(duì)是非常必要的。首先,積極組織教師開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí),使“立德樹(shù)人”的觀念深入到每個(gè)教師的心里;其次,鼓勵(lì)教師“走出”課堂,“走進(jìn)”企業(yè)生產(chǎn)一線, 積極開(kāi)展“把脈問(wèn)診”活動(dòng),幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中或轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,融入企業(yè)發(fā)展之中,為企業(yè)人才培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)做到實(shí)實(shí)在在的技術(shù)服務(wù);再次,積極支持教師進(jìn)修和對(duì)外交流,開(kāi)拓視野,提升自身業(yè)務(wù)水平。

        在校企共建互補(bǔ)的過(guò)程中,唐山學(xué)院車(chē)輛工程的教師,一方面,將“課程思政”相關(guān)的教研成果應(yīng)用于教學(xué)之中;一方面,通過(guò)“唐山企業(yè)診所”平臺(tái),參與到企業(yè)研發(fā)過(guò)程中,不僅幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)難題,而且提升了自己的業(yè)務(wù)水平。

        4 結(jié)論

        產(chǎn)教融合指教育與產(chǎn)業(yè)的一體化互動(dòng),體現(xiàn)為高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)延伸。本文以新時(shí)代發(fā)展為背景,圍繞新時(shí)期對(duì)人才的新需求,探討了高校如何與地方企業(yè)協(xié)同構(gòu)建復(fù)合型、工程化的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng),并以唐山學(xué)院車(chē)輛工程為例,建立了新時(shí)代產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式,以期為新時(shí)代產(chǎn)教融合的實(shí)施提供參考與借鑒。(文責(zé)自負(fù))

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