孫 可, 趙楷夫

(1. 沈陽(yáng)師范大學(xué) 軟件學(xué)院, 沈陽(yáng) 110034; 2. 沈陽(yáng)師范大學(xué) 教師教育學(xué)院, 沈陽(yáng) 110034)

0 引 言

2020年初突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情(以下簡(jiǎn)稱疫情)不僅打亂了國(guó)人的日常生活,對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作也帶來(lái)了極大的影響。2020年1月29日,為阻斷疫情向校園蔓延,確保師生生命安全和身體健康,教育部下發(fā)通知要求2020春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)[1]。疫情打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃,各高校出臺(tái)相應(yīng)的政策,適時(shí)調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)方案,紛紛開(kāi)啟了“線上新學(xué)期”,以保證教育部提出的“延期不停教,延期不停學(xué),延期不停研”[2]。各高校教師化身“網(wǎng)絡(luò)主播”,采取多種措施確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效,做到“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)習(xí)不停頓、研究不中斷”。截至2021年4月20日,教育部門戶網(wǎng)站“高校停課不停學(xué)”專題共有258條信息,介紹了各高校在線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[3]。同時(shí),國(guó)內(nèi)各MOOC、教學(xué)資源、線上教學(xué)平臺(tái)都提供了免費(fèi)接口,高校教師可以免費(fèi)使用平臺(tái)獲取教學(xué)資源并開(kāi)展教學(xué)工作,為在線授課的開(kāi)展提供了便利條件[4]。

筆者所在單位高度重視疫情期間的教學(xué)工作,于2020年2月13日印發(fā)了《新冠肺炎疫情防控期間本科生線上教學(xué)工作實(shí)施方案》的文件,針對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求及實(shí)施方式,鼓勵(lì)教師開(kāi)展線上教學(xué)工作。學(xué)校教務(wù)處積極采取措施,同國(guó)內(nèi)很多在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了合作,引入了多個(gè)教學(xué)平臺(tái)供教師選用,教師可以根據(jù)自己的情況選用其中一種開(kāi)展教學(xué)工作,比如學(xué)習(xí)通、學(xué)堂云、雨課堂等。

疫情期間在線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為后疫情時(shí)代利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。后疫情時(shí)代,基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)將進(jìn)一步融入到教學(xué)活動(dòng)中,在線教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)雙線結(jié)合的混合式教學(xué)模式將是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的主要方向[5-6]。

1 線上教學(xué)實(shí)施模式

根據(jù)學(xué)校部署,在認(rèn)真分析教授課程的內(nèi)容和性質(zhì)后,結(jié)合自身實(shí)際情況,擬定使用“在線教學(xué)平臺(tái)+直播平臺(tái)+線上教學(xué)資源+即時(shí)通信工具”的模式開(kāi)展教學(xué)工作。具體來(lái)說(shuō)就是“學(xué)習(xí)通+騰訊課堂”的方式開(kāi)展在線教學(xué),在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)任務(wù),利用“騰訊課堂”進(jìn)行直播教學(xué),通過(guò)“即時(shí)通訊工具”進(jìn)行答疑,輔以“線上教學(xué)資源”幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。疫情期間線上教學(xué)具體實(shí)施步驟分為以下幾部分。

1.1 教學(xué)資源及在線教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校要求教師根據(jù)所授課程,在教育部推薦的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)在線課程平臺(tái)上選取相同或相近課程,可以根據(jù)線上教學(xué)需要適度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。為保證教學(xué)過(guò)程管理、監(jiān)控及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師教學(xué)指導(dǎo)、答疑及學(xué)生作業(yè)等教學(xué)管理過(guò)程的實(shí)施均在學(xué)校統(tǒng)一選定的教學(xué)平臺(tái)上完成,教師和學(xué)生分別在對(duì)應(yīng)的平臺(tái)上注冊(cè)相關(guān)信息。

1) 采用自建+線上優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合的方式建立豐富的線上教學(xué)資源

圖1 自建教學(xué)資源Fig.1 Self created teaching resources

線上教學(xué)模式需要以豐富的在線教學(xué)資源為基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱,將課程設(shè)計(jì)的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理建立豐富的課程資料,具體包括課外文獻(xiàn)導(dǎo)讀、課程視頻、教學(xué)課件、配套練習(xí)題等。首先,根據(jù)學(xué)生及課程特點(diǎn),選取相關(guān)資料自建教學(xué)微視頻及課程PPT課件等資料上傳到教學(xué)平臺(tái),如圖1所示;其次,整理關(guān)于課程的案例,供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考、討論,同時(shí)這些案例也充實(shí)了課程的題庫(kù);再次,將國(guó)內(nèi)知名慕課平臺(tái)中公開(kāi)的精品課程鏈接提供給學(xué)生,供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)使用。為督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),將各教學(xué)資源的學(xué)習(xí)設(shè)置成任務(wù)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)分,作為最終成績(jī)的一部分。

2) 采用“學(xué)習(xí)通+騰訊課堂”開(kāi)展教學(xué)工作

采用“學(xué)習(xí)通”線上任務(wù)點(diǎn)和“騰訊課堂”直播教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的教學(xué)資源,給學(xué)生布置任務(wù)點(diǎn),由學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)以完成預(yù)習(xí)工作,課堂布置的作業(yè)需要提交到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)。利用“騰訊課堂”進(jìn)行直播教學(xué)主要以講授、演示、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行,“騰訊課堂”還提供了考勤功能,可以將該平臺(tái)的考勤結(jié)果作為考核學(xué)生的依據(jù)。這樣既發(fā)揮了“學(xué)習(xí)通”優(yōu)秀的教學(xué)功能,又可以保證直播教學(xué)的順利進(jìn)行,同時(shí)“學(xué)習(xí)通”也提供了簽到功能,結(jié)合“騰訊課堂”的考勤數(shù)據(jù)能更全面的記錄學(xué)生聽(tīng)課的情況。

1.2 教學(xué)實(shí)施步驟

教師分別通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)和直播平臺(tái)準(zhǔn)備教學(xué)資源、任務(wù)點(diǎn)及在線授課,學(xué)生通過(guò)2個(gè)平臺(tái)完成教師布置的任務(wù)點(diǎn)并進(jìn)行在線聽(tīng)課。整體實(shí)施步驟如圖2所示。

圖2 線上教學(xué)實(shí)施步驟Fig.2 Implementation steps of online teaching

1.2.1 課前

1) 在教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建課程。教師根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)平臺(tái)組織該課程的結(jié)構(gòu),為下一步根據(jù)章節(jié)上傳教學(xué)資源做好準(zhǔn)備。同時(shí)將選課學(xué)生的信息添加到課程中,這樣學(xué)生才可以通過(guò)平臺(tái)查看課程信息,完成任務(wù)點(diǎn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2) 上傳教學(xué)資源。教師自建或者從其他免費(fèi)平臺(tái)獲取教學(xué)資源,并將教學(xué)資源按照課程結(jié)構(gòu)上傳到在線教學(xué)平臺(tái),比如課程的電子教材、視頻、課件、習(xí)題測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等課程資料。

3) 給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。教師使用教學(xué)平臺(tái)的“通知”功能,向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。將需要學(xué)生課前完成的預(yù)習(xí)工作設(shè)置成任務(wù)點(diǎn),督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有疑問(wèn)會(huì)及時(shí)通過(guò)即時(shí)通訊工具進(jìn)行溝通解決,大家的共性問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)群予以解答。

4) 學(xué)生根據(jù)任務(wù)點(diǎn)完成自主預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),開(kāi)展自主學(xué)習(xí),如觀看視頻、閱讀學(xué)習(xí)材料、完成測(cè)驗(yàn),并在平臺(tái)討論區(qū)中提出疑難問(wèn)題。教師使用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)”功能,監(jiān)測(cè)學(xué)生任務(wù)點(diǎn)的“完成率”“完成時(shí)間”“習(xí)題測(cè)驗(yàn)成績(jī)”“登錄情況”“學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”情況,幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。為保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的整體性與連續(xù)性,視頻觀看模式設(shè)置為“闖關(guān)”模式、“防拖拽”模式以及“防窗口切換”模式。

1.2.2 課中

每次課前10 min,在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布學(xué)生簽到通知,學(xué)生簽到后進(jìn)入“騰訊課堂”收看課程直播。上課過(guò)程中,采用屏幕分享的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和具體操作過(guò)程的演示。通過(guò)“騰訊課堂”應(yīng)用程序提供的討論功能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng),做到邊講知識(shí)點(diǎn)邊與學(xué)生進(jìn)行交流,采用提問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的方式,達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的目的,并檢驗(yàn)教和學(xué)的效果。

教師根據(jù)教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)材料、習(xí)題測(cè)驗(yàn)的完成情況,設(shè)置討論話題任務(wù);通過(guò)PC平臺(tái)的“選人”和“搶答”等功能,開(kāi)展師生互動(dòng);使用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的“班級(jí)群”和“學(xué)習(xí)小組”開(kāi)展生生互動(dòng)和小組活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生生成的共性問(wèn)題,教師通過(guò)“直播”功能或錄制視頻進(jìn)行精講,完成知識(shí)回顧,布置課后作業(yè)。

1.2.3 課后

課后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)簽到情況,發(fā)布課后作業(yè),督促學(xué)生按時(shí)完成,采用學(xué)習(xí)群的形式進(jìn)行答疑。學(xué)生理解掌握課上討論成果,按照“作業(yè)”的具體要求,進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)作業(yè)的完成狀態(tài),在“討論”模塊提出疑難問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況,對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答,也可對(duì)學(xué)生的話題給予“置頂”“精華”“點(diǎn)贊”等反饋。教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,布置新的學(xué)習(xí)任務(wù),開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)。

每個(gè)周末會(huì)將一周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)編輯,形成pdf文檔發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的依據(jù)。

2 混合式教學(xué)模式

不論使用哪種在線教學(xué)平臺(tái)或采取什么教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都是最重要的。所以筆者根據(jù)線上教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)資源,嘗試在后疫情時(shí)期開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的一種教學(xué)模式,具體來(lái)說(shuō)就是將課程內(nèi)容搬到網(wǎng)上,讓學(xué)生課前和課后利用線上的視頻、資料進(jìn)行學(xué)習(xí),課中教師進(jìn)行課堂授課結(jié)合起來(lái)的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式可以充分利用學(xué)生課余時(shí)間,讓學(xué)生在線上進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度,改善教學(xué)效果[7]。

混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課上學(xué)習(xí)新知識(shí)、課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的模式。能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。并且學(xué)生上課是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握?；凇皩W(xué)習(xí)通”平臺(tái)的混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖3所示。

圖3 混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程Fig.3 Implementation process of blended teaching

2.1 課前

教師在開(kāi)課前準(zhǔn)備課程資源并將資源上傳至教學(xué)平臺(tái),同時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行討論,并且給出一些開(kāi)放式問(wèn)題由學(xué)生查閱資料進(jìn)行解答,能夠拓展學(xué)生知識(shí)的覆蓋面。課前教師在線上布置課前任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)視頻、課件等資料進(jìn)行預(yù)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查閱相關(guān)資料提前準(zhǔn)備新學(xué)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),通過(guò)查閱資料提高學(xué)生資料檢索的能力。通過(guò)課前準(zhǔn)備,使學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解而有針對(duì)性的去聽(tīng)課,教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解后,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。

2.2 課中

回到課堂,根據(jù)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生預(yù)習(xí)情況、學(xué)生集中反映的問(wèn)題及課程特點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況比較好的內(nèi)容,教師在課堂中與學(xué)生討論鞏固,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間;對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生理解困難的部分,需要在課堂詳細(xì)講解,并配合章節(jié)練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后

課后學(xué)習(xí)及完善課程評(píng)價(jià)方法:不再將單一的考試作為課程評(píng)價(jià)的唯一方式,更強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理,需要考察學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況,所以設(shè)置了響應(yīng)的任務(wù)點(diǎn),讓學(xué)生把功夫下到平時(shí)。

2.4 考核

課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)2部分組成,具體比例為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%,期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。其中平時(shí)成績(jī)由超星學(xué)習(xí)通導(dǎo)出,具體權(quán)重如表1所示。學(xué)校出臺(tái)了開(kāi)展題庫(kù)建設(shè)的文件,所以筆者也在學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建了題庫(kù),并將期末考試移到平臺(tái)上進(jìn)行。

表1 平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成及權(quán)重Table 1 Composition and weight of usual performance %

3 教學(xué)改進(jìn)

目前,筆者僅將混合式教學(xué)模式試運(yùn)行了一個(gè)學(xué)期,仍然存在很多不足,接下來(lái)將進(jìn)一步研究如何將信息技術(shù)與教學(xué)工作更好的融合,讓信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。

3.1 多使用新的教學(xué)手段、平臺(tái)

多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生始終有新鮮感,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果[8-9]。

3.2 根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

混合式教學(xué)中,因?qū)W生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力的不同可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果[10]。因此,教師要根據(jù)平臺(tái)中的作業(yè)、任務(wù)點(diǎn)完成情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的情況提前進(jìn)行了解,把握學(xué)生掌握知識(shí)的情況,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

教學(xué)平臺(tái)的使用讓學(xué)生與教師的溝通更加方便,學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行留言,教師定期登錄教學(xué)平臺(tái)回答學(xué)生的問(wèn)題。教師還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)就某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)布討論話題,通過(guò)學(xué)生對(duì)該話題的回復(fù),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[11-13]。除此之外,還可以通過(guò)教學(xué)交流群等即時(shí)通訊手段加強(qiáng)師生的溝通交流。通過(guò)師生的溝通交流能夠?qū)崿F(xiàn)更深層的混合教學(xué),提高教學(xué)效果。

3.4 不斷加強(qiáng)和完善課程建設(shè)

計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)是更新速度特別快,應(yīng)該緊跟科技步伐,加強(qiáng)課程的規(guī)劃建設(shè)[14]。適時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容及課程資源,確保學(xué)生能夠了解前沿科技,并有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)校政策,加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè),考試方式改為線上機(jī)考。

4 結(jié) 語(yǔ)

混合式教學(xué)模式,結(jié)合了傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)和新興線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又能充分使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體性與積極性。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比,在一定程度上,也需要教師和學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力,教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外,還要完成多項(xiàng)課前、課后學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,師生的適應(yīng)程度和角色的自然轉(zhuǎn)變,都需要一段適應(yīng)期,并且要不斷調(diào)整實(shí)施路徑,以找到最合理、最合適的混合教學(xué)模式。混合式教學(xué)不能把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單移植到在線課堂,要充分考慮在線課堂的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行合理規(guī)劃[15]。