饒 蓮

（新疆烏魯木齊職業(yè)大學，新疆 烏魯木齊830000）

1 工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是技術人員對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，追求完美和極致的精神理念，主要表現(xiàn)在面對職業(yè)腳踏實地、態(tài)度專注、保證產(chǎn)品質(zhì)量；認真對待生產(chǎn)中的全部程序、步驟，保證產(chǎn)品質(zhì)量趨于完美；完善生產(chǎn)中用到的生產(chǎn)材料，提高操作工藝，形成科學的設計方案；以創(chuàng)造性、批判性的理念為主體，追求產(chǎn)品質(zhì)量的精湛性提升，使產(chǎn)品處于行業(yè)領先水平[1]。

2 建筑測量職業(yè)技能大賽

建筑測量技能大賽本著提高學生就業(yè)能力為導向，通過大賽促進教學、實訓、教學方法、校企合作等方面改革，著力培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析解決問題的能力。通過技能大賽，團隊成員不僅要有過硬的專業(yè)知識更需要分工合作、齊心協(xié)力的團隊精神。

3 基于建筑測量大賽下培養(yǎng)高職學生工匠精神的研究路徑

“工匠精神”融入建筑測量技能大賽中，處處體現(xiàn)了精益求精、追求卓越、沉著冷靜、隨機應變、堅持不懈、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，在培養(yǎng)新時代建筑工程技術人才的同時關注行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展，通過指導學生參加建筑測量大賽過程中就如何培養(yǎng)高職學生的科學精神和工匠精神進行了探索，從教師、企業(yè)、學生、課程改革、教學方法等方面進行了初步探究，把腳踏實地、態(tài)度專注、精雕細琢、精益求精，追求完美和極致的工匠精神體現(xiàn)在建筑測量技能大賽上，為社會輸送具有工匠精神的建筑專業(yè)技術人才。本文從以下幾個方面進行了初步探索。

（1）從學生的角度進行初步探索。建筑測量大賽項目有二等水準測量和1∶500數(shù)字測圖，對于二等水準測量賽前學生應具有腳踏實地、態(tài)度專注、千錘百煉的能力，實踐操作中需要經(jīng)過反復訓練才能熟練掌握電子水準儀的應用，測定出水準點的高程；賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、隨機應變互相配合的團隊精神的能力，尤其是二等水準測量水準路線是單程觀測，每次測站讀兩次高差，奇數(shù)站是后前前后，偶數(shù)站是前后后前，很容易搞混，這就需要團隊成員精誠合作的團隊精神，互相配合又快又好的測定出所要的尺上的讀數(shù)，賽中還要具備對于測段和遷站等突發(fā)事件隨機應變的能力；賽后對于賽事總結經(jīng)驗失誤和改進不規(guī)范的方法步驟，例如，觀測時不能騎腳架，若奇數(shù)站在左邊，那偶數(shù)站在右邊的經(jīng)驗，記錄數(shù)據(jù)時數(shù)字要清晰整潔不得涂改，不能擦拭，要按順序填寫等規(guī)范操作都體現(xiàn)了工匠精神的精雕細琢、精益求精，追求完美和極致的特點。為學生踏上工作崗位打下堅實的基礎。

（2）從教師的角度進行初步探索。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合逐漸加深的大背景下，為了培養(yǎng)具有“雙師型”的教師應定期到企業(yè)實踐增強專業(yè)理論和實踐技能，首先教師從思想上理解工匠精神的內(nèi)涵，身先典范，將一絲不茍、嚴謹認真，精雕細琢、精益求精，追求完美和極致的工匠精神融入日常教學中，從每節(jié)課做起，認真對待每節(jié)課，科學合理的設計教學內(nèi)容，把工匠精神融入每堂課、每個實訓，每一次教學活動中。其次教師應下企業(yè)除了增強自己的專業(yè)理論和實踐技能外，在企業(yè)中培養(yǎng)堅忍不拔、團結合作、鍥而不舍的工匠精神，還為指導學生參加測量技能大賽提供技術知識儲備，也為編寫教師下企業(yè)行動計劃書提供真實的案例，把工匠精神傳遞給學生，發(fā)揮教師傳幫帶的作用。對于1∶500數(shù)字測圖大賽，利用GNSS接收機和全站儀聯(lián)合測圖，并要求繪制數(shù)字地形圖，教師首先要熟悉GNSS接收機和全站儀、GPS、RTK的使用并根據(jù)已知的控制點測出碎步點的坐標，要把工匠精神的腳踏實地、態(tài)度專注、千錘百煉的能力應用到實踐操作中，需要經(jīng)過反復練習才能測出碎步點的坐標，培養(yǎng)教師精雕細琢、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）從課程實習實訓的角度進行初步探索。在賽教融合背景下根據(jù)大賽總結經(jīng)驗修改配套的實訓教材，通過平面仔細地分析測量技能大賽的標準，將其核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程實訓內(nèi)容，靈活應用技能大賽的具體方法，落實到平時的課程實訓中，以職業(yè)能力為導向，項目驅(qū)動形式開展課程實訓，形成以崗位能力為導向的實習實訓教材。從大賽項目二等水準測量可以開發(fā)水準儀的使用、閉合導線四等水準測量、二等水準測量、平整場地、水準儀的檢驗與校正、測設點的平面位置和高程、測設水平線和坡度線；從1:500數(shù)字測圖大賽項目可以開發(fā)GNSS接收機和全站儀、GPS、RTK的使用、1∶500數(shù)字測圖、從已知點測設碎步點的坐標、測設6 m×8 m矩形、RTK測量、RTK放樣、RTK繪制等實訓項目，開發(fā)以崗位能力為導向的實習實訓教材。

（4）從校企合作的角度進行初步探索。企業(yè)與院校溝通，推進教學與生產(chǎn)的深度融合，形成了聯(lián)動的專業(yè)技能人才教育方法，全方位的將專業(yè)人員培養(yǎng)與“工匠精神”相結合，深化了校企合作，構建出工匠人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺，開展好師徒制，發(fā)揮傳幫帶的傳承作用，讓學生跟著師傅面對面交流學習，近距離體驗和感受師傅的工匠精神，并與自身的實踐活動相結合，在從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)換的過程中，成為工匠精神的踐行者和傳承者[3]，深化校企合作，建立工匠人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺，通過弘揚“工匠精神”的建筑測量技能大賽，選取最優(yōu)人才，為新疆建筑業(yè)的發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。工匠精神融入建筑測量技能大賽的校企合作項目提高了我校發(fā)展競爭力和影響力，提高了辦學水平，促進了學校品牌提升，推進我?？茖W可持續(xù)發(fā)展。通過校企合作項目基地的建成，整體提升職教園區(qū)建筑工程技術方向技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務能力和可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，提高新疆職業(yè)教育發(fā)展水平，為建筑工程技術服務業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。

（5）從教學方法改革方面進行初步探索。在教學方法中除了講授以外，還有綜合利用案例教學法、積極教學法、項目教學法、改良版的頭腦風暴法、情景教學法、實訓教學法等方法來培養(yǎng)高職學生的科學精神和大國工匠精神。利用積極教學法改善課堂教學方式，采用有效式提問的方法引導學生學習課程的知識點，本文積極開發(fā)以建筑測量技能大賽項目為典型實訓項目結合校園的實際情況開展項目實訓教學：例如，大賽的項目之一二等水準測量；在誤差控制中培養(yǎng)學生精益求精、一絲不茍、吃苦耐勞、追求完美的工匠精神；在開展實訓過程中，培養(yǎng)學生操作儀器的規(guī)范性、記錄數(shù)據(jù)的準確性、處理突發(fā)問題的隨機應變能力，同時培養(yǎng)小組成員之間團結協(xié)作、集體意識和創(chuàng)新意識；在實訓結束后總結經(jīng)驗、查漏補缺、認真反思，培養(yǎng)學生一絲不茍、糾錯改正、繼續(xù)進步科學研究的工作態(tài)度和行為習慣，為以后適應艱苦的工作環(huán)境打下良好的基礎。

4 結語

綜上所述，基于建筑測量技能大賽背景下培養(yǎng)高職建筑工程技術專業(yè)學生的工匠精神和科學精神，需要集學生、教師、建筑企業(yè)和社會等多方面的力量，基于崗位職業(yè)能力為導向，為建筑行業(yè)培育更多的工匠人才。