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        小學(xué)生軟筆書寫技藝提高的有效方法

        2021-10-24 05:21:47王小晶
        格言·校園版 2021年26期
        關(guān)鍵詞:軟筆書法小學(xué)生

        王小晶

        按照《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容,在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重視軟筆書法教學(xué),通過(guò)強(qiáng)化書寫指導(dǎo),使學(xué)生掌握書法寫作技巧,這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣等具有重要意義,值得關(guān)注。

        一、小學(xué)生軟筆書法教學(xué)現(xiàn)狀

        從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,在小學(xué)書法教學(xué)中尚未出現(xiàn)統(tǒng)一的教材,在人教版教材中,軟筆書法教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)容開(kāi)展的,這給小學(xué)軟筆書法教學(xué)造成了障礙,教師只能通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué),可能造成教學(xué)不規(guī)范等問(wèn)題。目前在小學(xué)教學(xué)階段,軟筆書法教學(xué)已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是對(duì)于廣大家長(zhǎng)而言,他們對(duì)于書法教學(xué)還存在一定的不足,更多家長(zhǎng)將書法作為培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的一部分,希望通過(guò)軟筆書法學(xué)習(xí)來(lái)陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生的書法技能水平,但是家長(zhǎng)很少關(guān)注軟筆書法教學(xué)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久影響,并沒(méi)有將其作為學(xué)生必備的技能,反而認(rèn)為開(kāi)展軟筆書法教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上,在小學(xué)生教學(xué)階段,推廣軟筆書法教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣,并宣傳傳統(tǒng)文化思想,而家長(zhǎng)的不配合可能會(huì)成為影響軟筆書法教學(xué)效果的重要原因。

        二、小學(xué)生軟筆書法教學(xué)策略分析

        針對(duì)小學(xué)生軟筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀,教師必須要完善教學(xué)思路,通過(guò)開(kāi)展多樣化教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,這是未來(lái)小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

        (一)合理選擇碑帖,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        以硬筆書法相比,軟筆書法的學(xué)習(xí)難度更高,為了能夠取得滿意的教學(xué)效果,則需要教師關(guān)注學(xué)生的興趣,這樣在軟筆書法教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的目的。

        古人云:“性之所近,最易見(jiàn)效”,提示人的個(gè)性、學(xué)習(xí)愛(ài)好等是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,所以對(duì)于教師而言,在軟筆書法教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)愛(ài)好等合理選擇教學(xué)方案,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)書法知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收。從軟筆書法教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,顏柳歐三種書體都是較為常見(jiàn)的碑帖,而在教學(xué)過(guò)程中則可以發(fā)現(xiàn),女生更喜歡溫文柔雅的歐體字帖,而男生更喜歡磅礴大氣的顏體。因此根據(jù)這一特征,教師在教學(xué)方法的選擇中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生的不同性格選擇相應(yīng)的字體。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生掌握書法的姿勢(shì)

        軟筆書法的書寫方式與硬筆明顯不同,所以在書法教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生拿起筆練字時(shí)教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的姿勢(shì),一般存在曲著背、彎著腰等錯(cuò)誤姿態(tài)則難以練好軟筆書法,正確的姿勢(shì)為:端坐在桌子前,胸口與桌面保持約一拳的距離,右手執(zhí)筆,左手按住宣紙,整個(gè)身體保持放松。在教學(xué)期間,教師可針對(duì)學(xué)生的坐姿進(jìn)行示范,并要求學(xué)生保持坐姿,由教師逐一糾正,使每個(gè)學(xué)生在寫作之前都能保持著良好的寫作姿勢(shì)。

        之后在學(xué)生執(zhí)筆的練習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地抓緊筆桿,正確姿勢(shì)為:用右手大拇指、食指與中指握緊筆桿,無(wú)名指與小手指并攏勾住筆管,使筆保持著豎直。在教學(xué)期間,每堂課上課之前應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生做執(zhí)筆練習(xí),為加深學(xué)生的印象,教師則可以通過(guò)多媒體設(shè)備顯示軟筆握筆的相關(guān)注意事項(xiàng),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的理解。在執(zhí)筆期間,當(dāng)學(xué)生用毛筆蘸墨汁后,按照?qǐng)?zhí)筆要求進(jìn)行練習(xí),一般在初期練習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)手抖等情況,教師可通過(guò)激勵(lì)方法在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽,比較哪個(gè)學(xué)生的堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)等,使枯燥的書法練習(xí)具有趣味性。

        (三)循序漸進(jìn)的臨摹

        在小學(xué)書法教學(xué)中,臨摹是起步階段,即要求學(xué)生對(duì)著字帖寫作,在學(xué)生掌握基本的握筆技巧后即可進(jìn)行臨摹訓(xùn)練。在早期教學(xué)中,教師可通過(guò)向?qū)W生提供一些簡(jiǎn)單的漢字,如“一”“二”“三”進(jìn)行臨摹,隨著學(xué)生對(duì)軟筆書法認(rèn)知的加深,則可以再增加軟筆書法的臨摹難度,例如選擇“日”“白”“好”等稍有難度的字體進(jìn)行訓(xùn)練,當(dāng)學(xué)生對(duì)軟筆書法有了基本的認(rèn)識(shí)之后,有了基本認(rèn)識(shí)之后,就可以積少成多,逐漸增加訓(xùn)練難度,將訓(xùn)練從單個(gè)字體轉(zhuǎn)向古詩(shī)詞、名言警句等,不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

        (四)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在書法教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。所以在小學(xué)書法教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手,合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境,最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

        在教學(xué)環(huán)境的布置上,教師可以在教室內(nèi)張貼同學(xué)們軟筆書法的優(yōu)秀作品,并在后墻上布置表?yè)P(yáng)欄,使學(xué)生可在潛移默化過(guò)程中感受到軟筆書法的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),校園環(huán)境也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,所以教師可通過(guò)構(gòu)建作業(yè)展示廊,在走廊的空白區(qū)域展示學(xué)生的軟筆書法作品,營(yíng)造良好的書法氛圍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在上課之前教師可在多媒體設(shè)備上播放關(guān)于小學(xué)生書法練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻,通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)吸引學(xué)生注意力,這樣學(xué)生在觀賞視頻之余,也能被視頻內(nèi)容所影響,了解書法練習(xí)的基本過(guò)程與技巧等提高了學(xué)習(xí)效果。在條件允許的情況下,教師也可以主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,強(qiáng)化家校配合,鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備高度適中的課桌,并布置一些書法大家的軟筆作品,在家庭內(nèi)創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)的環(huán)境。

        (五)多元化引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        在小學(xué)書法教學(xué)過(guò)程中可發(fā)現(xiàn),小學(xué)生受年齡、心理等問(wèn)題影響,對(duì)書法的興趣愛(ài)好是十分短暫的,很多學(xué)生在剛剛接觸軟筆書法這一新鮮事物時(shí)會(huì)保持著較高的興趣,但是隨著練習(xí)的深入,可發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好喪失,為有效解決該問(wèn)題,需要教師通過(guò)多樣化教學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)興趣愛(ài)好。

        例如在教學(xué)期間,教師可采用故事情趣激勵(lì)的方法,將“小貓釣魚(yú)”等小故事引入到軟筆書法練習(xí)的課堂上,介紹小貓因?yàn)樵卺烎~(yú)時(shí)三心二意而沒(méi)有釣到魚(yú),所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)該吸取小貓的教訓(xùn),練習(xí)時(shí)投入百分百的精力,這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中合理利用上述簡(jiǎn)短的小故事,不僅能夠改變書法課堂教學(xué)乏味、枯燥的問(wèn)題,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        同時(shí),學(xué)生往往對(duì)于自己熟悉的事物更感興趣,因此在書法教學(xué)中,教師可先結(jié)合課本知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生回憶之后,再進(jìn)行書法練習(xí),則可以強(qiáng)化書法對(duì)學(xué)生的吸引力。例如在課堂上,教師可以將《詠鵝》等古詩(shī)詞作為書法練習(xí)的對(duì)象,先帶領(lǐng)學(xué)生背誦一遍《詠鵝》,在激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好之后再進(jìn)行練習(xí),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

        最后教師可以在班級(jí)內(nèi)成立相應(yīng)的軟筆書法練習(xí)團(tuán)體,改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象,通過(guò)將廣大熱愛(ài)軟筆書法的學(xué)生結(jié)合在一起,開(kāi)辟書法教室,或舉辦軟筆書法大賽等,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于軟筆書法的興趣愛(ài)好,對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者可鼓勵(lì)參加全區(qū)、全市的小學(xué)生軟筆書法大賽,通過(guò)比賽增加學(xué)生的榮耀感,為軟筆書法教學(xué)的可持續(xù)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

        結(jié)束語(yǔ)

        在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的軟筆書法水平,對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。因此為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),則要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀入手,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在軟筆書法教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)理念的融合,這樣才能取得滿意的教學(xué)質(zhì)量。

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