陳璠

幼兒早期語言和閱讀的條件、環(huán)境、能力與他們的未來閱讀能力及學(xué)業(yè)成就存在密切的關(guān)系。0-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣、形成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的關(guān)鍵時期，教育者切實把握時機，有利于推動幼兒語言能力、思維能力的發(fā)展。此外，科學(xué)的早期閱讀教學(xué)能夠有效塑造幼兒健全的人格、推動幼兒情感發(fā)展，幫助開闊視野、增強內(nèi)驅(qū)力，助力幼兒未來發(fā)展。

在閱讀活動中，部分成人對早期閱讀還存在著誤解：家長陷入“識字崇拜”，開展不科學(xué)的親子閱讀;教師不清楚如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如何觀察與指導(dǎo)幼兒，重點培養(yǎng)幼兒的哪些能力……面對諸多幼兒閱讀問題，北京市大興區(qū)亦莊第三幼兒園（以下簡稱“亦莊三幼”）以“讓成長更快樂”為辦園理念，以促進幼兒可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，踐行通過早期閱讀課程帶動五大領(lǐng)域全面發(fā)展的思路，開展了大量有益的閱讀探索，構(gòu)建了“閱讀+”課程體系，為幼兒激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時，為幼兒的深度學(xué)習(xí)能力和自主閱讀能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)造了更多的條件與機會。

營造全時空閱讀環(huán)境，讓閱讀如呼吸般自然

走在亦莊三幼，似乎能聞到空氣中濃郁的書香，大廳、走廊、教室、圖書角，無一處不被種類豐富的繪本“點綴”。“我想讓閱讀自然地融入教師、幼兒、家長的生活，這是我探索并開展閱讀活動的目標(biāo)?！币嗲f三幼的園長王洪靖說道。目標(biāo)看似簡單樸素，實則體現(xiàn)了王洪靖積累多年的教育智慧，她進一步解釋，教知識不應(yīng)該成為教師教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)幼兒的主動探索意識才是目標(biāo)。落實到閱讀這件事情上，就是通過游戲化的方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走上“悅讀”之路。

亦莊三幼保教主任趙新說：“創(chuàng)設(shè)全時空閱讀環(huán)境，目的是有機結(jié)合園內(nèi)外的閱讀活動，從而打破社會、家庭和幼兒園教育的壁壘，提高幼兒閱讀能力。”為使最好的書籍與最美的童年相遇，幼兒園必須創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供保障。

第一，幼兒園營造整本書的自主閱讀環(huán)境。豐富的閱讀材料是幼兒開展大量閱讀的基礎(chǔ)條件。“我們的目標(biāo)是，家園協(xié)作三年時間，引領(lǐng)幼兒讀書1000本，相當(dāng)于每天一本?！壁w新目光堅定。1000本繪本易尋，但符合幼兒閱讀標(biāo)準(zhǔn)的難得。幼兒的繪本不同于小學(xué)生和成人的閱讀材料，應(yīng)該是有趣的、幼兒日常生活中能接觸到的內(nèi)容。秉持尋找優(yōu)質(zhì)繪本的理念，亦莊三幼的教師們不畏辛苦，從7000多冊繪本中挑選富有教育價值的繪本，優(yōu)先提供給幼兒閱讀。

相關(guān)研究證實，如果幼兒隨處都能接觸到繪本，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。對此，教師李娜深有體會。小班幼兒的注意力很難集中，幼兒園便創(chuàng)設(shè)了較為寬松的閱讀氛圍，幼兒可以坐在地墊上閱讀，可以窩在沙發(fā)里閱讀，還可以隨時與小伙伴互動?！霸谧杂墒孢m的環(huán)境中，幼兒可以盡情享受自主閱讀的快樂?！?/p>

亦莊三幼給幼兒提供足夠的時間、空間，既尊重了幼兒表達自己喜好的權(quán)利，又給予了幼兒將閱讀經(jīng)驗和自己生活聯(lián)系在一起的機會。幼兒的閱讀熱情自然地被書香環(huán)境點燃。教師張夢然向采訪者介紹，入園伊始，幼兒容易被各種玩具吸引，隨著“閱讀+”課程的深入開展，繪本在他們的生活中漸漸有了“一席之地”。晨間閱讀、區(qū)域閱讀等閱讀方式已經(jīng)融入幼兒的一日生活，他們就在潛移默化中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

第二，教師科學(xué)引導(dǎo)閱讀。雖然幼兒園繪本數(shù)量較多，但讓幼兒主動拿起繪本是多數(shù)幼兒園在開展閱讀活動過程中的難點。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，李娜分享了妙招。小班幼兒參與閱讀活動初期，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣尋找并閱讀相關(guān)繪本。此外，教師應(yīng)充分利用生活中的景、物、人，引導(dǎo)幼兒細心觀察，在這個過程中，幼兒可能會遇到各種問題，教師可以通過談話的形式，引導(dǎo)幼兒到書中尋找答案。幼兒的閱讀興趣源于喜愛，而喜愛的前提是對繪本的了解。教師每天會在固定的時間向幼兒分享不同類型的繪本，并繪聲繪色地講解，讓幼兒對閱讀抱有期待。教師李瑤說：“幼兒從毫不關(guān)心到主動閱讀，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要?！?/p>

第三，助力親子閱讀。親子閱讀會活躍幼兒的每一個細胞，家長對幼兒閱讀的影響力不言而喻。而部分家長對幼兒早期閱讀如何開展存在困惑，比如，很多家長會給孩子讀小學(xué)生讀物?；诖耍變簣@針對不同年齡段的家長，精心準(zhǔn)備了詳細的親子共讀書單。一方面，解決部分家長準(zhǔn)備的共讀書籍“超綱”問題;另一方面，加強家長對早期閱讀的理解，提高育兒能力。如果家中沒有推薦書單上的書籍，家長也無須慌張。幼兒園貼心設(shè)置了閱讀小書包借閱時刻。每周五，閱讀小書包準(zhǔn)時起航，陪伴親子共同度過歡樂的閱讀時光。

若要深刻感受繪本的內(nèi)在意蘊和情趣，朗讀不失為一條路徑，但這條路似乎也沒有那么順利。教師王欣鑫指出，“有些家長讀繪本的時候，語調(diào)鮮有起伏，機械地朗讀很容易使幼兒失去閱讀興趣?！币嗲f三幼開展了“家園朗讀者活動”，家長和幼兒將共同朗讀的繪本故事發(fā)到班級群中共賞，并開展“朗讀小屋”征集活動，將家長和幼兒的朗讀錄音，投放到園所微信公眾號，為親子共讀的成果提供展示的舞臺。厚積方能薄發(fā)，王欣鑫看到了幼兒可喜的變化，比如讀到小松鼠說話時，他們的語氣會變得輕柔;讀到老虎說話時，他們的語氣會變得兇猛……富含感情的閱讀會滋養(yǎng)幼兒的心靈，為他們的精神世界繪出豐滿的底色。

構(gòu)建全景閱讀課程，助力幼小銜接

幼兒園早期閱讀課程，不是開一門閱讀課，而是將適合幼兒閱讀的材料，融入幼兒的一日生活，成為幼兒園整體課程建設(shè)的一種有效的文化資源，成為幼兒隨手可及的活動材料。這與亦莊三幼“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)，閱讀更是人生”的早期閱讀課程理念不謀而合。通過長期的實踐研究，教師們共同構(gòu)建了全景閱讀課程，帶領(lǐng)幼兒叩響通向幸福的閱讀之門。

何為全景閱讀課程？趙新解釋說，“全景”意味著將閱讀與五大領(lǐng)域課程進行深度融合、統(tǒng)整，讓閱讀課程成為發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的基石。一改大家對課程枯燥的印象，亦莊三幼的閱讀課程趣味十足，這與王洪靖的工作經(jīng)歷密不可分?；仡?7年的小學(xué)工作經(jīng)歷，她總結(jié)道：“我們不應(yīng)只看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的主動性?！陛p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍自然會調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。