鄭濤

幸福是一種追求，一種存在，一種信念。在明天文化的浸潤下，圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，誰來培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人”的命題，北京明天幼稚集團第二幼兒園（雙榆樹園）以幸福教育為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。園所以“四能”建設為管理路徑，通過立大智、明大德、擔大任，以“全人教育”打造教育高地;立足新時代、新理念、新征程，以高質(zhì)量發(fā)展打造文化高地;追求力量感、價值感、意義感，以發(fā)展的姿態(tài)打造幸福高地。秉承將最好的教育奉獻給每一個幼兒的理念，園所不斷書寫發(fā)展的新篇章。

文化賦能? 孕育全人教育

凸顯文化本色，育幸福品格?！扒笳?、立美、至善”是明天人的價值追求。幼兒園在集團文化的滋養(yǎng)下，依托“中國好老師”行動計劃，讓該精神在園所生根，為師幼的終身幸福奠基。

呈現(xiàn)藝術“初色”，提幸福品質(zhì)。幼兒園倡導“藝術教育生活化，生活教育藝術化”，踐行從“初色”到“出色”的美育精神，以美育初，以終為始，以色彩映初心，以出彩映成長。每位幼兒在畫筆中探索成長的規(guī)則，在墨彩中演繹生命的天賦，在美育中釋放天性。

彰顯生命出色，樹幸福品牌。幼兒園教職工堅守初心，踐行美育精神，在一言一行的表現(xiàn)中不斷積淀和成長。

管理蓄能? 創(chuàng)建幸福組織

以制度導其行，規(guī)范師幼言行。幼兒園以集團制度為綱領，結(jié)合園所實際，從科學性、適用性、有效性出發(fā)，對制度進行修訂、補充和完善，構建了教師“益言益行，慧聲慧色”的行為體系。加重月考核量表中師德師風的分值，確立以德為先的價值導向，樹立園所正風正氣;針對各部門各崗位隊伍培養(yǎng)方案細化崗位考核標準，將日常工作職責與崗位考核緊密連接;疫情期間針對工作變化及時調(diào)整考核量表內(nèi)容，適應特殊時期新要求，增強考核的針對性和時效性。

以黨建正其心，塑造師幼品質(zhì)。幼兒園強化黨支部建設，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，黨團結(jié)對，齊抓共管，以上率下，上下結(jié)合。以黨員先鋒群分享、好書領讀、撰寫幸福日記等形式帶領全體教職工共赴精神高地。

隊伍創(chuàng)能? 打造幸福團隊

德高為師，身正示范，知行合一，涵養(yǎng)師德?！爸泻弦弧笔墙膛c學的相長，身與心的相成，言與行的和諧，聲與色的演繹。幼兒園運用“行動學習”方法，通過專家講堂、現(xiàn)場觀摩、總院長引領、中層轉(zhuǎn)訓、拓展活動、大型活動、交流分享等形式，引領教職工向“四有教師”“四個引路人”的目標邁進，不斷加強師德師風建設。例如，通過“牢記誓言不忘初心，踐行使命向祖國獻禮”宣誓活動，強化教師的責任感與使命感;開展觀摩區(qū)級“四有教師”半日活動，引導教師反思師德外化的途徑;借助大型活動為園級“四有教師”“四個引路人”頒獎，樹立師德榜樣;組織教師簽訂師德承諾書，規(guī)范職業(yè)行為，強調(diào)責任擔當。

自強不息，善學善用，精益求精，提升師能。在教師隊伍培養(yǎng)方面，幼兒園注重激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，通過“計劃—施行—反思—反饋”的路徑督促教師進步，通過構建“一支團隊”、梳理“一套框架”促進教師成長。構建“一支團隊”，即通過建立講師團隊和導師團隊，激發(fā)教職工成就動機，激活教職工創(chuàng)造創(chuàng)新，激勵教職工向善向好。梳理“一套框架”，即通過人才培養(yǎng)管理制度、人才培養(yǎng)操作流程、人才培養(yǎng)周期安排及人才培養(yǎng)評估效果激發(fā)教師活力，使其獲得成長。此外，教師們以水墨畫為載體，通過研究水墨材料、水墨常規(guī)、幼兒年齡特點，體會教育工作要秉持求真的態(tài)度;通過教學過程中的師幼互動，體會施教之美;通過欣賞大師美術作品、品評幼兒作品、教研階段性總結(jié)及大型水墨展演活動，感悟知行合一、止于至善的境界，尋找職業(yè)幸福感。

實踐釋能? 幸福夢想起航

多維育人環(huán)境，支持幼兒表達創(chuàng)造。幼兒是環(huán)境的主人，在環(huán)境創(chuàng)設過程中，幼兒園堅持“文化、教育、藝術、特色”四位一體的定位，將集團“求真、立美、至善”的文化理念與園所環(huán)境相融合，讓空間為幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美服務。首先，為幼兒創(chuàng)造與名畫對話的機會。在班級及公共區(qū)域提供種類豐富、指向不同核心經(jīng)驗的藝術作品，如泥塑、繪畫、建筑等。其次，在生活中展現(xiàn)幼兒作品。如會議室桌旗、教師絲巾，都是幼兒的藝術作品，實現(xiàn)了藝術教育生活化的目標。最后，為幼兒提供隨時創(chuàng)作的機會。在公共環(huán)境中恰到好處的留白，在區(qū)域活動中提供豐富材料，支持幼兒隨時創(chuàng)作，讓美隨時發(fā)生。

多元教育內(nèi)容，促進幼兒傳承創(chuàng)新。一方面，在一日生活中充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育價值，開展水墨畫課程、以《西游記》為主題的戶外區(qū)域體育游戲、以傳統(tǒng)故事表演為主題的開學典禮、以“舞龍”為主題的親子運動會等，讓幼兒在耳濡目染中傳承文化。另一方面，挖掘西方教育資源的有益價值，遴選適宜的題材和內(nèi)容開展活動。

多樣教育途徑，滿足幼兒個性需求。一是借助自主性生活項目，開展延展性研究。幼兒園借助自主性生活研究，將各班的主題活動、區(qū)域活動、戶外活動及園所大型活動與自主化生活活動對接，實現(xiàn)了“自主化”在一日生活中的全滲透。二是充分挖掘家長資源，實現(xiàn)家園協(xié)同共育。在協(xié)同教育視角下及幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究背景下，通過微信平臺、半日開放、家長課堂等方式，向家長傳播正確的教育理念和科學的育兒知識;吸納有責任、有能力、有才干的家長加入幼兒園的管理，形成教育合力。

多維評價方式，促進幼兒和諧發(fā)展。幼兒園在落實幼兒發(fā)展與評價的過程中，將幼兒的近期評價與長期評價相結(jié)合、將靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合、將過程性評價與階段性評價相結(jié)合，推動每一個幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。為了建設教育高地、文化高地與幸福高地，我們會堅定信念、銳意進取、砥礪前行。

責任編輯：張妍琳