鄭愛(ài)利

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，將適合幼兒階段學(xué)習(xí)和傳承的傳統(tǒng)文化內(nèi)容科學(xué)合理地融入幼兒園的課程體系，是幼教工作者需要思考的問(wèn)題。融入不是替代、替換，而是通過(guò)一系列生動(dòng)有效的活動(dòng)將二者有機(jī)融合，達(dá)到既傳承優(yōu)秀文化、又豐富課程內(nèi)容的教育效果。

理解應(yīng)用價(jià)值

有助于對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。幼兒期是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和建立情感的關(guān)鍵期，在幼兒園課程中融入中華民族的文化精華，將給幼兒們留下深深的印記，將來(lái)不論他們?cè)诤畏?，只要看到傳統(tǒng)元素，都會(huì)記得自己是中國(guó)人。

有助于豐富幼兒教育資源。幼兒充分感受優(yōu)美的民間藝術(shù)、多樣的民間游戲、各具特色的民間習(xí)俗等，不僅對(duì)中華民族的獨(dú)特精神有初步了解，還有利于幼兒全面性、啟蒙性的發(fā)展。

遵循基本原則

審視是否為中華民族優(yōu)秀的文化。例如，我國(guó)一直以勤儉節(jié)約為榮，這種優(yōu)秀的價(jià)值觀能很好地融入幼兒的課程體系。然而，有些傳統(tǒng)文化也會(huì)包含封建思想，在引入課程時(shí)應(yīng)秉持“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，適當(dāng)取舍。

以能否適應(yīng)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)。例如將幼兒熟悉、有親身體驗(yàn)的節(jié)日與節(jié)氣編入課程，更多考慮的是課程內(nèi)容的適宜性。遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，高于幼兒期認(rèn)知范疇，無(wú)法引發(fā)幼兒投入體驗(yàn)、操作感知的傳統(tǒng)文化不宜選作課程內(nèi)容。

掌握多元策略

首先，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展系列活動(dòng)。

科學(xué)確定活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于不同年齡段的幼兒，設(shè)定的目標(biāo)也有所側(cè)重。如關(guān)于生命，小班“我從哪里來(lái)”，初步了解自己是從哪里來(lái)的;中班“昨天、今天和明天”，引導(dǎo)幼兒懂得珍惜時(shí)間;大班“保護(hù)蛋寶寶”，讓幼兒懂得感恩。

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其教育傾向性，如“春節(jié)”喜慶、“元宵節(jié)”團(tuán)圓等，圍繞核心意蘊(yùn)，以幼兒的需要和興趣創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。

靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式。如開(kāi)展講述中秋節(jié)的傳說(shuō)、演唱《爺爺為我打月餅》等集體活動(dòng)，進(jìn)行月餅盒設(shè)計(jì)、玉兔表演等小組活動(dòng)。

其次，民間游戲與幼兒園課程相融合。

利用民間游戲材料創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)。如益智區(qū)開(kāi)展翻花繩、五子棋等;美工區(qū)進(jìn)行泥塑、剪紙、編織等。教師對(duì)幼兒的游戲情況深入觀察，不斷調(diào)整材料，優(yōu)化區(qū)域設(shè)計(jì)。

民間游戲融入幼兒園的戶外活動(dòng)。晨間活動(dòng)選擇小型的民間游戲，將一些有特色的民間樂(lè)曲作為早操的音樂(lè)，將跳房子、跳皮筋、老鷹抓小雞等作為體育活動(dòng)。

民間游戲融入幼兒園的主題活動(dòng)。根據(jù)主題尋找契合的民間游戲，如主題活動(dòng)“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)”，可將打陀螺、滾鐵環(huán)放到其中。

民間游戲融入幼兒園的生活活動(dòng)。如在進(jìn)餐前，引導(dǎo)幼兒做翻花繩游戲，既防止打鬧，又可以讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)。離園時(shí)進(jìn)行“東南西北”游戲，以避免幼兒產(chǎn)生焦急等待的情況。

最后，拓展幼兒園課程中的民間文學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建一套具有本土文化特色的園本課程，從而激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，促進(jìn)幼兒全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。如以《八仙過(guò)海的傳說(shuō)》為依托，引導(dǎo)幼兒了解“八仙”人物的典型特征。

中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，不管是傳統(tǒng)節(jié)日，還是民間游戲、民間文學(xué)，都是重要的表現(xiàn)形式和載體。幼教工作者只有切實(shí)從本園以及幼兒實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展活動(dòng)，才能真正促進(jìn)傳統(tǒng)文化與幼兒園課程的深度融合，才有助于幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：王妍妍