余曉華，陶建勤

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213164）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了職業(yè)教育的“三教”改革，教師、教材、教法改革合稱為“三教”改革?！叭獭备母锶绾胃?？值得我們高職院校的教師深入思考。在高職紡織課程上進行“三教”改革，是實現(xiàn)以學生為主體，提高紡織高職教學質(zhì)量根本途徑。本人在實施項目化課程《手工編織》過程中進行了“三教”改革的摸索和探討。

1 以提高教師素質(zhì)為先導，推動《手工編織》的“三教”改革

高職院校“三教”改革是在新理念指導下的教學改革[1]。新理念是落實在人頭上的，教師的新理念是促進其自身學習、自身提高、自身改革的源頭。教師本人要自覺地學習先進的教學理念，深入學習和貫徹“職教二十條”，敢于大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學及以任務為驅(qū)動的項目化教學；多多思考如何對高職院校線上線下教學質(zhì)量把控，以期取得好的教學效果。

高職院?！叭獭备母锸怯尚录夹g(shù)支撐的教學改革[1]。教師本人要自覺地學習先進手工編織技術(shù)，可通過網(wǎng)絡、會議或與同行交流，及時了解最新流行趨勢，及時了解世界先進的手工編織技術(shù)，并且要身體力行，親身實踐手工編織，融匯貫通各種流派手工編織技術(shù)，創(chuàng)新設計手工編織作品，大膽開拓手工編織作品應用范圍；為了搞好《手工編織》項目化課程的線上教學，還要學習先進的信息化教學技術(shù)，如學習建設《手工編織》微信或者QQ學習群，學習采用網(wǎng)絡課堂給學生上課，學習使用超星學習通、職教云、職教通等線上教學平臺，學習和實踐錄制和剪輯《手工編織》的教學視頻。

教師本人還要自覺地進行師德建設，把所教的學生裝在心中，時時刻刻考慮如何因材施教，不以環(huán)境為轉(zhuǎn)移，線上教學線下教學都要把控好教學要求、做好教學準備、組織好教學過程。如在《手工編織》課程開始前，需要針對高職學生的特點進行教學視頻的錄播，為了達到良好的教學效果，教學視頻必須反復錄反復改，精益求精，還要提前準備《手工編織》課程學習題庫。

2 以改進和規(guī)范教法，提升《手工編織》課教學質(zhì)量

2.1 規(guī)范課堂紀律，以提高課堂的學習效率

高職院?！叭獭备母锏幕咎卣髦皇且?guī)范性[1]，為保證高職項目化課程《手工編織》線上教學的教與學的質(zhì)量，課前要做大量的保質(zhì)保量的規(guī)范工作。如：組建高職學生上課微信或者QQ群，告知學生提前下載學習軟件，熟悉學習平臺的操作方法，宣布上課和學習紀律，規(guī)范學習要求；其次組建學習小組，學生輪流做組長，讓高職學生主動參與學習管理，以期使學生明確自己要做什么？要學什么？教師課前還必須指導學生購買上課用工具和材料，可使課程學習順利進行。 教學過程中教師要把控教學節(jié)奏，對課堂進行嚴格的教學管理，如課前5分鐘考勤，經(jīng)常檢查低頭偷偷看手機的學生學習接受情況。

2.2 靈活多樣的教學方法，滿足新形勢下課堂需求

《手工編織》是一門拓展學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的選修課程，教師可以針對學生情況，構(gòu)建“創(chuàng)新思維為引領，因材施教存差異，心靈手巧做工匠”的教學理念。編織作品留有部分給學生設計的余地，可提升學生創(chuàng)新意識；對自覺性高的學生可課前學習、課中答疑，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，對其他部分學生可實行線上線下混合式教學，不同學習能力的學生，可一次學，可反復學。在教學方法上采用任務驅(qū)動、共性問題驅(qū)動、個性問題個別指導、啟發(fā)、小組探究等多種方法（見圖1），啟發(fā)學生觀察、思考和內(nèi)化為自己的能力，學生邊學邊做、學做一體，做一個編織小能手。

圖1 課程教學方法設計

課程內(nèi)容安排先從簡單的不加不減針的平面鉤織開始，逐步過渡到有加減針的輪狀鉤織，再到立體成型的筒狀鉤織；平面鉤織開始從最簡單的短針開始，再過渡到長針和以基本的針法構(gòu)成的花紋圖案，學有余力的學生可進行裝飾的創(chuàng)新設計，體現(xiàn)了以循序漸進、任務驅(qū)動、課程完整體系為理念序化教學內(nèi)容，既開展了項目化課程，知識體系又較為完整，還可根據(jù)學生學習能力，差異化設計教學內(nèi)容（見圖2）。

圖2 課程學習內(nèi)容框架圖

2.3 “思政”進《手工編織》課堂，打造職業(yè)精神

在“職教二十條”里提出“高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，高素質(zhì)技術(shù)技能人才不只是具備高技術(shù)高技能，還要具備良好的職業(yè)道德，因此職業(yè)精神的培養(yǎng)要貫穿于課程教學中，也能從根本上提高高職學生學習的主動性和自覺性。

在模塊一編織準備與基本針法講到鉤針編織的起源地之一中國時，將愛國精神融入其中，讓學生深切感受到中國紡織技術(shù)的歷史久遠，喚醒學生的民族意識。給學生欣賞帶有中國風的編織作品，喚起學生的民族自豪感。在講到使用鉤針時，不用當玩具，不要對著人，不要傷害自己時，著重在于提高學生安全第一的意識。

學生在完成學習任務手機套鉤織時，采用鎖針、短針，針法簡單，但重復進行，這是學生初步學習編織，要培養(yǎng)學生的耐心精神，同時告知這不只是完成一件手工作品，也需精打細磨，鼓勵學生多練習、編織出松緊一致的作品，培養(yǎng)學生工匠精神。對手機套裝飾和毛線顏色搭配不設硬性要求，由學生自主設計（見圖3、圖4、圖5），目的就是鼓勵學生創(chuàng)新，大膽嘗試，鉤出有特色有新意的作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在完成學習任務童圍巾鉤織時，由于圍巾比較長，鉤織過程需要略多時間，通過鼓勵學生以及課后與學生建立交流渠道，培養(yǎng)學生堅持不放棄的品質(zhì)。

圖3 學生手機套作品1

圖4 學生手機套作品2

圖5 學生手機套作品3

3 不斷反思，深化“三教”改革

《手工編織》課程是一門針對在編織上零基礎學生開展，30個學時，要將“三教”改革深入下去，在教材的內(nèi)容和形式上還要有所突破，除了采用以任務為驅(qū)動的教學內(nèi)容外，教材形態(tài)可考慮采用電子教材，并與線上數(shù)據(jù)課程相結(jié)合的教材體系。

教師在實施《手工編織》教學過程中要不斷學習、不斷反思，不斷提高專業(yè)技能和教學技能，與編織市場緊密結(jié)合，不斷改進和完善授課方案，及時將新技術(shù)、新規(guī)范充實進入教材內(nèi)容，因材因課采用契合的教學方法。

“三教”改革的徹底推進還要依賴于制度的保障，高職院校教學管理人員線上線下教學的定期巡回不定期的線上線下聽課督導，引導教師精心備課、精心組織線上線下課堂教學，實實在在地將“三教”改革的效果納入教師學期的教學評價體系中去，可提高教師責任心，可促進教師在“三教”改革中主動承擔。