韓騎　張曉紅　周豪

[摘要]編輯人才隊(duì)伍的培養(yǎng)是高校出版事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，而新興媒體的出現(xiàn)推動(dòng)了我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的變革和創(chuàng)新，也對(duì)編輯隊(duì)伍的培養(yǎng)提出新的要求，即出版?zhèn)髅叫袠I(yè)需要能將出版與新技術(shù)深度融合的復(fù)合型人才。本文根據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)出版社的新編輯培養(yǎng)實(shí)踐和編輯的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討新時(shí)代背景下高校出版社新編輯的培養(yǎng)策略，為高校出版社的轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效提供人才培養(yǎng)方案，為進(jìn)一步推進(jìn)未來出版人才隊(duì)伍的建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;新編輯培養(yǎng);高校出版社

高校出版社的發(fā)展和創(chuàng)新離不開編輯人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，新時(shí)代背景下，新興數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)帶動(dòng)了出版業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，圖書的傳統(tǒng)出版形式已經(jīng)無法完全滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)文化知識(shí)的需求，這就對(duì)編輯的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，其不僅要有過硬的政治素質(zhì)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，還需具備融合出版和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

中國地質(zhì)大學(xué)出版社是中國地質(zhì)大學(xué)主辦的具有鮮明地球科學(xué)特色的學(xué)術(shù)型教育出版機(jī)構(gòu)。為保證出版社在新時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，中國地質(zhì)大學(xué)出版社適時(shí)地從各大高校選拔地質(zhì)學(xué)專業(yè)的研究生來充實(shí)編輯隊(duì)伍。雖然通過選拔的青年編輯具有一定的地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景，也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但其對(duì)出版知識(shí)和編輯業(yè)務(wù)還缺乏了解。如何有效地培養(yǎng)高學(xué)歷的新編輯一直是出版行業(yè)的熱點(diǎn)話題[2-4]，中國地質(zhì)大學(xué)出版社根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展方向，在多次的新編輯培養(yǎng)實(shí)踐中總結(jié)出一套適用于新編輯的培養(yǎng)方案，使新入職的編輯能盡快地適應(yīng)編輯工作，完成從學(xué)生到編輯的身份轉(zhuǎn)換，為高校出版社的發(fā)展注入新的活力。

一、開展入職培訓(xùn)講座，構(gòu)建出版行業(yè)框架

圖書出版一直是我國文化事業(yè)中的重要組成部分，其中高校出版社是學(xué)術(shù)出版的主要陣地。新時(shí)代，我國逐步邁向世界舞臺(tái)中央，從過去國際秩序的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者、建設(shè)者、貢獻(xiàn)者。學(xué)術(shù)出版的優(yōu)良和數(shù)量體現(xiàn)了國家文化軟實(shí)力和科技發(fā)展水平，也是我國文化輸出的途徑之一。高校出版社有必要在新編輯入職前期，通過舉辦系列性的培訓(xùn)講座，讓新編輯了解出版社的定位和規(guī)劃，以及出版工作的紀(jì)律和內(nèi)容，讓其樹立一絲不茍的工作態(tài)度。

（一）了解和適應(yīng)出版社工作環(huán)境

高校出版社的新編輯大多是從剛畢業(yè)的研究生中招聘而來，新編輯通常缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出版行業(yè)知之甚

少[5]。為了使新編輯盡快適應(yīng)工作環(huán)境，中國地質(zhì)大學(xué)出版社專門舉辦了入職系列講座，向新編輯宣講出版社的主營業(yè)務(wù)板塊、出版特色、部門設(shè)置及主要職能，讓新編輯對(duì)出版社及圖書出版流程有整體的了解。同時(shí)，中國地質(zhì)大學(xué)出版社還會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的編輯去了解新編輯的日常工作狀態(tài)，引導(dǎo)新編輯熟悉辦公場(chǎng)所、其他編輯同事和周邊環(huán)境，及時(shí)為新編輯答疑解惑。

（二）樹立正確的出版價(jià)值觀

出版在中國具有悠久的歷史，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是思想知識(shí)傳播的主要陣地，隨著新媒體的興起和傳統(tǒng)紙媒行業(yè)規(guī)模的逐漸縮減[6]，大眾對(duì)出版工作缺乏了解，甚至出現(xiàn)將出版社等同于印刷廠的誤解?，F(xiàn)階段，新編輯以90后為主，他們生活在傳統(tǒng)媒體和新媒體相交融的時(shí)代，這使得他們既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。新編輯的優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力強(qiáng)，思想活躍，容易接受新事物;其劣勢(shì)為在信息爆炸時(shí)代對(duì)意識(shí)形態(tài)缺乏辨別能力，對(duì)文字缺乏敬畏之心[7]。

新時(shí)代，我們?nèi)匀灰冀K堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，最重要的是堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位。因此，高校出版社對(duì)新編輯進(jìn)行新聞出版紀(jì)律的宣講和強(qiáng)化是前期培訓(xùn)工作的重中之重，例如宣講重大選題備案制度、地圖審圖制度、地質(zhì)類圖書的脫密處理等。新編輯要樹立正確的政治導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到社會(huì)效益的重要性要大于經(jīng)濟(jì)效益，禁止為了經(jīng)濟(jì)效益而放棄社會(huì)效益的行為[8]。另外，新編輯在工作中要堅(jiān)守職業(yè)操守，保證圖書質(zhì)量，嚴(yán)格遵守“三審三校一通讀”的編校流程，避免因省略審校環(huán)節(jié)和追求出版速度而導(dǎo)致的內(nèi)容質(zhì)量問題[9]。

（三）熟悉校對(duì)工作

新編輯在基本了解出版行業(yè)之后，便可開始接觸具體的工作。例如校對(duì)工作，其是圖書生產(chǎn)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是圖書內(nèi)容質(zhì)量的重要保障之一，同時(shí)也是新編輯開始著手具體工作的首選。在校異同、校是非的同時(shí)，新編輯可以在修改稿件時(shí)學(xué)習(xí)和模仿老編輯的加工方式和技巧。作為專業(yè)特質(zhì)鮮明的出版社，中國地質(zhì)大學(xué)出版社的稿件大多來源于地球科學(xué)領(lǐng)域，涉及大量的地學(xué)專業(yè)術(shù)語和符號(hào)，這需要新編輯在前期的校對(duì)培訓(xùn)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)、理解并積累相關(guān)知識(shí)，為以后的審稿工作打好基礎(chǔ)。

二、師徒—團(tuán)隊(duì)模式，在實(shí)踐中進(jìn)入編輯角色

師徒制是我國傳統(tǒng)行業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制[10]，該機(jī)制同樣也適用于圖書出版行業(yè)。新編輯在技術(shù)熟練、業(yè)務(wù)精湛的資深編輯的帶領(lǐng)下，通過他們的言傳身教，可學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。許多出版社在培養(yǎng)新編輯的過程中采用師徒制，不少學(xué)者也對(duì)師徒制的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了探討[11]。中國地質(zhì)大學(xué)出版社在新編輯培訓(xùn)中采用“傳—幫—帶”師徒制，除了傳授基本的編輯知識(shí)，師傅還會(huì)帶領(lǐng)徒弟參加學(xué)術(shù)會(huì)議，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，挖掘潛在作者資源，并且指導(dǎo)徒弟進(jìn)行系列重點(diǎn)選題策劃，培養(yǎng)徒弟主動(dòng)策劃和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，考慮到新時(shí)代背景下對(duì)出版工作效率的要求不斷提高，中國地質(zhì)大學(xué)出版社結(jié)合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作模式，賦予新編輯更多的自主性和能動(dòng)性，讓新編輯在實(shí)際項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助其成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀編輯。

（一）以項(xiàng)目為主導(dǎo)，融入編輯團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)的師徒制模式下，新編輯一般通過觀察和模仿師傅的工作方式來學(xué)習(xí)編校技能，因編輯工作的自由度較高，師傅無法隨時(shí)隨地將新編輯帶在身邊進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，導(dǎo)致此種培養(yǎng)模式存在學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)效率低下、培養(yǎng)時(shí)間漫長(zhǎng)等問題[12]。為了提高師徒制培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、有效性和可積累性，中國地質(zhì)大學(xué)出版社借鑒高校研究生培養(yǎng)方式，以具體出版任務(wù)為導(dǎo)向，由師傅作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將新編輯置身于真實(shí)的工作情景中去感受和了解編輯工作。在與項(xiàng)目組成員（其他參與項(xiàng)目的具有經(jīng)驗(yàn)的編輯）共同進(jìn)行選題策劃、約稿組稿、編輯加工的過程中，新編輯逐漸融入團(tuán)隊(duì)，獲得認(rèn)同感和歸屬感，并享有在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的權(quán)利[13-14]。

（二）不斷學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題

在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)定期舉行研討會(huì)，討論項(xiàng)目進(jìn)展、文稿編校中存在的問題。在前期的項(xiàng)目工作中，新編輯主要的工作是記錄他人發(fā)言，通過幾輪觀摩和學(xué)習(xí)后，新編輯便可嘗試主動(dòng)發(fā)表意見，其他編輯也需要鼓勵(lì)新編輯積極參與討論并提出問題，使其隨著問題的討論和解決而獲得成長(zhǎng)。例如，在《山東古生物圖冊(cè)》一書的出版過程中，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)書中存在對(duì)古生物的命名較為混亂、格式不統(tǒng)一等問題，經(jīng)過討論后，項(xiàng)目組按照少數(shù)服從多數(shù)原則對(duì)全書格式進(jìn)行了統(tǒng)一，但修改結(jié)果受到作者質(zhì)疑。隨后，項(xiàng)目組對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，咨詢具有編撰古生物類書籍經(jīng)驗(yàn)的其他編輯，并查閱相關(guān)資料，在與作者進(jìn)行答疑和討論時(shí)做到有理有據(jù)，最終完成稿件的編輯加工環(huán)節(jié)。新編輯作為項(xiàng)目組的成員在旁觀摩與記錄，其不僅學(xué)習(xí)了古生物的專業(yè)知識(shí)，也積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

另外，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可在合適的時(shí)候根據(jù)新編輯的學(xué)科背景和學(xué)習(xí)程度安排具體的工作任務(wù)，例如撰寫審稿意見、審查圖件元素、通讀全文等工作。同時(shí)，項(xiàng)目組的其他成員也可為新編輯提供相對(duì)成熟的工作模板和參考經(jīng)驗(yàn)，新編輯可根據(jù)實(shí)際問題靈活運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（三）反思總結(jié)，獨(dú)立操作

新編輯在實(shí)際工作中需要逐漸掌握、建構(gòu)、內(nèi)化編輯技巧。同時(shí)，師傅可對(duì)新編輯的工作給予分析和指導(dǎo)，這樣有利于新編輯獲得直接的、第一手的經(jīng)驗(yàn)，為其獨(dú)立解決復(fù)雜問題打好基礎(chǔ)。圖書出版從原稿到成書會(huì)經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，新編輯參與一輪完整的圖書出版流程后，要及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，厘清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系以及可能出現(xiàn)的問題。新編輯需在反思中審視自己的編輯思路，說明對(duì)具體書稿編校、修改的依據(jù)，聽取師傅和其他編輯的不同意見，重構(gòu)對(duì)問題的理解，總結(jié)一套相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)，走向獨(dú)立完成工作之路。

三、學(xué)習(xí)新方法和技術(shù)

2015年4月，原國家新聞出版廣電總局發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯爸贫ǔ霭嫒诤习l(fā)展人才培養(yǎng)規(guī)劃，支持出版單位與高校、研究機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新型企業(yè)聯(lián)合開展出版融合發(fā)展人才培養(yǎng)，加大新興出版內(nèi)容生產(chǎn)人才、技術(shù)研發(fā)人才、資本運(yùn)作人才和經(jīng)營管理人才培養(yǎng)引進(jìn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)”[15]。媒介融合的新時(shí)代背景和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校出版社的新編輯培養(yǎng)提出了更高的要求，即高校出版社要培養(yǎng)懂專業(yè)、懂出版和懂?dāng)?shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才[16-18]。

（一）學(xué)習(xí)融合出版技術(shù)

我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)正處于快速上升期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)閱讀終端的發(fā)展使得融合出版越來越受到人們的認(rèn)可。各大出版社也紛紛推出了線上產(chǎn)品，例如上海外語教育出版社的“WE Learn隨行課堂”，機(jī)械工業(yè)出版社的“機(jī)工教育大講堂” [19]，中國地質(zhì)大學(xué)出版社的“立體書城”等線上平臺(tái)，新產(chǎn)品為讀者提供了更便捷的學(xué)習(xí)方式和更良好的視聽享受，高校出版社也由單一的出書、售書工作模式向知識(shí)服務(wù)發(fā)展轉(zhuǎn)型。

融合出版離不開數(shù)字技術(shù)的支持，如5G移動(dòng)通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)[19]。與其他互聯(lián)網(wǎng)科技公司相比，高校出版社在技術(shù)掌握方面處于弱勢(shì)，缺少專業(yè)的技術(shù)部門和團(tuán)隊(duì)，其融合出版產(chǎn)品多采用與第三方科技公司合作的方式，即高校出版社提供素材，科技公司負(fù)責(zé)制作和運(yùn)營。這不僅增加了高校出版社的投入，也不利于平臺(tái)的長(zhǎng)期維護(hù)和管理。

為解決高校出版社在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的短板，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，打造內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合的多元化產(chǎn)品體系，高校出版社要增加融合出版技術(shù)在新編輯培訓(xùn)中的比重[20]。中國地質(zhì)大學(xué)出版社對(duì)新編輯融合出版技術(shù)的培養(yǎng)主要有以下三個(gè)方面。第一，介紹出版社現(xiàn)有的融合出版產(chǎn)品。中國地質(zhì)大學(xué)出版社邀請(qǐng)現(xiàn)有融合出版產(chǎn)品的責(zé)任編輯和技術(shù)負(fù)責(zé)人講解如何策劃和出版融合產(chǎn)品，如“互聯(lián)網(wǎng)+”圖書、立體書城、非圖書類文化產(chǎn)品等。第二，開展相關(guān)編審新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)。中國地質(zhì)大學(xué)出版社在校內(nèi)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)許多教師習(xí)慣用LaTeX排版軟件進(jìn)行寫作，隨后出版社便安排社內(nèi)的新編輯學(xué)習(xí)LaTeX軟件的使用方法。新編輯掌握該軟件不僅可以固化作者資源，還可以大大提高編輯效率。在作者與編輯良好溝通的前提下，編輯能夠直接介入排版等工作，可以節(jié)省中間環(huán)節(jié)的成本支出，同時(shí)又能提高稿件的質(zhì)量與出版效率?；谏鲜隼碛桑袊刭|(zhì)大學(xué)出版社進(jìn)一步安排新編輯學(xué)習(xí)方正審校軟件，后續(xù)擬建立地學(xué)專用名詞庫，并將其嵌入該審校軟件中，完成技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合。第三，了解現(xiàn)階段大眾化的融合出版技術(shù)，組織參觀和學(xué)習(xí)其他出版社的優(yōu)秀作品。例如，中國地質(zhì)大學(xué)職教分社為滿足職業(yè)教育要求開發(fā)了線上職教云課堂平臺(tái)，集備課、講課、考試等功能為一體。中國地質(zhì)大學(xué)出版社多次組織編輯前往該分社進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以期借鑒該平臺(tái)的運(yùn)行模式，在高等教育領(lǐng)域探索出符合新時(shí)代背景的出版形式。

新技術(shù)、新方法在出版領(lǐng)域的應(yīng)用多種多樣，上述培訓(xùn)只涉及部分內(nèi)容，雖不能讓新編輯立即熟悉所有數(shù)字技術(shù)，但其具有兩個(gè)重要作用。一是讓新編輯樹立融合出版、了解新技術(shù)的意識(shí)。二是有利于高校出版社挖掘擅長(zhǎng)數(shù)字技術(shù)且有想法的編輯，為后續(xù)組建自己的數(shù)字技術(shù)團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)融合出版策劃理念

無論技術(shù)、方法如何發(fā)展，出版工作仍然以內(nèi)容創(chuàng)造為核心，因此，融合出版不只是新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)和內(nèi)容的深度融合才能帶來實(shí)質(zhì)性的突破[21]。例如，廣受大眾歡迎的喜馬拉雅App主營聽書業(yè)務(wù)，其聘請(qǐng)專業(yè)的腳本制作和配音團(tuán)隊(duì)，利用聲音、配樂深化書中描寫的場(chǎng)景，賦予文字“第二次生命”。高校出版社在培訓(xùn)中需要向新編輯明確指出，簡(jiǎn)單地將圖書文字轉(zhuǎn)化成音視頻沒有意義，且音視頻內(nèi)容的創(chuàng)作原則和規(guī)律與文字內(nèi)容有很大區(qū)別。一款優(yōu)秀的融合出版產(chǎn)品從策劃階段就應(yīng)規(guī)劃好內(nèi)容的分配和表現(xiàn)形式。例如背景介紹、基本概念和重點(diǎn)知識(shí)需要用文字表達(dá)，保證其嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，而動(dòng)態(tài)過程或三維模型則更適用于動(dòng)畫或視頻等數(shù)字表現(xiàn)形式。

中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的地球科學(xué)類教材和專著中通常會(huì)涉及地質(zhì)演化、地質(zhì)構(gòu)造活動(dòng)和礦物模型等內(nèi)容，動(dòng)畫和VR都是比較合適的展示手段。編輯在組稿時(shí)需與作者協(xié)商數(shù)字內(nèi)容大綱，并進(jìn)行腳本創(chuàng)作。對(duì)不擅長(zhǎng)腳本創(chuàng)作的作者，編輯要提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，并成為作者與技術(shù)人員之間溝通的橋梁，幫助作者適應(yīng)融合出版模式。

技術(shù)與內(nèi)容的深度融合不僅體現(xiàn)在音視頻方面，還體現(xiàn)在由內(nèi)容衍生的獨(dú)立文化產(chǎn)品方面。例如，中國地質(zhì)大學(xué)出版社以校園文化為基調(diào)開發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品，以及與圖書相關(guān)的周邊、手辦等，都是基于相關(guān)的文化內(nèi)容的獨(dú)立融合出版產(chǎn)品，它們的存在也能進(jìn)一步增強(qiáng)中國地質(zhì)大學(xué)出版社的影響力。綜上所述，高校出版社對(duì)新編輯融合出版策劃理念的培養(yǎng)要秉承發(fā)散性思維，立足出版社自身特色，鼓勵(lì)新編輯去關(guān)注和探索融合出版的各種形式。

四、結(jié)語

編輯人才培養(yǎng)和高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)是高校出版社發(fā)展和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。中國地質(zhì)大學(xué)出版社作為專業(yè)特色鮮明的高校出版社，其要求編輯既有地球科學(xué)的專業(yè)背景，又要懂得出版理論與新興技術(shù)，其結(jié)合自身特點(diǎn)和出版發(fā)展趨勢(shì)對(duì)新編輯進(jìn)行培養(yǎng)，積極探索自身適應(yīng)新時(shí)代出版工作的高效培養(yǎng)方法。

高校出版社首先通過開辦社內(nèi)講座的方式讓新編輯樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，其次通過師徒—團(tuán)隊(duì)模式傳授和鍛煉新編輯的專業(yè)技能，最后培養(yǎng)和激發(fā)新編輯融合出版和創(chuàng)新的能力，讓其將互聯(lián)網(wǎng)思維和新媒體技術(shù)融入出版工作。目前，高校出版社新編輯的培養(yǎng)方案比較側(cè)重文字方面的培養(yǎng)，未來高校出版社可逐漸增加新編輯在策劃能力培養(yǎng)方面的比重，逐步完善新編輯的管理、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，為高校出版社人才隊(duì)伍建設(shè)保駕護(hù)航。

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[作者簡(jiǎn)介]韓騎（1990—），女，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學(xué)出版社有限公司中級(jí)編輯;（通訊作者）張曉紅（1964—），女，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學(xué)出版社有限公司副總編;周豪（1992—），男，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學(xué)出版社有限公司中級(jí)編輯。