鄒永芳

摘要：文章簡述了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題;結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從正向激勵(lì)、小組合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面，淺談特殊教育小學(xué)階段中數(shù)學(xué)教學(xué)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對(duì)策

特殊教育在客觀上有其特殊性，由于學(xué)生們天生存在的生理障礙，使得學(xué)生們無法與其他孩子一樣正常的學(xué)習(xí)、生活。不可否認(rèn)，由于內(nèi)外因素的作用，導(dǎo)致特殊教育的產(chǎn)出效益不如人意，而更為關(guān)鍵的是，學(xué)生們的自信心理難以得到有效構(gòu)建。從教育角度出發(fā)，有教無類，特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展，需要我們教師更新教學(xué)理念，重視教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而加以改進(jìn)。

1、特殊教育小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

其一，正向激勵(lì)不足。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重于知識(shí)要點(diǎn)的講解、分析和知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生們的心理狀態(tài)把握不足、不全、不深。師生之間互動(dòng)頻率較低，學(xué)生們實(shí)際參與課堂學(xué)習(xí)的程度不高。其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。勤能補(bǔ)拙，駑馬十駕。學(xué)生們生理障礙使得學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要付出更多的時(shí)間和精力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素?？墒?，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

2、特殊教育小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

2.1正向激勵(lì)

教育的本質(zhì)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生們的喚醒、激勵(lì)和鼓舞。眾所周知，自信是通向成功的先決條件，不可或缺。相信自我，肯定自我，才能在學(xué)習(xí)和生活中尊重自我，進(jìn)而喜歡自我，欣賞自我。懷抱自信，在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠從容的面對(duì)困難與挫折，不拋棄，不放棄，不自怨自艾，不怨天尤人。懷抱自信，學(xué)生們才能積極昂揚(yáng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一份溫情與敬意，并逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。積極的進(jìn)取精神，樂觀的心理狀態(tài)，需要充足的自信加以支撐。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)做的是關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，指的是了解學(xué)生們的實(shí)際情況和個(gè)體差異。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，并以輕快活潑的口吻開展教學(xué)工作，讓學(xué)生們感受到活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍。關(guān)愛學(xué)生，指的是在課堂上多與學(xué)生們交流互動(dòng)，傳遞正向信息，尊重學(xué)生們的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生們的提問予以高度重視。在課后關(guān)心學(xué)生們的日常生活，為學(xué)生們排憂解難，拉近師生之間的距離。親其師，信其道。學(xué)生們樂于接近教師，信任教師，和諧師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生們迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2小組合作

一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。相對(duì)于正常的學(xué)生來說，特殊教育課堂上的學(xué)生們，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。人無完人。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者。對(duì)于正常人來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在思維上不可避免存有缺陷之處，在知識(shí)遷移方面存有不足之處，在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)存有漏洞之處?？陀^來說，特殊教育課堂上的學(xué)生們，因生理原因帶來的不便，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足十分明顯，且較難加以改變。比如說，學(xué)生們?cè)诶斫饽芰?、信息搜集、推理判斷、關(guān)聯(lián)想象等任何一環(huán)出現(xiàn)不足，均會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受阻。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的逆向體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生們產(chǎn)生沮喪情緒，更會(huì)打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全力以赴，不怕苦，不怕累，可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不能達(dá)到學(xué)生們的期望值。長此以往，學(xué)生們會(huì)逐漸否定自我。每個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，特殊教育課堂上的學(xué)生們對(duì)這一渴望尤甚迫切，而小組合作正是學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，超越自我的有效路徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)更多的組織學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生們交流、溝通的技巧，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)觀察等等。

2.3學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人受益無窮。特殊教育階段中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾點(diǎn)切入：其一，求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。知之為知之，不知為不知。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)事求是，錙銖必較的原則。在學(xué)習(xí)中，但凡有不懂的地方，疑惑的問題，難以理解的重點(diǎn)，需要一一加以標(biāo)注出來。不言而喻，似是而非，不懂裝懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利，危害巨大。其二，及時(shí)提問的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)趁熱打鐵，對(duì)于不懂的問題，應(yīng)在課堂上及時(shí)提出。及時(shí)提問可有效確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不“負(fù)重而行”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們提問，允許錯(cuò)問，以民主的課堂延展課堂空間。其三，敢于實(shí)踐的精神。生活即教育。數(shù)學(xué)來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一方面需要多加練習(xí)，而另一方面，則需要做到知行合一，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用。特殊教育小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)，需增大實(shí)踐教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳匆豢?、試一試、做一做、嘗一嘗的過程中，密切聯(lián)系生活，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐化。

3、結(jié)語

特殊教育小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，存在正向激勵(lì)不足和學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)更多的關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，創(chuàng)設(shè)出積極、活潑的數(shù)學(xué)課堂。組織學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，授人以漁，幫助學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)視角。引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，積極實(shí)踐，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺議生活化在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].劉竹青.文理導(dǎo)航（中旬）.2018（04）