張慧琴

摘 要：學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。本文以江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)為例，從改革措施、改革效應(yīng)和改革反思三個方面，闡述開展專業(yè)實踐教學(xué)改革的做法和成效，旨在為職業(yè)學(xué)校推進實踐教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)? ? 改革? ? 專業(yè)技能

為了更好地服務(wù)地方建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提供充足的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極開展建筑實訓(xùn)基地建設(shè)，整合實踐教學(xué)資源，構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)框架模式，通過校企合作、產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的職業(yè)技能，在學(xué)校所在地區(qū)及省內(nèi)同類學(xué)校中形成了良好的輻射與示范效應(yīng)。

一、改革措施

（一）定位專業(yè)核心實踐技能

學(xué)校依據(jù)調(diào)研資料，立足建筑企業(yè)施工一線專業(yè)技術(shù)崗位人才培養(yǎng)，確定了“以施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、造價員、監(jiān)理員為主，以鋼筋工、砌筑工、抹灰工為輔”的施工企業(yè)基層工作崗位定位;以建筑施工圖識讀、計算機繪圖、工程施工方案編制、安全資料編制、測量放線、鋼筋翻樣、墻體砌筑抹灰、施工質(zhì)量檢驗、施工資料收集整理等技能為核心，開展學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，明確了實踐教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）整合實踐教學(xué)資源平臺

學(xué)校充分利用信息化技術(shù)積極開發(fā)建筑工程施工實訓(xùn)教學(xué)資源，建設(shè)了智慧建筑實體模型，與兄弟學(xué)校合作開發(fā)了7門課程的數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)了6門市級精品課程，配備了數(shù)字化技能教室。豐富了建筑實訓(xùn)基地的實訓(xùn)設(shè)備品種，增加了實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量，使基地成為融實訓(xùn)教學(xué)、技能大賽、社會技能培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)等為一體的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。同時與地方10多家建筑企業(yè)深度合作，在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)校融合校內(nèi)虛擬實訓(xùn)資源、模擬實訓(xùn)資源以及企業(yè)實訓(xùn)資源，構(gòu)建“虛實一體、理實一體、校企一體”的實訓(xùn)資源軟硬件平臺。

（三）實現(xiàn)實踐教學(xué)管理信息化

學(xué)校建筑實訓(xùn)基地建有實訓(xùn)管理系統(tǒng)，可以對實踐教學(xué)中的教學(xué)資源、實訓(xùn)教學(xué)方案、學(xué)生的操作記錄和考試成績、班級信息等進行信息化管理，提高了實踐教學(xué)的管理水平。此外，學(xué)校還搭設(shè)了泛雅平臺、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，通過這兩個平臺立體化呈現(xiàn)施工生產(chǎn)工藝過程、儀器的操作步驟、工種操作視頻等專業(yè)實踐內(nèi)容。

（四）構(gòu)建專業(yè)技能培養(yǎng)框架

在長期的實踐中，教師充分利用“虛實一體、理實一體、校企一體”的實訓(xùn)資源軟硬件平臺，踐行陶行知先生的“教、學(xué)、做”一體的教育思想，加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持以“崗位認知—基礎(chǔ)技能—專項技能—崗位技能”為核心，逐漸形成“三維度、五模塊、六活動”的專業(yè)技能培養(yǎng)框架體系，為提高學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

（五）校企聯(lián)動開展實踐教學(xué)

為了有效開展學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)工作，學(xué)校建筑工程施工專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極與本地骨干建筑企業(yè)建立緊密型校企合作關(guān)系，依托信息化校內(nèi)外實訓(xùn)基地，產(chǎn)教融合，開展建筑工程施工專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作。而對于實訓(xùn)項目的具體實施，則采用“分工主導(dǎo)、協(xié)作滲透、聯(lián)測聯(lián)評”的校企聯(lián)動模式。

二、改革成效

（一）完善了實訓(xùn)基地功能

在改革過程中，學(xué)校加強了建筑工程施工專業(yè)現(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)，實訓(xùn)基地擁有36個實訓(xùn)場所，實訓(xùn)區(qū)域有線無線全覆蓋，信息點布置合理，萬兆主干，千兆到樓宇，百兆到桌面。實訓(xùn)基地功能更加完善，設(shè)備更加齊全。學(xué)校建有3個建筑專業(yè)數(shù)字化技能教室，實現(xiàn)了師生的無縫對接和動態(tài)反饋。同時，學(xué)校還建成了建筑工程施工全真模擬仿真實訓(xùn)工場，形成了仿真實訓(xùn)虛擬環(huán)境。

（二）豐富了數(shù)字化教學(xué)資源

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)校專業(yè)教師與省內(nèi)兄弟學(xué)校同行共建7門主要專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源平臺，同時與軟件公司合作開發(fā)了建筑工程施工工藝仿真軟件，提高了實訓(xùn)教學(xué)的效率，節(jié)省了實訓(xùn)教學(xué)的成本。學(xué)校教師自主開發(fā)了專業(yè)主干課程的微課資源。學(xué)校還建成了智慧建筑模型實物展示場館，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理論知識和實踐知識、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）擴大了社會服務(wù)能力

在實踐教學(xué)中，教師充分利用建筑工程施工實訓(xùn)基地資源和自己的專業(yè)所長，積極服務(wù)于社會。一是為兄弟學(xué)校學(xué)生、企業(yè)職工、軍轉(zhuǎn)人員、社會人員提供技術(shù)技能培訓(xùn)、企業(yè)管理人員學(xué)歷提升培訓(xùn)以及企業(yè)人員安全教育等服務(wù);二是為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和推廣。此外，學(xué)校還積極承辦了本地區(qū)建筑職工技能大賽、職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽和學(xué)業(yè)水平測試，以及砌筑工、繪圖員等職業(yè)資格鑒定等工作，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

（四）促進了教師專業(yè)成長

學(xué)校通過校內(nèi)新老教師傳幫帶、校企協(xié)作交流、外送學(xué)習(xí)等途徑加強建筑工程施工專業(yè)教師的技能培養(yǎng)，大幅度提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。近3年，學(xué)校實踐教學(xué)團隊成員參與3個省級工法研究，發(fā)表論文20余篇，參編了5本省級教材，指導(dǎo)學(xué)生參加省市技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽共獲30多個獎項。

（五）提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

在應(yīng)用校內(nèi)外實訓(xùn)資源開展建筑工程施工專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)在專業(yè)地位、實踐認知模式、實踐能力培養(yǎng)路徑、實踐組織方式等方面都發(fā)生了較大變化。樣本調(diào)研顯示，學(xué)校學(xué)生實踐能力得到了很大提高，技能競賽成果、對口就業(yè)率、用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)評價均有較大提升。近3年，依托基地孵化了施工組織設(shè)計、鋼筋的外來加工兩個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、改革反思

目前，學(xué)校建筑工程施工專業(yè)數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)資源還不能完全涵蓋所有專業(yè)崗位課程，需要進一步豐富充實。同時，教師在數(shù)字化技能教室里開展專業(yè)課程教學(xué)時，教學(xué)組織方法和授課模式有待進一步探索，運用先進的儀器設(shè)備開展實踐教學(xué)的能力有待進一步提升。