劉小杰

(承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000)

舞蹈的教育意義對(duì)于現(xiàn)階段每一位幼兒在認(rèn)識(shí)世界、了解生活，在世界觀形成的基礎(chǔ)上所發(fā)揮出的獨(dú)特作用是學(xué)前教育階段中其他教學(xué)環(huán)節(jié)都不比擬的。而舞蹈的教育意義是否能在幼兒教育機(jī)構(gòu)中得到全面的發(fā)揮關(guān)鍵還是在于學(xué)前教育舞蹈教師舞蹈創(chuàng)編技術(shù)的好壞。為此相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)確保未來的教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的特性

（一）創(chuàng)編教學(xué)的“特殊性

我國(guó)高職學(xué)前教育專的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)要求每一位學(xué)生都要具備一定的舞蹈素養(yǎng)以及舞蹈素材，然而我國(guó)現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生普遍存在著以下兩種情況：其一是學(xué)生的舞蹈水平高低不齊有一部的大學(xué)生出身于普通的高中，他們自幼沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈因此缺乏一定的舞蹈素養(yǎng)。而那些學(xué)過舞蹈的大學(xué)生則會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)掌握舞蹈編創(chuàng)的技巧。

其次是幼兒學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)還要學(xué)習(xí)與其相關(guān)的課程，這就導(dǎo)致舞蹈專業(yè)課的課時(shí)量進(jìn)一步的減少。

眾所周知舞蹈課的上課形式多以多人授課為主，正是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的眾多使得教師不能結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)體差異在課堂上開展具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以上這兩種教學(xué)現(xiàn)狀賦予了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的“特殊性”。學(xué)生之間個(gè)體差異懸殊、課時(shí)量較少以及上課形式不正確使得教師不能有效地開展相關(guān)得教育，有舞蹈素養(yǎng)的大學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)量較少上課進(jìn)度過于緩慢以至于不能“吃飽”，而那些沒有具備舞蹈涵養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)覺得教師所傳授的知識(shí)量過大且授課進(jìn)度過快以至于他們不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的消化。在這種互相矛盾的情況下教師也將面臨著選擇的困難。長(zhǎng)此以往下去的話學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生厭倦進(jìn)而不利于舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）教學(xué)的“傳統(tǒng)性”

長(zhǎng)久以來高職教師仍舊秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)，隨著教育的改革有很多的學(xué)校在嘗試的改變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，但是這種改革也只是在初期階段而舞蹈編創(chuàng)課程的改革更是無人問津。其根本原因在于幼兒學(xué)前教育的舞蹈編創(chuàng)課程和一般的舞蹈編創(chuàng)課程是不一樣的。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)發(fā)源于傳統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編自從獨(dú)立后就沒有形成一個(gè)獨(dú)立且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以教師會(huì)借鑒舞蹈專業(yè)的創(chuàng)編課程的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生開展相關(guān)教育。雖然兩個(gè)專業(yè)有著細(xì)微差別但是這種教學(xué)方式卻十分的有效對(duì)于學(xué)生而言也是非常的適用。對(duì)于那些舞蹈知識(shí)薄弱的學(xué)生來說這種具備統(tǒng)一性的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并沒有讓他們掌握到更多的知識(shí)。此外，針對(duì)現(xiàn)階段課時(shí)量少的現(xiàn)狀和以多人授課為主的教學(xué)形式來說這種教學(xué)方式是很難保證教學(xué)內(nèi)容能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳授完成。

二、高效學(xué)前教育舞蹈相關(guān)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師過于看中舞蹈理論知識(shí)忽略舞蹈教學(xué)實(shí)踐

在我國(guó)大部分的高校中有一大部分的舞蹈教授在課堂上只圍繞著書本內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)，就算在后期開展考核活動(dòng)時(shí)也只是重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，這就導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足使其難以全面發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐的積極性以及具體價(jià)值，這樣一來學(xué)生的相關(guān)業(yè)知識(shí)就會(huì)有所空缺這將嚴(yán)重影響到他們未來的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果。

（二）舞蹈課程安排及授課內(nèi)容安排不合理

眾所周知我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)為三年制教育，也就是說學(xué)生要在學(xué)校待滿三年且成績(jī)符合學(xué)校規(guī)定才可以順利畢業(yè)然而學(xué)校實(shí)際上的授課時(shí)間卻只有4-5 個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)周圍17 周在這當(dāng)中專業(yè)的舞蹈教學(xué)每周近就僅有2 個(gè)課，由此可見這么一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)在課時(shí)安排上是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及專業(yè)素養(yǎng)提升訴求的。

另外學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在授課內(nèi)容上也是非常豐富的，教師不僅要求每一位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)舞蹈種類使其能夠在未來的幼兒教學(xué)中為幼兒的舞蹈教學(xué)做出正確的示范動(dòng)作，同時(shí)還要求每一位學(xué)生都要掌握一定的舞蹈編排能力。這種教學(xué)目標(biāo)雖然很明確也有一定的針對(duì)性但是能夠在有效的課時(shí)內(nèi)掌握到這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生而言還是有一定的困難的，這在一定程度上也給了他們不少的學(xué)習(xí)壓力。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

在我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，鑒于有一大部分的教師所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，使其相應(yīng)的教學(xué)模式以及教學(xué)手段不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)的需求。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于相關(guān)的配套時(shí)間教材嚴(yán)重不足，在我國(guó)教育發(fā)展的大背景下雖然教材的內(nèi)容有所增加但是能夠在真正意義上發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用的卻沒有幾個(gè)。此外相關(guān)教材在內(nèi)容編排方面也存在不少的問題，這就在根本上不能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)由外到內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，學(xué)生為此就不能掌握到更多的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這就在一定程度上增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度使其的自主學(xué)習(xí)性以及求知欲逐漸的衰退，進(jìn)而不能達(dá)成高質(zhì)量的舞蹈學(xué)習(xí)。

（四）舞蹈專業(yè)教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

舞蹈教師自身的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力是保證授課效率以及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素、現(xiàn)階段的高效學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師大多數(shù)都是畢業(yè)于師范類學(xué)校，年輕力勝的他們雖然舞蹈能力較強(qiáng)但是卻缺乏一定的授課經(jīng)驗(yàn)，除此以外對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的掌握也不夠透徹。這樣一來他們?cè)陂_展相關(guān)教學(xué)的過程中只會(huì)采取較為單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)若一直采取這樣較為直白的教學(xué)方式那么學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)只會(huì)越來越少長(zhǎng)此以往下去就會(huì)嚴(yán)重缺乏舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以至于不能很好的適應(yīng)未來的教學(xué)工作。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的改革措施

（一）優(yōu)化幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的技巧性

高職學(xué)生雖然接受了統(tǒng)一的教育但是其舞蹈創(chuàng)編能力從專業(yè)性角度來看還是有一定欠缺的，但是幼兒舞蹈編創(chuàng)的技能來看學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈編創(chuàng)更注重于幼兒舞蹈的特色，為此相關(guān)專業(yè)的教師在開展舞蹈編創(chuàng)教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合現(xiàn)代幼兒舞蹈的特色，只有這樣才能滿足當(dāng)代幼兒的教育需求?；趯W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的差異，舞蹈教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不僅要幫助學(xué)生掌握到一定的舞蹈基本功還要在一定的程度上提升他們幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的積累以及儲(chǔ)備。

這樣做一方面是能幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，還能通過各種教學(xué)內(nèi)容使他們掌握扎實(shí)的舞蹈創(chuàng)編技巧。另一方面，教師可以在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境或者在校外開展現(xiàn)場(chǎng)舞蹈教學(xué)，在此過程中可以適當(dāng)結(jié)合幼兒舞蹈實(shí)踐平臺(tái)來充分加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)的技巧性，學(xué)生通過這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能有效提升自身的相關(guān)技巧以及學(xué)習(xí)能力還能在一定程度上培養(yǎng)自身的職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的認(rèn)知度

作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)教師在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐探索中一定要格外重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的塑造以此來幫助他們能夠?qū)τ變何璧妇巹?chuàng)認(rèn)知的精準(zhǔn)定位，只有這樣才能使高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)中對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)工作需求的舞蹈編創(chuàng)能力進(jìn)行全方位的了解以及把控并在此基礎(chǔ)上不斷地提升自身的舞蹈創(chuàng)編能力。在這種教學(xué)觀念的影響下學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也能夠在未來的工作中能夠巧妙地結(jié)合當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)課堂的特色以及幼兒的學(xué)習(xí)興趣來開展豐富的舞蹈教學(xué)活動(dòng)以此來達(dá)成教育的目的。由此可見這些職業(yè)素養(yǎng)的具備離不開學(xué)生在高效學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)階段對(duì)舞蹈創(chuàng)編的正確認(rèn)知，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上來提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，促使他們能夠具備更多的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能進(jìn)而在未來的教育工作中能夠充分展現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的編創(chuàng)水準(zhǔn)。

（三）具備舞蹈基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編

眾所周知每一門學(xué)科的教學(xué)核心都在于以人為本，學(xué)前教育也不例外。每一位學(xué)生在畢業(yè)之后都是要踏上幼師這條道路的，身為一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該合理的運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力。然而幼兒不同于成人，年幼的他們很難分辨出深?yuàn)W的舞蹈形式，尤其是對(duì)于一些復(fù)雜的舞蹈更是缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。所以幼兒教師一定要抓住幼兒們的心理特點(diǎn)來創(chuàng)編出一個(gè)符合實(shí)際教學(xué)的舞蹈。這種舞蹈應(yīng)該是符合當(dāng)前幼兒審美的少兒舞蹈，其主要的特征就是簡(jiǎn)單易學(xué)且具有一定的趣味性能夠從根本上提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中如果僅僅是依靠自身的思維來傳授舞蹈知識(shí)那么就很難讓幼兒具備一定的換位思考能力，如果一直以這種教學(xué)形式對(duì)其開展舞蹈教學(xué)那么就徹底的違背了教學(xué)原則。

為此大學(xué)教師需要針對(duì)以下兩大方面來塑造舞蹈教學(xué)價(jià)值：第一就是要開發(fā)出具有趣味性的幼兒舞蹈?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)來搜集相關(guān)教學(xué)視頻并對(duì)其開展研究以及整合，針對(duì)幼兒舞蹈中基礎(chǔ)的下腰、壓腿等動(dòng)作可以讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，等學(xué)生掌握這些必備技能智慧可以慢慢提升其難度使學(xué)生能夠提前適應(yīng)以后的教學(xué)任務(wù)。其次就是讓幼兒具備判斷能力以及理解能力。教師可以適當(dāng)?shù)募哟蠼虒W(xué)實(shí)踐力度讓廣大學(xué)生能夠充分帶入幼兒的思維，使其能夠更好的了解幼兒的教學(xué)所需。也可以在課堂中利用多媒體設(shè)備開展相關(guān)教學(xué)，通過視頻的播放讓學(xué)生能夠真正了解幼兒的真實(shí)生活并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出具有教學(xué)意義的幼兒舞蹈。例如教師在課堂上傳授與《數(shù)鴨子》這首歌有關(guān)的舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以播放與其相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的分解動(dòng)作來進(jìn)行相應(yīng)的改變，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)具有個(gè)人特色的幼兒舞蹈。只在這種教學(xué)模式下學(xué)生才能更好的打好舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)為今后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷不改革幼師的就業(yè)形式也在不斷地發(fā)生變化，這對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的培養(yǎng)要求。在開展教學(xué)的過程中教師應(yīng)以提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及創(chuàng)編能力為主要教學(xué)目標(biāo)來開展相關(guān)的教育，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為今后的幼兒學(xué)前教育不斷輸送更多的高質(zhì)量人才。