袁辰雨 （陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，陜西 西安 710038）

1 引言

建筑信息模型（BIM）是基于數(shù)字化技術(shù)表達(dá)建設(shè)項(xiàng)目幾何、物理和功能及其他信息，從而支持工程項(xiàng)目全生命期設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)維的技術(shù)與工作方法的總和。近年來，隨著國(guó)家對(duì)BIM技術(shù)的有力推廣及普及，越來越多的BIM推動(dòng)政策不斷推出，各地的建筑項(xiàng)目對(duì)BIM人才需求日益增長(zhǎng)，原有的人員儲(chǔ)備已經(jīng)很難滿足現(xiàn)有的需求。但是我國(guó)BIM相關(guān)概念引入職業(yè)院校時(shí)間較短，國(guó)內(nèi)高職院校自2013年起才逐漸開展BIM教學(xué)，可借鑒的、適合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的成功案例較少，學(xué)校在BIM課程設(shè)置、培訓(xùn)方面都處于探索階段，BIM相關(guān)課程在當(dāng)前課程體系中的重要程度較低，融入水平不足。目前高職土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置無法跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，大部分高職院校專業(yè)課程體系設(shè)置落后，難以適應(yīng)建筑行業(yè)信息化發(fā)展需求，現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程體系亟需優(yōu)化。

2019年，為適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的變革和發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)建筑信息模型（BIM）技能人員的迫切需求，提升建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能水平，結(jié)合國(guó)際工程建設(shè)信息化人才培養(yǎng)方式和經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能基本要求，由教育部負(fù)責(zé)管理，廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心（中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)人才評(píng)價(jià)中心）編制，并發(fā)布了建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書，成為首批“1+X”試點(diǎn)證書。從政策角度，國(guó)家鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生除開“1”所代表的學(xué)歷證書，獲取若干“X”職業(yè)技能證書來提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力?！癤”證書體現(xiàn)出職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的內(nèi)涵和特色，將改善職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)受到歧視、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。在此背景下，我國(guó)高職土建類專業(yè)開設(shè)院校應(yīng)在充分吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)BIM課程體系改革研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，政校企多方共同確定在建筑信息模型“1+X證書”制度下的課程體系優(yōu)化方向，拓展我國(guó)高職教育土建類專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下BIM技術(shù)人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)，將高職院校打造成為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)BIM專門技術(shù)人才、BIM技術(shù)應(yīng)用與推廣的主戰(zhàn)場(chǎng)。

2019級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)必修課程設(shè)置情況 表1

本文以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，進(jìn)行基于建筑信息模型(BIM)1+X證書的高職土建類課程體系優(yōu)化研究，希望為同類高職院校進(jìn)行課程體系改革提供借鑒。

2 專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

作者所在院校陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校，為中國(guó)特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位。其中建筑工程學(xué)院專業(yè)始建于2005年，目前形成了以國(guó)家骨干高職試點(diǎn)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，輻射工程造價(jià)、建設(shè)工程管理、土木工程檢測(cè)技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)等五個(gè)專業(yè)的土建類專業(yè)群，群內(nèi)各專業(yè)課程體系由“各專業(yè)共修課程＋專業(yè)能力課程”構(gòu)成。以2019級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，其專業(yè)必修課程設(shè)置如表1所示，表中帶★課程為各專業(yè)共修課程。

由表1可知，建筑工程技術(shù)專業(yè)目前課程體系基本保留傳統(tǒng)土建類專業(yè)制圖、識(shí)圖、材料、測(cè)量及施工類主干課程，目前開設(shè)專業(yè)必修課程共有BIM職業(yè)技能要求緊密課程1門，相關(guān)課程5門，均為各專業(yè)共修課程，共計(jì)436課時(shí)，占總專業(yè)必修課時(shí)27%。其中，除去“BIM建模與應(yīng)用”課程內(nèi)容基本滿足BIM職業(yè)技能初級(jí)要求，其余相關(guān)課程內(nèi)容均無法滿足BIM職業(yè)技能要求。

3 基于BIM證書的高職土建類課程體系優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

為使建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)BIM人才的需要，滿足BIM職業(yè)技能中級(jí)要求，作者所在課題團(tuán)隊(duì)與BIM職業(yè)技能等級(jí)證書考核軟件提供方廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司深度合作，緊扣職業(yè)等級(jí)證書能力要求，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，優(yōu)化各相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，充分融入BIM技術(shù)應(yīng)用模塊，形成1+X證書制度背景下的“課證融通”式課程體系，具體優(yōu)化方案如表2所示。

建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系優(yōu)化方案 表2

4 基于BIM證書的高職土建類課程體系優(yōu)化方案效果驗(yàn)證

為驗(yàn)證優(yōu)化方案的效果，作者所在課題團(tuán)隊(duì)于2020年10月起選取18級(jí)建筑工程管理1班（第五學(xué)期）、19級(jí)建筑工程技術(shù)1班（第三學(xué)期）、20級(jí)工程造價(jià)1班（第一學(xué)期）作為試點(diǎn)班進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。經(jīng)過為期一學(xué)期的試點(diǎn)教學(xué)，優(yōu)化方案效果如下。

①18級(jí)建管1班經(jīng)過BIM綜合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)后，BIM職業(yè)技能得到一定提升，通過問卷及走訪調(diào)研，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在BIM崗位的綜合表現(xiàn)得到各用人單位的肯定。三名學(xué)生代表陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加2020年陜西省高等職業(yè)院校技能大賽建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用（BIM）賽項(xiàng)競(jìng)賽，獲得省賽第一名。

②19級(jí)建技1班經(jīng)過增加BIM職業(yè)技能等級(jí)證書考核，真題實(shí)戰(zhàn)及綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容比重的BIM建模與應(yīng)用課程教學(xué)后，學(xué)生的綜合建模能力得到一定提升，參加同期BIM職業(yè)技能等級(jí)考試的合格率比其他班級(jí)提升10%。

③2020級(jí)造價(jià)1班經(jīng)過融入BIM建族內(nèi)容的工程制圖與CAD課程教學(xué)后，學(xué)生的形體分析能力與空間想象力得到一定提升，班級(jí)課程平均分比其他班級(jí)提升13%。通過問卷調(diào)研，有30%的學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)BIM軟件的課后自學(xué)興趣。

5 結(jié)語

本文嘗試在傳統(tǒng)土建類專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，通過校企合作，將BIM“1+X”職業(yè)技能要求所需相關(guān)知識(shí)技能，融入已經(jīng)開設(shè)的成熟主干課程中，優(yōu)化課程體系。通過為期一學(xué)期試點(diǎn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，此種優(yōu)化方案對(duì)原培養(yǎng)方案影響較小，學(xué)生及教師易于接受，有利于提高學(xué)生BIM和專業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其市場(chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。