袁明霞

【摘要】? ? 隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國家和社會越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，而教師要想提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要對信息技術(shù)校本課程體系進行深度分析和研究。本文通過對構(gòu)建與新課標相結(jié)合的信息技術(shù)校本課程體系創(chuàng)新和改革進行分析，找出了信息技術(shù)校本課程體系在創(chuàng)新與完善過程中的教學(xué)理念過于陳舊、教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)模式過于單一以及教學(xué)評價有待完善等問題，并針對以上問題提出意見與建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 新課標? ? 信息技術(shù)? ? 課程體系

引言：

隨著新課程的不斷改革與發(fā)展，教師在創(chuàng)新與改革信息技術(shù)校本課程時，對新課程改革進行深入思考和實踐，確立了信息技術(shù)校本課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和實踐能力為主的教學(xué)目的。因此，教師必須順應(yīng)時代發(fā)展需求，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行更新和完善，使學(xué)生具備信息素養(yǎng)和實踐能力。但如何有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力，是學(xué)校和教師需要思考的問題，而開展信息技術(shù)校本課程正是能從根本上提高學(xué)生信息素養(yǎng)和實踐能力的主要途徑。

一、構(gòu)建與新課標相契合的信息技術(shù)校本課程體系的背景

新課程標準的實施，加大了實踐在信息技術(shù)校本課程中的占比，也對學(xué)生的實踐能力和信息素養(yǎng)提出了新要求。信息技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，社會各界對復(fù)合型人才的需求日益增加，學(xué)生對信息技術(shù)校本課程開設(shè)的多元化和個性化教學(xué)模式的渴望程度逐漸增加，社會和學(xué)校以及學(xué)生的需求，為信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和實施提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，教師在開設(shè)信息技術(shù)校本課程過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對新技術(shù)校本課程進行科學(xué)評估，并充分利用相關(guān)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的信息技術(shù)校本課程。學(xué)生也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇符合自身學(xué)習(xí)水平的信息技術(shù)校本課程，以此提高自身的實踐能力和專業(yè)知識的掌握程度。另外，根據(jù)新課程改革的要求，大多數(shù)高校開設(shè)了必修課、選修課、活動課等多樣化學(xué)習(xí)課程，而多樣化課程的開設(shè)為信息技術(shù)校本課程的創(chuàng)新和改革奠定了良好的基礎(chǔ)，能使信息技術(shù)校本課程順利開展。大多數(shù)學(xué)校當中的必修課和選修課等課程，其課程模式也具有校本課程的精髓，學(xué)校在今后開設(shè)信息技術(shù)校本課程也會更加順利。但就目前情況來看，大多數(shù)學(xué)校的必修課和選修課等相關(guān)課程，其管理模式還有待完善，大部分必修課和選修課都缺乏統(tǒng)一的管理機制和指導(dǎo)方案，對于相關(guān)課程的評價體系還有待完善。因此，大多數(shù)學(xué)校無法將必修課和選修課程的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，部分學(xué)校的課程甚至是形同虛設(shè)。由此可見，學(xué)校在構(gòu)建信息技術(shù)校本課程時，還需要將統(tǒng)一的管理和統(tǒng)一的指導(dǎo)進行完善和更新，創(chuàng)新和完善適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、構(gòu)建與新課標相契合的信息技術(shù)校本課程體系迫在眉睫

目前，信息技術(shù)校本課程體系的構(gòu)建刻不容緩。首先，學(xué)校在創(chuàng)建信息技術(shù)校本課程到實施信息技術(shù)校本課程時間尚短，學(xué)校在實施和推廣過程中還存在一定的困難，教師也無法為信息技術(shù)校本課程營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無法有效參與到信息技術(shù)課程教學(xué)當中。再者，教師在實施信息技術(shù)校本課程過程中，可借鑒的社會研究成果較少，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標以及教學(xué)評價都處于研究狀態(tài)，無法有效將信息技術(shù)校本課程真正發(fā)揮出教學(xué)效果。其次，學(xué)校和教師順應(yīng)時代發(fā)展需求，將信息技術(shù)校本課程體系進行創(chuàng)新和完善，確保學(xué)校將信息技術(shù)教育全面普及。雖然我國大部分學(xué)校積極響應(yīng)新課標提出的要求，但學(xué)校之間的經(jīng)濟文化等其他因素分布不均，導(dǎo)致各個學(xué)校無法按照新課標提出的標準將信息技術(shù)課程進行構(gòu)建與實施。因此，學(xué)校要根據(jù)國家和社會提出的標準，將信息技術(shù)課程進行改革和創(chuàng)新，并將本校的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)優(yōu)勢以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建符合本校發(fā)展的信息技術(shù)校本課程。學(xué)校在構(gòu)建信息技術(shù)課程時，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性化學(xué)習(xí)需求，將信息技術(shù)校本課程進行創(chuàng)新和完善，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、構(gòu)建與新課標相契合的信息技術(shù)校本課程體系的實施策略

3.1明確教學(xué)理念

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求日益增加，因此，教師必須更新自身的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并根據(jù)時代發(fā)展需求，完善和創(chuàng)新性信息技術(shù)校本課程，使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能更符合時代發(fā)展需求。例如，教師在開展教學(xué)活動過程中，利用信息技術(shù)下載中國五大劇種之一的黃梅戲課件，并將黃梅戲課件有效引入到課堂教學(xué)當中，并為學(xué)生講解黃梅戲的由來，并指導(dǎo)學(xué)生將古詩用黃梅戲語調(diào)唱出其中的愉悅情緒，讓學(xué)生充分了解我國中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生對故事學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，教師在開設(shè)信息技術(shù)校本課程時，要不斷更新自身的教育觀念，將自身的教育觀念與時代同步，并創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性特點，開設(shè)具有特色風(fēng)格的信息技術(shù)校本課程。

3.2革新教學(xué)目標

教師要想有效實施信息技術(shù)校本課程，就必須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)當中，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

首先，教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，并利用信息技術(shù)填充課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生將學(xué)習(xí)目標有效實現(xiàn)。例如，教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，利用信息技術(shù)將中國五大劇種之一的黃梅戲和古詩這兩個傳統(tǒng)文化元素有效結(jié)合在一起，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩當中的意境，還能讓學(xué)生感受到我國國粹的魅力和傳統(tǒng)文化的博大精深。

其次，教師不僅要制定教學(xué)目標，還要制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，為每個學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，先為各個學(xué)生制定不同的短期學(xué)習(xí)目標，例如，一天或一周的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)目標不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。

最后，教師在革新教學(xué)目標時，要構(gòu)建與新課標相契合的課程教學(xué)目標，教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體課件，鼓勵學(xué)生錄制黃梅戲古詩歌唱作品，提高學(xué)生對古詩的認識和了解，使學(xué)生充分認識到我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，使學(xué)生不斷努力完成學(xué)習(xí)目標，以此提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要想有效將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當中，就必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況豐富和填充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極的主動的參與到課堂教學(xué)當中來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以此提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)學(xué)生古詩過程中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)將中國五大劇種之一的黃梅戲引入到古詩教學(xué)當中來，讓學(xué)生充分感受到中國五大劇種之一的黃梅戲清新芬芳的旋律和曲調(diào)特有的七音韻律。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運用黃梅戲表演歌唱已經(jīng)學(xué)過的兩首古詩《大林寺桃花》和《春日》，使學(xué)生充分感受到中國戲曲的魅力，還能感受到古詩當中的意境，進而有效學(xué)習(xí)兩首古詩的教學(xué)含義。在學(xué)生利用黃梅戲歌唱完古詩時，教師還可組織學(xué)生以小組形式進行討論，最后由教師提出相應(yīng)問題，學(xué)生則根據(jù)自身所體會到的感受進行古詩賞析和講解，讓每個學(xué)生都進行分享，分享出不同的歌唱感受，從而使學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)更加深刻。

3.4創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要想有效構(gòu)建與新課標相契合的信息技術(shù)校本課程，就必須根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)特點創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)模式符合新課標的教學(xué)標準。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)為主體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶性和主動性，提高學(xué)生對教學(xué)情境的參與程度，將理論和實踐相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能都能得到有效提升。同時，學(xué)生在參與教學(xué)情境過程中，教師要為每個學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在參與教學(xué)情境當中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容并學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師只有立足于本校特色和校園文化，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的校本課程才是真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，才能真正提高校本課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.5完善教學(xué)評價

教師要想有效將信息技術(shù)校本課程體系進行創(chuàng)新和完善，就必須建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，而科學(xué)合理的教學(xué)評價體系是保證校本課程順利開展的有力保障。

首先，教師應(yīng)注重過程性教學(xué)評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價已不適應(yīng)新時代發(fā)展需求，更不適合對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的評價，教師要將校本課程的教學(xué)評價進行創(chuàng)新和完善，為學(xué)生提供更多更公平公正的教學(xué)評價機制。

其次，教師在開展符合新課標的教學(xué)活動過程中，要將教學(xué)評價融入到教學(xué)活動當中，對于學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進度進行評價，給予學(xué)生鼓勵與支持，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與關(guān)懷，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

最后，信息技術(shù)校本課程評價體系本身是一個復(fù)雜的過程，校本課程的評價需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，彰顯個性化教學(xué)評價模式，讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)當中體會到個體的贊賞，體會到成功的快感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在構(gòu)建與新課標相契合的信息技術(shù)校本體系過程中還存在諸多問題。因此，教師需要將信息技術(shù)校本體系實施過程中存在的問題進行處理和解決，并明確教學(xué)理念、革新教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式以及完善教學(xué)評價等一系列改革，并充分利用信息技術(shù)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當中不斷掌握專業(yè)知識和專業(yè)能力，進而為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參? 考? 文? 獻

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