邊芳
摘要:目的:探討CT與核磁共振對患者股骨頭壞死診斷的規(guī)培生教學(xué)方法及效果。方法:共納入?yún)⑴c鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)的影像學(xué)專業(yè)規(guī)培生100人作為研究對象,隨機分為參照組和研究組(各50例),教學(xué)內(nèi)容為“CT與核磁共振對患者股骨頭壞死診斷”,前者采取傳統(tǒng)教學(xué)方法,后者采取優(yōu)化教學(xué)方法,比價兩組考核成績以及教學(xué)滿意度。結(jié)果:較參照組,研究組理論成績、實踐成績、診斷閱片能力評分以及教學(xué)滿意度更高(P<0.05)。結(jié)論:與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,優(yōu)化后的教學(xué)方法有利于規(guī)培生更好掌握的CT與核磁共振診斷股骨頭壞死的相關(guān)內(nèi)容,提高綜合能力以及滿意度。
關(guān)鍵詞:CT;核磁共振;股骨頭壞死;診斷;規(guī)培生教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)滿意度
【中圖分類號】R445.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1673-9026(2021)10--01
影像學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,而CT和核磁共振作為最常見且基礎(chǔ)的放射診斷手段,可作為影像學(xué)專業(yè)規(guī)培生教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。股骨頭壞死是一種發(fā)病率較高的骨關(guān)節(jié)疾病,臨床診斷多采用影像學(xué)診斷方式,影像診斷醫(yī)師可根據(jù)影像學(xué)表現(xiàn)判斷病學(xué)改變情況,從而確定疾病的嚴(yán)重程度。因此需加強對規(guī)培生的專業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方式能明顯提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極性,有利于人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法多于單調(diào)乏味,難以調(diào)動學(xué)生積極性,研究顯示,以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體的教學(xué)方法能提高教學(xué)效果和效率,提高規(guī)培生的專業(yè)能力[1]。為了分析影像學(xué)診斷方面的規(guī)培生教學(xué)方法及效果,現(xiàn)進行如下研究。
1.資料及方法
1.1臨床資料
共納入?yún)⑴c鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)的影像學(xué)專業(yè)規(guī)培生100人作為研究對象,隨機分為參照組和研究組(各50例)。參照組中包括27名男性和23名女性,年齡20-24(22.36±0.80)歲。研究組中包括29名男性和21名女性,年齡20-25(22.25±0.75)歲。均接受同一批教師教學(xué),對比兩組年齡、性別等基本資料參數(shù)均保持了同質(zhì)性(P>0.05)。
1.2方法
參照組行傳統(tǒng)教學(xué)。帶教人員結(jié)合CT、核磁共振診斷股骨頭壞死診斷知識和教學(xué)大綱的內(nèi)容制定教學(xué)方案,完成理論學(xué)習(xí)后開展臨床實踐學(xué)習(xí),布置課后作業(yè)。
研究組行優(yōu)化后的教學(xué)方法。(1)組建學(xué)習(xí)小組。將學(xué)分分為五個組,每組10人,建立小組微信群或者QQ群,對實際病例進行討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其主動探求問題和結(jié)果。(2)加強學(xué)習(xí)針對性。收集既往CT與核磁共振診斷股骨頭壞死的典型案例,增加學(xué)習(xí)計劃性和目的性,使學(xué)生能針對具體情況進行思考。(3)提高知識掌握精準(zhǔn)性。課堂教學(xué)時教師鼓勵規(guī)培生積極發(fā)言并支持規(guī)培生提出的觀點,不要打擊自信心。教學(xué)結(jié)束后總結(jié)所有觀點,糾正不合適或者錯誤觀點。(4)加強小組討論。結(jié)合實際案例,鼓勵學(xué)生提出問題并查詢相關(guān)資料,增加閱片量,每隔一段時間進行考核,使規(guī)培生能明確自己對影像知識的盲區(qū),進行重點突破,也便于下一步教學(xué)計劃的實施。
1.3觀察指標(biāo)
(1)教學(xué)考核成績。主要包括理論成績、實踐成績、診斷閱片能力三個方面的考核,每個方面評分0-50分,評分越高表示成績越好。
(2)教學(xué)滿意度評估。自制調(diào)查問卷,在最后一節(jié)課上一一發(fā)放問卷,內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容的豐富程度、診斷要點講解詳細程度、臨床思維能力培養(yǎng)、臨床操作技能培養(yǎng)多方面內(nèi)容,評分>90分表示非常滿意,評分在70-90分之間表示滿意,其他表示不滿意,滿意度計算時納入前兩項。
1.4統(tǒng)計學(xué)
研究數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件,計數(shù)資料采用“例數(shù),率”表示,以X2檢驗對比。計量資料以()表示,以t檢驗。α=0.05為分界值,低于則表示有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1兩組考核成績對比
較參照組,研究組理論成績、實踐成績、診斷閱片能力評分更高(P<0.05)。
2.2兩組教學(xué)滿意度情況對比
較參照組,研究組教學(xué)滿意度更高(P<0.05)。
3.討論
影像學(xué)診斷方式可表現(xiàn)人體內(nèi)部組織器官結(jié)構(gòu)和密度情況,是幫助臨床醫(yī)師進行疾病診斷的重要手段。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進步,影像學(xué)的內(nèi)容也在不斷更新,涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛,因此教學(xué)內(nèi)容越來越多。CT診斷和核磁共振診斷股骨頭壞死的應(yīng)用較頻繁,傳統(tǒng)教學(xué)方式以理論為主,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,教學(xué)效果并不理想。而教學(xué)時以問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考能提高學(xué)生主動性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。本次研究顯示,較參照組,研究組理論成績、實踐成績、診斷閱片能力評分以及教學(xué)滿意度更高(P<0.05)。說明優(yōu)化后的教學(xué)方法能明顯提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高教學(xué)滿意度。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞CT診斷和核磁共振診斷股骨頭壞死的病例以及提出的問題進行,鼓勵學(xué)生積極提出問題并進行小組討論,教師進行綜合評估,糾正錯誤并加強錯誤知識點的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程先讓規(guī)培生課前預(yù)習(xí),針對問題進行資料查詢,主動解決問題,提高規(guī)培生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)資糧,有利于未來發(fā)展[3]。
綜上所述,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,優(yōu)化后的教學(xué)方法有利于規(guī)培生更好掌握的CT與核磁共振診斷股骨頭壞死的相關(guān)內(nèi)容,提高綜合能力以及滿意度。
參考文獻:
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