連軍智

摘 要：在幼兒園階段，幼兒的思維能力和認知能力都在不斷發(fā)展，與此同時，幼兒也在認識世界，教師應該幫助他們對世界形成正確的認識。教師可以在美術教學中積極引導幼兒，讓他們利用美術表達對大自然不同的看法和見解，挖掘他們的特長，讓他們在美術學習中快樂學習，健康成長。在美術教學中培養(yǎng)他們的綜合能力，滿足他們的主體性，本文主要針對幼兒美術教學中培養(yǎng)藝術想象力的策略進行具體說明。

關鍵詞：幼兒美術教學;藝術想象力;策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.084

在幼兒教育中，美術這一學科非常重要，因為在美術教學中教師可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但是在實際教學中卻出現(xiàn)了很多問題，面對這些問題，我們應該反思自己的教學方式和教學觀念是否出現(xiàn)偏差，思考我們的教學方式是否適合幼兒。這個階段的幼兒想象力非常豐富，這一時期是他們思維發(fā)展的黃金期，據(jù)實驗表明，幼兒的想象力和教學有很大的聯(lián)系，因此，教師應該在教學中培養(yǎng)他們的想象力。

一、在幼兒美術教學中培養(yǎng)藝術想象力的重要性

想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。因此在幼兒的成長中，培養(yǎng)他們的藝術想象力尤為重要。教師在開展美術教學的過程中應該鼓勵他們進行想象，不斷開發(fā)他們的想象能力。在美術教學中培養(yǎng)幼兒的藝術想象力有很重要的意義。第一，符合幼兒的身心發(fā)展。目前幼兒正處于思維發(fā)展的黃金期，他們對新鮮事物有強烈的好奇心，而且思維十分活躍。在這個階段的幼兒富有想象力，且對知識有強烈的探究欲，擁有自己獨立的見解，幼兒對世界的認知與大人完全不同，在他們眼中世界十分美好，教師應該發(fā)現(xiàn)這一特點，在課堂中尊重他們的自主性，在符合自然發(fā)展的情況下對他們進行引導，利用有趣的教學形式激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們學會用繪畫表達自己的感情。教師也可以在課堂中引導他們，讓他們了解美術的一些基礎知識，這對未來開展美術教學會起到事半功倍的效果。第二，符合素質(zhì)教育的需求。在美育教學中，教師不僅要教授他們的美術基礎知識還要不斷培養(yǎng)他們的綜合能力，讓他們在學習中不斷提高，不斷成長。在幼兒美術教學中開展素質(zhì)教育是非常重要的一個途徑，也是提高他們核心素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的方法之一。創(chuàng)新是一個民族不可或缺的發(fā)展因素，在祖國的發(fā)展中需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，幼兒是祖國未來的接班人，我們應該從小抓起，培養(yǎng)幼兒的藝術想象力，讓他們學會藝術創(chuàng)造，通過教師的引導，最大程度激發(fā)他們的想象能力，提高他們的自我創(chuàng)造力，不斷提高他們的審美和欣賞水平，這樣既可以幫助他們健康成長，又可以滿足教育部對他們的要求[1]。

二、在幼兒美術教學中培養(yǎng)藝術想象力的策略

（一）激發(fā)幼兒對美術的興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，很多人都認識到了美術教學的重要性，以及培養(yǎng)幼兒想象能力的真正意義，但是在實際開展教學時，使很多教師依然沒有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。幼兒的思維方式是直觀思維，它與成人思維模式是不同的，但是教師在授課中往往會使用灌輸式的教學模式，將自己的繪畫理念灌輸給他們，讓他們按照我們的想法進行繪畫。與此同時，一些教師認為美術學習和其他教學沒有太大的區(qū)別，因此，教師在教學中更加重視知識的傳授。在美術教學中，繪畫是非常重要的。所以，很多教師會傳授幼兒繪畫技巧，之后讓他們進行繪畫，以此完成幼兒園要求的教學目標。雖然很多幼兒在課堂中完成了畫作，但是他并沒有發(fā)揮自己的想象力，也沒有在繪畫中受到啟發(fā)，這樣反而會降低課堂的教學效果。因此，教師在進行美術教學時應該思考，我們的教學觀念是否符合幼兒的需求，我們是否需要接受新的教學觀念，我們的教學重點應該放在教授基礎知識上，還是培養(yǎng)他們的綜合能力上。我們應權衡二者的關系，充分認識到藝術想象力對幼兒的重要性，對于這些年齡較小，思維沒有完全發(fā)展的幼兒來說，教師在課堂中的教學重點應該放在激發(fā)他們的學習興趣和他們的想象力上。幼兒在生活中看到一些事物時，必然會激發(fā)他們的想象力，這時教師就可以進行引導，讓他們利用美術的創(chuàng)作方式將自己看到的事物記錄，以此激發(fā)他們的潛力，讓他們自己擅長的事物。在教學中，教師不應該只重視基礎知識，我們應該從他們喜歡和感興趣的方向入手，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美術，從而愛上美術，自主進行美術創(chuàng)作[2]。

（二）幼兒獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)藝術想象力

在幼兒教育階段，美術是最富有藝術想象力的學科，但是由于教師和幼兒藝術想象力的表達方式不同，所以在幼兒美術教學中出現(xiàn)了一些問題。教師在制訂教學方案和選擇學習內(nèi)容時不會從他們的角度出發(fā)。在幼兒美術教學中，教師和家長會認為幼兒的年齡較小，無法獨立的完成美術作品，常常會將自己對于美術作品的想法和理解傳授給他們，我們認為這樣可以幫助幼兒學習美術，但是實際上這樣會限制他們的藝術想象力，長此以往，幼兒的美術作品都會帶有教師的繪畫風格，千篇一律，不會獨立思考，也體現(xiàn)不出自身的想象力。而且教師在設計教學方案時，大部分時間都會用來傳授理論知識和繪畫技巧，很少給幼兒獨立的動手時間，這也會約束他們的想象力。隨著教育改革的不斷深入，教育部明確提出，在課堂中應該以幼兒為主體，我們應該思考在課堂中是否應該給幼兒獨立的學習空間，是否應該減少美術知識的傳授，增加幼兒的動手時間，最后我們選擇了在課堂中給他們獨立的創(chuàng)作時間，因為只有這樣才能讓他們發(fā)揮自己的藝術想象力。教師可以在幼兒美術教學中豐富幼兒的創(chuàng)作模式，從幼兒的角度思考為他們制訂合適的教學內(nèi)容和教學計劃，我們在教學中可以權衡實踐和體驗之間的關系，將室內(nèi)教學和室外教學緊密結(jié)合，讓幼兒在大自然中激發(fā)他們的想象力。人們可以在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，所以，大自然是幼兒最好的創(chuàng)作環(huán)境，我們可以以此激發(fā)他們的學習興趣，讓他們進行自主創(chuàng)作[3]。