呂叔湘先生說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！笨梢娬Z文實(shí)踐活動(dòng)是提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。那么，我們?nèi)绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢?

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樂于參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。本人的做法是從開展語文活動(dòng)入手。一是通過成立各種興趣小組激發(fā)學(xué)生興趣，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，激發(fā)自己的興趣;二是通過自辦手抄報(bào)激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)學(xué)期每位學(xué)生自辦、自編一期或兩期手抄報(bào)，報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面，學(xué)生的作品可以互相刊登在對(duì)方的小報(bào)上，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;三是通過畫畫激發(fā)學(xué)生的興趣，在語文教學(xué)中，對(duì)于一些文質(zhì)兼美的課文，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫畫，畫的過程既是思考的過程，又是對(duì)文本再創(chuàng)造的過程，學(xué)生通過手中的筆，以直觀形象的畫面再現(xiàn)了課文內(nèi)容，不僅強(qiáng)化了他們對(duì)語言文字的理解感受，避免了煩瑣的分析，同時(shí)，也使蘊(yùn)藏在文字中的意境之美躍然紙上，達(dá)到了“以畫代講，盡在不言中”的效果。

二、自編自演，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語文教學(xué)中如若單純采用字詞講解、課文串講、寫作分析等方式，顯然有些不適宜了，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。像《孔乙己》《變色龍》《范進(jìn)中舉》等課文都可以讓學(xué)生分角色表演。在排演過程中要盡量讓學(xué)生人人參與，或扮演角色，或承擔(dān)服裝、場地、背景的設(shè)計(jì)，或改編劇本，或?qū)а?。在編演過程中，學(xué)生要分析人物關(guān)系，揣摩人物心理，還要查閱故事發(fā)生的文化背景，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

如《鄒忌諷齊王納諫》一文，學(xué)生在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)這篇字詞看似簡單的文章的輕視，為了養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，我要求他們下去后根據(jù)課文內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演一出課本劇。鄒忌三次提問“吾孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“吾與徐公孰美?”若不作表演，不把書面無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，學(xué)生難以會(huì)發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微差別，自然領(lǐng)悟不到鄒忌因人而異的問話語氣了，當(dāng)然也不會(huì)如此深刻地意識(shí)到語言表達(dá)得體的重要

性了。

三、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生僅僅靠上課的時(shí)間是不可能大面積提高語文學(xué)習(xí)成績的。加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐極其重要。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課外的實(shí)踐，因此，語文教師應(yīng)該多引導(dǎo)中學(xué)生參與課外的一些實(shí)踐活動(dòng)。比如開展講故事比賽，查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識(shí)競賽、作文競賽，評(píng)論班級(jí)生活，交流生活中的所見、所聞、所感，讀書、看報(bào)、聽廣播等活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。此外，還可將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園，或有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開展野炊、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的真實(shí)感受，體驗(yàn)和確認(rèn)自身的創(chuàng)造力。

四、實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

目標(biāo)性原則。教學(xué)目標(biāo)的定位是第一位的，是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，教師在實(shí)施語文實(shí)踐中，必須具備強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生在某一方面達(dá)到提高的目的。

開放性原則。開放性原則要求語文教學(xué)走出封閉的模式，重視課外活動(dòng)。經(jīng)常開展一些語文課外活動(dòng)，可以充分發(fā)展學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮因材施教的作用。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得以全面落實(shí)。

參與性原則。語文課堂教學(xué)，教師不應(yīng)是試驗(yàn)者，而應(yīng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，幫助者，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師。教師要注意學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們主動(dòng)愉快地參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去。教師要將充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

責(zé)任編輯龍建剛