張政?陳瑩

【摘 要】? 在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)民閱讀服務(wù)作為我國城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系的重要組成部分迎來了新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。文章分析了當(dāng)前信息社會(huì)下廣大農(nóng)民的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)民閱讀服務(wù)存在的主要問題，探討如何進(jìn)一步提高農(nóng)民閱讀服務(wù)的針對(duì)性和有效性，為我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作在新時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

【關(guān)? 鍵? 詞】農(nóng)民閱讀;鄉(xiāng)村振興;閱讀服務(wù);全民閱讀

【作者單位】張政，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，吉林大學(xué)文學(xué)院;陳瑩，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G252.17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.18.005

以文化繁榮助力鄉(xiāng)村振興一直是我國鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要方向，黨的十九屆五中全會(huì)提出優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。在此背景下，農(nóng)民閱讀服務(wù)作為我國鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系的重要組成部分迎來了新政策引導(dǎo)與新時(shí)代考驗(yàn)。

農(nóng)民閱讀服務(wù)在本質(zhì)上是以農(nóng)民為受眾的信息傳播活動(dòng)，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民閱讀服務(wù)的主要目的是通過開展工作，提高廣大農(nóng)民參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓農(nóng)民自覺成為鄉(xiāng)村振興的主力軍和踐行者。雖然農(nóng)民閱讀服務(wù)在既往工作中對(duì)農(nóng)民閱讀權(quán)利和文化權(quán)利起到較強(qiáng)的保障作用，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)民閱讀服務(wù)依然是我國全民閱讀推廣的“薄弱”環(huán)節(jié)，“公共閱讀”仍是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的一大軟肋。從全面推進(jìn)的角度來說，“三農(nóng)”在任何一個(gè)維度上的短板，都會(huì)影響鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。因此，探討如何以更有針對(duì)性和有效性的農(nóng)民閱讀服務(wù)彰顯農(nóng)民閱讀權(quán)利和文化權(quán)利，有助于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)公共文化一體化建設(shè)。

一、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，開啟農(nóng)民閱讀服務(wù)新篇章

從文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的部署，到“農(nóng)家書屋”工程在農(nóng)村行政村的全覆蓋，再到“全民閱讀”被寫入政府工作報(bào)告，以及“書香中國”等一系列文化建設(shè)項(xiàng)目，農(nóng)民閱讀服務(wù)一直作為其中重要的組成部分備受重視。在“十四五”時(shí)期，做好鞏固脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接工作，是脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興交匯和過渡時(shí)期的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前，我國廣大農(nóng)民正在迎接由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及所帶來的信息化生產(chǎn)生活方式，有學(xué)者認(rèn)為，對(duì)于鄉(xiāng)土中國來說，今天近乎是后工業(yè)化或者后現(xiàn)代意義上智能化時(shí)代的發(fā)生[1]。在此背景下，我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作也將繼往開來地面對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

1.鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果下農(nóng)民閱讀服務(wù)的價(jià)值

農(nóng)民閱讀服務(wù)很早就被作為解決我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)文化問題的有效途徑。國家在全面部署脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)期間，提出了“文化精準(zhǔn)扶貧”“扶志扶智”等多項(xiàng)針對(duì)鄉(xiāng)村文化扶持的指導(dǎo)意見。習(xí)近平總書記曾指出，擺脫貧困“其意義首先在于擺脫意識(shí)和思路的‘貧困”[2]。農(nóng)民閱讀服務(wù)既能提升農(nóng)民自身的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，豐富農(nóng)民的文化生活，重塑鄉(xiāng)村文明，又能為農(nóng)民就業(yè)和生產(chǎn)提供產(chǎn)業(yè)知識(shí)與技能，提升其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平，是一條變“外援性”扶貧為“內(nèi)生性”扶貧的“治本”之路。

在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接時(shí)期，解決鄉(xiāng)村文化問題已經(jīng)不再以“輔助”或“內(nèi)化”的方式呈現(xiàn)，而是開啟加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)民閱讀服務(wù)在鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)中將肩負(fù)更艱巨的文化扶貧任務(wù)，既要深化文化幫扶，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，也要拓展閱讀服務(wù)，對(duì)接農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化要求。

2.社會(huì)信息化發(fā)展中的農(nóng)民閱讀

隨著我國社會(huì)信息化的逐步升級(jí)，全民閱讀日漸興盛。目前，我國的農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率進(jìn)一步提升，城鄉(xiāng)差別逐漸縮小。截至2021年6月，我國城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)普及率進(jìn)一步縮小至19.1個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)村網(wǎng)民已達(dá)2.97億人次，農(nóng)民數(shù)字化閱讀的接觸率持續(xù)增長[3]。對(duì)農(nóng)民閱讀服務(wù)來說，社會(huì)的信息化發(fā)展為農(nóng)民閱讀服務(wù)提供了新的閱讀推廣空間、多樣化的閱讀推廣模式以及海量的閱讀服務(wù)資源。

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，社會(huì)信息化發(fā)展中的農(nóng)民閱讀得到了足夠的重視。文化和旅游部出臺(tái)的《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》指出，要以全民閱讀和全民藝術(shù)普及為建設(shè)方向，不斷豐富數(shù)字資源總量，創(chuàng)新數(shù)字資源樣態(tài)，提升數(shù)字資源建設(shè)質(zhì)量，打造全民閱讀和全民藝術(shù)普及資源庫群。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)基層公共文化機(jī)構(gòu)的智慧化服務(wù)與管理，強(qiáng)化服務(wù)數(shù)據(jù)采集，提升基層公共文化服務(wù)的供需對(duì)接水平[4]?？梢?，智慧化服務(wù)和管理既是當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)有效針對(duì)農(nóng)民閱讀需求的重要突破口，也是對(duì)接新閱讀空間、推廣模式和服務(wù)資源的基本路徑。

二、當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)

我國雖然在2012年實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)家書屋”工程在農(nóng)村行政村的全覆蓋，但是，農(nóng)民群體閱讀意識(shí)不強(qiáng)等因素依然存在，閱讀資源的利用率偏低說明農(nóng)民閱讀服務(wù)并沒有與服務(wù)群體建立起良好的交互關(guān)系。當(dāng)前，我國數(shù)字媒體發(fā)展迅猛，移動(dòng)數(shù)字技術(shù)與設(shè)備逐漸普及，數(shù)字內(nèi)容形態(tài)層出不窮，支撐農(nóng)民閱讀服務(wù)的閱讀資源不斷增加，人們的閱讀渠道持續(xù)拓寬。由此，閱讀資源的傳播環(huán)境也變得復(fù)雜而不穩(wěn)定，加上農(nóng)民群體的閱讀習(xí)慣、偏好和形式等都有所改變，為農(nóng)民閱讀服務(wù)帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.農(nóng)民閱讀意識(shí)不足

農(nóng)民閱讀意識(shí)不足問題是我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作深入推進(jìn)的主要阻礙。農(nóng)村傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)性和封閉性使得部分農(nóng)民對(duì)已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)性文化模式比較依賴，如農(nóng)忙時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，農(nóng)閑時(shí)休閑娛樂，他們主觀上認(rèn)為，在衣食住行的日常生活中并沒有閱讀活動(dòng)的“空間”，因此對(duì)閱讀活動(dòng)的積極性不高。即使是有一定閱讀意識(shí)的農(nóng)民也需要加強(qiáng)引導(dǎo)，他們偏好工具類圖書，對(duì)文化、價(jià)值觀引導(dǎo)類圖書的閱讀意愿不強(qiáng)。在我國加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程中，農(nóng)民在其中扮演著重要的現(xiàn)代化生產(chǎn)者和建設(shè)者，對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)知識(shí)有一定的認(rèn)知并掌握將成為現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)農(nóng)民的基本要求。因此，強(qiáng)化農(nóng)民閱讀意識(shí)，激發(fā)農(nóng)民自身的閱讀需求，是推進(jìn)我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

2.閱讀服務(wù)缺少針對(duì)性

在農(nóng)民閱讀服務(wù)工作中，國家相關(guān)部委開展頂層設(shè)計(jì)，各級(jí)地方政府和管理部門實(shí)踐部署和監(jiān)督，鄉(xiāng)村“兩委”則具體實(shí)施建立“農(nóng)家書屋”等農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的落實(shí)。這一過程從一定意義來說是無差別覆蓋的，這也使得許多農(nóng)民閱讀服務(wù)的基層工作人員在具體實(shí)施上“無差別”，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)造性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)。

一方面，我國鄉(xiāng)村公共閱讀資源逐年增加，質(zhì)量不斷提升，類型也較全面地覆蓋了農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)交往和精神文化等各個(gè)方面，但部分農(nóng)民在不同類型閱讀資源的認(rèn)識(shí)和利用上仍存在不足。農(nóng)民本身在辨別閱讀資源效用的主動(dòng)性和能力方面有所欠缺，農(nóng)民閱讀服務(wù)工作人員對(duì)此沒有針對(duì)性引導(dǎo)，導(dǎo)致部分閱讀資源利用率偏低，影響不同類型閱讀資源對(duì)農(nóng)民自身發(fā)展的效用。另一方面，閱讀服務(wù)工作人員缺少針對(duì)所轄鄉(xiāng)村特殊閱讀需求的認(rèn)知。在“農(nóng)家書屋”等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上重復(fù)堆疊，既無針對(duì)所轄鄉(xiāng)村的閱讀需求調(diào)研，也無閱讀資源的整合，導(dǎo)致農(nóng)民閱讀服務(wù)內(nèi)容千篇一律。這不僅有礙農(nóng)民閱讀服務(wù)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的形成和輸出，還可能導(dǎo)致農(nóng)民閱讀服務(wù)流于表面，無法真正成為有效推動(dòng)全民閱讀發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

3.專業(yè)服務(wù)人才短缺

農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的內(nèi)容既要滿足農(nóng)民的閱讀需求，也要解讀國家政策，在服務(wù)輸出內(nèi)容和形式上須具備一定的吸引力。因此，農(nóng)民閱讀服務(wù)工作對(duì)工作人員的綜合能力要求較高，不僅要依照國家相關(guān)政策展開工作，還要對(duì)技術(shù)和管理崗位人員的工作進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)督。

一方面，我國農(nóng)民閱讀服務(wù)的工作人員基本由村干部擔(dān)任或兼任，主要負(fù)責(zé)閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)和政策宣傳工作，極少有專門的閱讀服務(wù)工作團(tuán)隊(duì)，這種簡(jiǎn)單的人員構(gòu)成無法滿足當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)的專業(yè)性和現(xiàn)代化需求。如在數(shù)字化閱讀推廣渠道的建立上，需要配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書情報(bào)、數(shù)字傳媒等專業(yè)人才和管理人員。而村干部在數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、管理和運(yùn)營知識(shí)上的欠缺，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)字化閱讀平臺(tái)無法構(gòu)建，閱讀資源無法有效觸及農(nóng)民等問題。另一方面，農(nóng)民閱讀服務(wù)的專業(yè)化閱讀推廣活動(dòng)需要高校、圖書館和文化館等相關(guān)機(jī)構(gòu)的支援。但這些機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員和團(tuán)隊(duì)有限，推廣活動(dòng)的針對(duì)性和專業(yè)性較強(qiáng)，在時(shí)效性與長效性上有一定局限。

4.對(duì)數(shù)字信息的甄別能力不足

在進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)，農(nóng)民會(huì)傾向于選擇能夠緩解精神壓力的休閑娛樂性信息，在閱讀習(xí)慣上偏向能夠利用農(nóng)忙閑暇之余瀏覽的簡(jiǎn)訊、短視頻等，而對(duì)技能學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)提升的信息選擇相對(duì)少。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)民來說，數(shù)字信息只是一種類似于電視節(jié)目的娛樂資源，吸引他們的是信息傳播的新穎形式和信息內(nèi)容的消遣性。網(wǎng)絡(luò)上海量的數(shù)字閱讀資源良莠不齊，大多數(shù)農(nóng)民因缺乏對(duì)有效信息的甄別能力而經(jīng)常接觸一些無效用的信息，甚至是“垃圾信息”，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的閱讀質(zhì)量。

三、優(yōu)化農(nóng)民閱讀服務(wù)的建議

第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)居民2019年的數(shù)字化閱讀方式接觸率為84.4%，較農(nóng)村居民的73.2%高11.2個(gè)百分點(diǎn)[5]。第十八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2020年我國農(nóng)村居民的圖書閱讀率為49.9%的，較城鎮(zhèn)居民的68.3%低18.4個(gè)百分點(diǎn)[6]。對(duì)比以往城鎮(zhèn)居民的閱讀數(shù)據(jù)，我國城鎮(zhèn)居民在不同介質(zhì)閱讀率和閱讀量的數(shù)據(jù)逐漸縮小，說明我國農(nóng)民閱讀服務(wù)已有一定成效;但從另一方面來看，農(nóng)村居民的閱讀率和閱讀量不僅相對(duì)較低，而且2020年農(nóng)村居民圖書閱讀率較上年只增長了0.1個(gè)百分點(diǎn)，說明當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)仍然有進(jìn)一步突破的可能。特別是在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，我國農(nóng)民閱讀服務(wù)在強(qiáng)化農(nóng)民閱讀意識(shí)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造、優(yōu)質(zhì)服務(wù)輸出和數(shù)字化閱讀推廣等方面都有創(chuàng)新發(fā)展的可能。

1.強(qiáng)化閱讀意識(shí)，提高閱讀服務(wù)的針對(duì)性

強(qiáng)化農(nóng)民閱讀意識(shí)是優(yōu)化農(nóng)民閱讀服務(wù)的起點(diǎn)。閱讀意識(shí)的培養(yǎng)既要以閱讀知識(shí)為分界，擇取不同角度激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿;也要通過了解、認(rèn)知、感知和參與等步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)農(nóng)民與閱讀服務(wù)互動(dòng)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。相關(guān)部門需在激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿，掌握其閱讀習(xí)慣后，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀服務(wù)的內(nèi)容和形式，提高閱讀服務(wù)的針對(duì)性。

首先，激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿。對(duì)于閱讀知識(shí)基本無掌握的農(nóng)民，應(yīng)先補(bǔ)齊其閱讀知識(shí)的基本水平，讓其意識(shí)到閱讀有輻射生產(chǎn)生活的強(qiáng)大能量，繼而激發(fā)其閱讀意愿。比較好的切入角度是從農(nóng)業(yè)知識(shí)促進(jìn)生產(chǎn)致富的方向?qū)ζ溥M(jìn)行“閱讀有用”的引導(dǎo)，可以組織相關(guān)普及活動(dòng)促進(jìn)他們對(duì)“閱讀能量”的理解。對(duì)于具備閱讀知識(shí)但存在閱讀觀念問題的農(nóng)民來說，應(yīng)提高其對(duì)不同類型閱讀資源的認(rèn)識(shí)，可從閱讀形式入手，選擇他們喜聞樂見的形式輸出不同類型的引導(dǎo)類閱讀資料，在扭轉(zhuǎn)其閱讀觀念的基礎(chǔ)上，普及現(xiàn)代化意識(shí)和現(xiàn)代化知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性。

其次，引導(dǎo)農(nóng)民形成良好的閱讀習(xí)慣。在激發(fā)農(nóng)民閱讀意愿后，不能操之過急，要讓農(nóng)民通過了解、認(rèn)知、感知和參與等步驟進(jìn)行閱讀活動(dòng)，繼而對(duì)不同類型的閱讀資料產(chǎn)生閱讀意愿。在這一過程中，相關(guān)部門要進(jìn)一步跟蹤服務(wù)農(nóng)民的閱讀需求，從內(nèi)容、形式等不同角度做好閱讀偏好調(diào)研，結(jié)合農(nóng)民的閱讀能力和閱讀需求，有針對(duì)性地讓其了解、認(rèn)知、感知不同領(lǐng)域的閱讀資料，為其樹立正確的閱讀觀念，使其掌握一定的閱讀技巧和方法。

2.引進(jìn)相關(guān)人才，構(gòu)建專業(yè)閱讀服務(wù)團(tuán)隊(duì)

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興視野下，農(nóng)民閱讀服務(wù)的工作更加繁復(fù)，不僅要引領(lǐng)農(nóng)民自我發(fā)展助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，還要引導(dǎo)農(nóng)民應(yīng)對(duì)數(shù)字化閱讀渠道拓展帶來的數(shù)字信息相關(guān)工作。只是依靠鄉(xiāng)村“兩委”，以及省、市、縣的相關(guān)文化推廣機(jī)構(gòu)，已經(jīng)無法完全應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)的工作內(nèi)容。因此，引進(jìn)相關(guān)人才、構(gòu)建專業(yè)閱讀服務(wù)團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。各級(jí)地方政府應(yīng)積極與相關(guān)高校建立合作，加大對(duì)農(nóng)民閱讀服務(wù)專業(yè)人員的培養(yǎng)力度，增加工作人數(shù)，具體可采取定向培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等人才培養(yǎng)機(jī)制;也可以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的影響力，吸引和招募技術(shù)和管理領(lǐng)域的骨干人才，如在新媒體平臺(tái)上聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)主播進(jìn)行“跨界”宣傳等。

3.以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為創(chuàng)新點(diǎn)，優(yōu)化農(nóng)民閱讀知識(shí)水平

在加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民閱讀需求的了解、打造專業(yè)技術(shù)和管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)營的基礎(chǔ)上，農(nóng)民閱讀服務(wù)應(yīng)更加注重優(yōu)質(zhì)服務(wù)的輸出，提升閱讀服務(wù)與農(nóng)民的互動(dòng)。只有優(yōu)質(zhì)服務(wù)的不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿，培養(yǎng)其良好、有效的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化農(nóng)民閱讀知識(shí)水平。

首先，加強(qiáng)閱讀資源庫的建設(shè)。沒有充足的閱讀資源儲(chǔ)備，優(yōu)質(zhì)服務(wù)便無從談起。“農(nóng)家書屋”要豐富與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相關(guān)的養(yǎng)殖和種植戶的書刊資料，并實(shí)時(shí)更新實(shí)用性強(qiáng)的科學(xué)研究成果和發(fā)明等讀物;同時(shí)，結(jié)合國家相關(guān)政策的引領(lǐng)，更新符合當(dāng)代農(nóng)民精神生活需要的讀物，使農(nóng)民在思想上緊跟我國社會(huì)發(fā)展的步伐，具備文化自信。

其次，有跨越式的服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)。一是跨出“上對(duì)下”的閱讀灌輸思維，在閱讀推廣中避免宣講式的知識(shí)普及，閱讀服務(wù)應(yīng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上更具針對(duì)性，易于農(nóng)民理解。二是緊跟新時(shí)代農(nóng)村精神文明建設(shè)發(fā)展，重視對(duì)農(nóng)民正確價(jià)值觀和文化觀的引導(dǎo)，幫助他們樹立文化自信。

4.以數(shù)字閱讀形式為突破點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀服務(wù)輻射力

農(nóng)民閱讀服務(wù)在豐富閱讀資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重以閱讀資源輸出樣態(tài)為突破點(diǎn)，拓展閱讀服務(wù)輸出渠道，加強(qiáng)農(nóng)民閱讀服務(wù)的覆蓋面和輻射力。當(dāng)前，我國廣大農(nóng)民的閱讀偏好和閱讀接受等方面受到新媒體的影響，相比紙質(zhì)閱讀時(shí)代，新媒體的信息出版形式已經(jīng)成為影響閱讀吸引力的重要因素。農(nóng)民閱讀服務(wù)的內(nèi)容輸出應(yīng)充分利用微信公眾號(hào)、抖音短視頻和Vlog等網(wǎng)絡(luò)社交工具，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行多元化展現(xiàn)。如通過聽書、書影共讀等形式，利用VR/AR等數(shù)字媒體技術(shù)豐富“農(nóng)家書屋”的閱讀場(chǎng)景等，既兼顧個(gè)體閱讀和群體共讀，又拓展閱讀輸出渠道。在對(duì)這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行共享推廣時(shí)，也應(yīng)符合“大力推進(jìn)全民閱讀推廣理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和載體創(chuàng)新”的要求[7]，在加強(qiáng)農(nóng)民閱讀服務(wù)覆蓋面和輻射力的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)民與農(nóng)民閱讀服務(wù)的互動(dòng)。

|參考文獻(xiàn)|

[1]趙旭東. 信息社會(huì)的發(fā)生與鄉(xiāng)土中國的文化轉(zhuǎn)型[J]. 思想戰(zhàn)線，2021（4）：42-55.

[2]習(xí)近平. 擺脫貧困[M]. 福州：福建人民出版社，2014.

[3]第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[R]. 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2021.

[4]“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃[EB/OL]. （2021-06-10）[2021-07-02]. http：//www. gov. cn/zhengce/zhengceku/2021-06/23/5620456/files/d8b05fe78e7442b8b5ee94133417b984. pdf.

[5]第十七次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[EB/OL]. （2020-04-20）[2021-07-02]. http：//www. nationalreading. gov. cn/ReadBook/contents/6271/414891. shtml.

[6]第十八次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[EB/OL]. （2021-04-25）[2021-07-02]. http：//www. nationalreading. gov. cn/ReadBook/contents/6271/430421. shtml.

[7]張靜. 移動(dòng)閱讀時(shí)代社會(huì)主義新農(nóng)村全民閱讀策略研究[J]. 圖書館工作與研究，2017（11）：98-102.