楊榮俤

(福建省屏南縣第一中學(xué) 352300)

在高中階段的各個學(xué)科中，物理無疑是最讓學(xué)生頭疼的一門課程，許多學(xué)生都紛紛向教師反映為什么在上課的時候教師所教授的內(nèi)容自己也能夠聽懂，但是一旦涉及到具體習(xí)題的解答的時候，就會存在完全不知道從何著手的情況.其實(shí)問題的根本原因還是在于這些學(xué)生在解答物理習(xí)題的過程中遇到了思維障礙.為了解決這一問題，部分學(xué)生選擇了大量做題，但是這不僅無益于學(xué)生突破思維障礙，反而加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使高中物理知識的整個學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致他們對物理課程產(chǎn)生了心理抵觸和畏懼情緒.因此如何幫助學(xué)生順利突破解題思維障礙，是每個高中物理教師需要重點(diǎn)關(guān)注并積極采取相關(guān)措施加以解決的問題.

一、高中物理解題思維障礙分析

在高中物理解題過程中，學(xué)生所面臨的思維障礙主要有以下幾種：①片面性障礙.主要是指學(xué)生在解題之前，未能將問題的相關(guān)信息有一個全面系統(tǒng)的掌握，將一些對解題有關(guān)鍵性作用的條件忽略了，不能對問題進(jìn)行全面的分析和思考，進(jìn)而影響到解題無法順利完成.②隱含條件障礙.當(dāng)對解題有關(guān)鍵性作用的條件被隱含在問題中，如果學(xué)生沒有對問題進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，那么在解題過程中就會導(dǎo)致存在思維障礙，進(jìn)而影響到問題的順利解答.③目標(biāo)模糊障礙.在問題的解答過程中，當(dāng)學(xué)生完全不知道問題所問的是什么意思，自然而然不知道如何去進(jìn)行解題.④知識聯(lián)系障礙.主要是指學(xué)生讀懂了題目，看懂了問題，也找出了給出的條件，但是難以通過問題聯(lián)系到相關(guān)知識，思維處于混亂狀態(tài)，不能用相關(guān)物理知識來進(jìn)行解題.⑤解題策略障礙.在問題的解答過程中，如果學(xué)生不具備運(yùn)用解題策略的意識，或者是不善于運(yùn)用各種解題策略，從而導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)順利解題.

二、高中物理解題思維障礙突破策略

1.完善物理知識結(jié)構(gòu)

高中學(xué)生要想將物理這門課程學(xué)好，要想在解題過程中少遇到思維障礙，那么首要之重就是要有一個健全完善的知識結(jié)構(gòu)，所學(xué)習(xí)到的知識不能是毫無順序、零零碎碎的.對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行整理，以便將各個知識彼此之間的聯(lián)系看清楚，從而使所學(xué)知識變得更加系統(tǒng)化、完整化.具體而言，在實(shí)際教學(xué)中物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上對每個章節(jié)的知識形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，明確各個知識點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系，將知識的主體部分和細(xì)節(jié)部分理清.物理教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過畫知識體系圖、知識結(jié)構(gòu)圖等比較直觀的方式，來幫助自己形成一個完善的物理知識結(jié)構(gòu).如此一旦學(xué)生在面臨需要解答的問題后，就能夠通過對自己知識結(jié)構(gòu)的快速搜索，從而找到能夠與問題搭建起聯(lián)系的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利解題.物理教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在解答各種問題的過程中學(xué)會自己歸納和整理各種解題方法，學(xué)會一種方法多題使用、一道問題多種變換、一道問題多種解法等，把知識和方法內(nèi)化到自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)之中.

2.形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)

面對相同的知識，不同的學(xué)生往往會形成不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的好壞對于是否能夠?qū)崿F(xiàn)順利解題有著極其重要的影響.通常包含以下三個特征：①在某些條件下知道如何運(yùn)用哪些策略，知道想要對這個策略進(jìn)行運(yùn)用的時候，哪些要求需要被滿足.②能夠在頭腦中對凌亂、零碎的物理知識加以重新組合，在頭腦里面以知識模塊形式加以保留，使物理知識具有層次分明、結(jié)構(gòu)清晰這樣的特點(diǎn).當(dāng)物理知識能夠以知識模塊的形式呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里面的時候，一旦面臨需要解答的問題的時候，學(xué)生就能夠快速從知識模塊中將與問題的聯(lián)系檢索出來.③可以和有效的解題策略、思維活動相互融合.總的來說，在教學(xué)完某個章節(jié)知識點(diǎn)以后，物理教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主總結(jié)，將所學(xué)知識加以整理歸納，使分散的知識點(diǎn)能夠得以連成線，從而鋪成面，進(jìn)而結(jié)成網(wǎng).啟發(fā)學(xué)生對解決問題的方法進(jìn)行概括、歸納以及比較，學(xué)會一種方法多題適用和一道問題多種解，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果.

比如在將“運(yùn)動的描述”這一章教學(xué)完以后，物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這個章節(jié)的物理知識進(jìn)行如下圖所示的歸納總結(jié).

在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的知識以后，對這些知識進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解這些知識彼此之間的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生在腦海里面形成結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的知識體系，這對于是否能夠?qū)崿F(xiàn)順利突破解題思維障礙來說至關(guān)重要.因?yàn)閷W(xué)生的解題過程，實(shí)際上就是尋找問題與相應(yīng)知識之間的聯(lián)系這樣的一個過程，唯有成功搭建了這個聯(lián)系，才可能實(shí)現(xiàn)解題成功.

如題：在距離地面H高處將一物體水平拋出，已知該物體的初始速度為v0，求計算當(dāng)該物體落地的時候達(dá)到了怎樣的速度？在解答這個問題的時候，倘若學(xué)生腦海里面有“平拋運(yùn)動”的知識組塊，那么就可以通過質(zhì)點(diǎn)做平拋運(yùn)動模型的建立，運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律來突破思維障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該問題的順利解決.

3.嫻熟運(yùn)用解題策略

在面對一道題的時候，學(xué)生首先需要認(rèn)真審題，要將題目中一字、一詞、一話都要徹徹底底讀懂、讀透，要通過認(rèn)真的審題將題目中給出的明顯條件、已知條件、隱藏條件、未知條件以及解題的決定性信息層都找出來，這將直接影響學(xué)生是否會陷入解題思維障礙.其次，為了進(jìn)一步理清物理過程，在實(shí)際解題過程中，學(xué)生除了要在腦海里面搜索與題目相關(guān)的物理知識模型，還需要以模型為中心，將整個物理過程圖動手畫出來，使整個物理過程直觀、形象地呈現(xiàn)出來，這對于成功解題能夠起到極大的幫助.最后，學(xué)生是否能夠嫻熟掌握各種解決策略，對于他們是否能夠順利突破解題思維障礙也是至關(guān)重要的.在實(shí)際解題過程中，當(dāng)一種解題策略不行，迅速采用另一種解題策略，通過對各種解題策略的嘗試，更容易成功找到問題的答案.而如果學(xué)生掌握的解題策略比較少，或者對掌握的解題策略運(yùn)用不夠嫻熟，那么就很容易陷入解題思維障礙之中.

如題：一質(zhì)點(diǎn)以1 m/s2的加速度進(jìn)行勻減速直線運(yùn)動直至最終停止，求在停止前第3秒內(nèi)該質(zhì)點(diǎn)的位移.在解答這個題目的過程中，倘若學(xué)生直接采用正向推理法那么就很容易陷入思維障礙，會產(chǎn)生題目給的條件不夠這樣一種誤會.但是事實(shí)上，如果學(xué)生能夠采用逆向推理法，即將vt=0的勻減速直線運(yùn)動當(dāng)成v0=0的勻加速直線運(yùn)動，那么運(yùn)用運(yùn)動學(xué)公式就很容易將最終答案計算出來，即2.5m.

文章在深入分析了高中物理解題思維障礙的基礎(chǔ)之上，從完善物理知識結(jié)構(gòu)、形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、嫻熟運(yùn)用解題策略三個方面提出了高中物理解題思維障礙突破策略，希望能借此給予相關(guān)人員一定參考借鑒.