江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園 宗吳萍 顧麗娜

初遇：冰霜的發(fā)現(xiàn)

“哇，結(jié)冰啦！”“快看，這邊有冰！”“冰里的世界好美??！”初冬，一次日常的晨間戶外活動(dòng)被孩子們突然的驚喜聲打破了平靜。孩子們紛紛圍了起來(lái)，歡呼著、雀躍著，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想告訴我他們的神奇發(fā)現(xiàn)。

哪里還有冰呢？聽(tīng)到問(wèn)題，孩子們紛紛加入了尋冰的行列，他們都迫不及待地想與冰來(lái)一次親密的接觸?！翱矗桌锝Y(jié)冰啦！”“哎呀，都碎了，我們拼一拼吧！”“要不要加入我們炒冰的行列呢？”“貝殼上的冰有個(gè)小洞，可以當(dāng)戒指喲！”“這是我的甜甜的西瓜冰！”“看我的哈密瓜冰！”“哇，油桶上的冰也太大了吧！”

在一聲聲驚訝中，孩子們發(fā)現(xiàn)種植園地的菜葉上也有白白的東西。

“這是冰嗎？為什么它是白白的呢？”

“是的，因?yàn)楸彩前装椎摹！?/p>

“不是，那是霜。”

“這邊怎么沒(méi)有霜??？”

“啊，我知道了，肯定是這邊的陽(yáng)光先照過(guò)來(lái)了?！?/p>

“霜和雪好像啊！”

“那我們收集起來(lái)打雪仗吧！不，是打霜仗！”

孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著，話題越來(lái)越多。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“告訴不是教學(xué)?！庇變簯?yīng)該有自己的思考和探索體驗(yàn)的過(guò)程。于是，我們抓住這一教學(xué)契機(jī)，與孩子們開(kāi)展了一系列“冰霜奇緣”的主題探究活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)冰，感受、探索冰的樂(lè)趣。我們充分利用冰的教育價(jià)值，使之成為孩子們獲得多方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而讓孩子們形成冬天不怕冷的良好品質(zhì)。

生活中的冰霜

冰和霜有什么不同呢？我們讓意猶未盡的孩子跟隨家長(zhǎng)一起到手機(jī)、電腦、生活中看一看、找一找。

孩子們和爸爸媽媽都對(duì)冰霜有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。涵涵告訴我們：“植物上的水汽可以變成霜，而水可以變成冰喲！”孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下不斷探索，逐步萌發(fā)科學(xué)探索的欲望。

那生活里哪些地方還有冰霜呢？孩子們?cè)谏钪幸舱业搅舜鸢??！巴?！我?lái)到了冰霜王國(guó)呀！”“放大鏡里的冰霜太美了！”“太神奇了，我要把冰霜帶回家?！薄八梢援?huà)畫(huà)，冰還可以凍食物！”孩子們?cè)诒氖澜缋锟鞓?lè)翱翔。

我們的猜想與討論

距離我們上次看見(jiàn)百草園的冰霜已經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期了，那現(xiàn)在它們還在嗎？我們班的孩子有五大猜想。第一組、第二組、第三組、第四組、第五組都準(zhǔn)備好了嗎？猜想討論后，孩子們迫不及待地想去驗(yàn)證一下。他們帶著記錄單到幼兒園的各個(gè)角落去尋找冰，玩水區(qū)、種植園地的大水缸、大樹(shù)下、小花小草旁、輪胎下、小山坡、農(nóng)家樂(lè)……結(jié)果各處都沒(méi)有找到冰。玩水區(qū)的冰怎么也沒(méi)了？花花草草上的冰霜去哪里了呀？平衡木、輪胎的冰也都不見(jiàn)了？攀爬架、鐵桶的冰呢？這些地方之前冰很大呀！猜想失敗后，孩子們略顯沮喪。

回到教室，孩子們開(kāi)始了第一次討論。他們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)討論冰霜失蹤的原因，隨后通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，原來(lái)冰的形成要有水，溫度還要在零度以下。

我們把活動(dòng)搬到大自然中，孩子們近距離接觸、觀察、討論、收獲，這樣的體驗(yàn)會(huì)深深鐫刻在他們的童年記憶里。這樣的活動(dòng)是本真課堂，我們的“冰霜奇緣”課程就是要源于大自然，探索孩子們身邊的生活。

制冰小實(shí)驗(yàn)

明天幼兒園里會(huì)結(jié)冰嗎？孩子們樂(lè)此不疲地討論著這個(gè)問(wèn)題。紙上談兵不如來(lái)次實(shí)踐！說(shuō)到做實(shí)驗(yàn)，孩子們興奮極了，可我們?cè)撚檬裁醋鰧?shí)驗(yàn)?zāi)?？小朋友們?cè)诮淌依镎业搅烁鞣N道具，通過(guò)投票最終選擇彩泥包裝盒。孩子們?cè)谔接懼蟹e極思考、大膽交流，思緒一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，這不就是科學(xué)的魅力嗎？確定實(shí)驗(yàn)道具后，孩子們迫不及待地進(jìn)行自己的制冰實(shí)驗(yàn)。他們小心翼翼地裝水、蓋蓋子，待會(huì)就不會(huì)輕易灑了，孩子們的一舉一動(dòng)間都飽含著科學(xué)的影子。

裝好水的彩泥包裝盒應(yīng)該放在哪里呢？孩子們開(kāi)始討論——“教室里從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰，我們做個(gè)教室里的冰?！薄按芭_(tái)上沒(méi)有風(fēng)也可以的?！薄白匀唤菚?huì)不會(huì)有冰呢？”“油桶的冰可大啦，我們放那兒吧！”“上次娃娃家有很多冰，放那里肯定可以成功?！蹦俏覀兙投紒?lái)試一試吧！

第二天一早，孩子們迫不及待地去各處看有沒(méi)有結(jié)冰？最后，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)冰實(shí)驗(yàn)全部失敗了，失望的他們?cè)诮淌依镩_(kāi)始討論。本以為冰的探索就這樣不了了之了，可孩子們又有了新的想法?！袄蠋?，快看這有溫度計(jì)耶！”不停探索的他們?cè)诳茖W(xué)區(qū)的新玩具里找到了溫度計(jì)?！笆遣皇抢锩娴乃搅诉@個(gè)藍(lán)色的地方就是0℃以下啦？”“應(yīng)該是的，你看這里有個(gè)0呢！”

孩子們每天都去看看溫度計(jì)，想要知道溫度到底有有沒(méi)有到0℃以下。一天清晨，孩子們又來(lái)問(wèn)我：“老師，你看今天溫度快到0℃了，我們是不是可以做實(shí)驗(yàn)了？”小朋友們一個(gè)個(gè)都滿懷期待地開(kāi)始進(jìn)行再一次實(shí)驗(yàn)——室內(nèi)到位、窗臺(tái)到位、自然角到位、鐵桶到位、娃娃家到位。

“這次實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)成功呢？”“一定會(huì)的?！膘o待明天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧！

孩子們最后得出了結(jié)論：制冰需要水在溫度到0℃以下才能形成。因?yàn)槭覂?nèi)外溫度不同，最后形成的“冰”有的是冰冰涼涼的水，有的是薄薄的一層冰，還有的是硬邦邦的冰塊，真是太神奇了！

冰游戲

陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！闭n程游戲化的春風(fēng)推動(dòng)著老師去舊迎新，推動(dòng)著我們的孩子放開(kāi)手腳去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由探索，愉悅地感受、盡情地收獲。當(dāng)孩子們?cè)诒氖澜缋锊粩嗵剿鲿r(shí)，我們討論后決定將冰霜的探索延伸到區(qū)域中，材料的多樣與充分給了孩子們更多的創(chuàng)造與發(fā)展空間，孩子們選擇、操作、游戲、探究、思考，自發(fā)生成新的游戲玩法，還主動(dòng)根據(jù)自己的需要收集相關(guān)材料，不斷豐富游戲內(nèi)容，推動(dòng)“冰霜奇緣”課程的深入和外延。

冰船怎么做？怎么玩？我們的寶貝總有令人驚奇的好辦法。孩子們自主進(jìn)入科學(xué)區(qū)制作冰船，在不斷探索中最終確定所用材料為彩紙（旗幟）、棉簽（旗桿）、穿了洞的彩泥包裝盒（船身）、水。萬(wàn)事俱備，只缺冰箱！孩子們小心翼翼地將自己制作的“小冰船”送入冰箱。冰船制作成功了，又該怎么玩呢？晗晗說(shuō)：“船應(yīng)該在水里滑！”慶慶說(shuō)：“歡樂(lè)谷的那邊就有水，我去壓井水！”孩子們你一言我一語(yǔ)地決定了冰船游戲的地點(diǎn)。小小的冰船順著水渠漂流向下，孩子們的心也順著冰船充滿欣喜。

課程反思

“冰霜奇緣”課程看似開(kāi)端比較偶然，可是因?yàn)殛P(guān)注到了孩子們的興趣點(diǎn)且主題來(lái)源于孩子們的探究需要，在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們老師和孩子一起快樂(lè)體驗(yàn)、不斷收獲。

在冰的探究活動(dòng)中，幼兒在討論研究和實(shí)踐操作中感知了冰的物理特性，總結(jié)了冰的形成條件，敢于大膽猜測(cè)并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法，在行動(dòng)中與同伴合作，遇到困難能動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。

孩子們的探索讓我發(fā)現(xiàn)了“看到兒童”的重要性，我們要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，且孩子的每個(gè)表現(xiàn)都應(yīng)該被珍視，只有看見(jiàn)兒童才能懂得和理解兒童，才能有效支持兒童。

十二月的天氣日漸寒冷，然而卻無(wú)法抵擋孩子們對(duì)冬天的喜愛(ài)。這一次關(guān)于冰的有趣故事，就是冬爺爺送來(lái)的圣潔的、美妙的禮物，它給孩子們帶來(lái)了莫大的驚喜、無(wú)限的歡樂(lè)！