江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉愛玲

人工智能、搜索引擎、大數(shù)據(jù)、APP等為教師信息化教育教學(xué)活動(dòng)提供了資源和平臺(tái)，也為幼兒的科學(xué)探索提供了便利。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師利用信息化教育平臺(tái)和手段和孩子們一起探秘科學(xué)，為幼兒終生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為一線教師，合理利用這些信息化手段為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，不僅減少了教師制作傳統(tǒng)教具的時(shí)間，也為幼兒的科學(xué)探究提供了多通道的支持和幫助。下面我以大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的筆”為例，談一談信息化手段如何助推幼兒科學(xué)活動(dòng)“看得見”“摸得著”。

筆是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫?、必不可少的工具，幼兒?jīng)常能接觸到各種各樣的筆，但對(duì)于筆的特性以及筆的發(fā)展歷程還不夠了解。針對(duì)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的筆”。

我將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：

1.了解各種常見的筆，初步了解筆的起源以及發(fā)展歷程。

2.在探索活動(dòng)中感受自然材料、筆的發(fā)展歷程、人類智慧發(fā)明的神奇。

3.嘗試借助多媒體技術(shù)開展科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒很難理解筆的發(fā)展歷程，因此，在活動(dòng)過程中，我巧用信息化手段為我的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，為幼兒提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和思維，讓幼兒借助多媒體技術(shù)解決實(shí)際生活中遇到的問題。具體的活動(dòng)流程是這樣的：

圖1.幼兒設(shè)計(jì)的醫(yī)療筆

1.調(diào)查導(dǎo)入，了解筆的屬性。

2.猜測(cè)實(shí)驗(yàn)，了解筆的起源。

3.自制視頻，歸納筆的發(fā)展史。

4.分類游戲，在游戲中鞏固筆的發(fā)展史。

5.筆之暢想，幼兒設(shè)計(jì)未來的筆。

本次活動(dòng)需做以下準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：

⑴平板電腦8臺(tái)。

⑵收集各種各樣的材料：樹枝、羽毛、石塊、骨棒。

⑶提供可供書寫的工具：瓦片背景板、橡皮泥背景板、沙子背景盒、素描紙、墨水、一幅由各種筆繪制成的《荷塘月色》圖。

⑷自制“筆的發(fā)展史”視頻。

⑸白板課件“神奇的筆”。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)開展之前，幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行“各種各樣的筆”的調(diào)查，并做好調(diào)查記錄。

1 增加網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、記錄方式，讓筆的屬性“更豐富”

筆的造型、材質(zhì)、色彩、作用各不相同，活動(dòng)前我設(shè)計(jì)了“各種各樣的筆”調(diào)查表，請(qǐng)幼兒通過各種手段來了解的筆的屬性。除了傳統(tǒng)的向身邊的大人請(qǐng)教、到文具店去參觀調(diào)查等形式，我還增加了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查——幼兒可以利用百度百科搜索各種各樣的筆；可以在淘寶網(wǎng)上搜索并購買自己喜歡的筆；可以從網(wǎng)上了解筆的生產(chǎn)過程；可以欣賞各種筆創(chuàng)作作品的視頻；可以和爸爸媽媽將了解到的筆的屬性拍成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓更多的人看到；可以來園進(jìn)行訪談，用手機(jī)進(jìn)行拍攝，了解老師們知道的筆、喜歡的筆……老師和家長(zhǎng)共同拍攝孩子調(diào)查學(xué)習(xí)的照片和視頻并上傳至班級(jí)微信群進(jìn)行共享。

在活動(dòng)中呈現(xiàn)幼兒調(diào)查的不同方式，可以是記錄表記錄，可以是圖片記錄，還可以是視頻記錄——這樣的調(diào)查方式讓幼兒了解的內(nèi)容更加豐富全面。將孩子調(diào)查學(xué)習(xí)的照片和視頻貼在班級(jí)區(qū)角、放在班級(jí)電腦區(qū)和家長(zhǎng)群里，幼兒和家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀看。在活動(dòng)中，我截取幾種不同的呈現(xiàn)方式引發(fā)孩子們的討論，讓幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)了解和探究筆的屬性。相比于傳統(tǒng)的調(diào)查方式，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查使得幼兒在老師和父母的引導(dǎo)下獲取了更為豐富全面的關(guān)于筆的信息。

通過手機(jī)拍攝記錄，幼兒的學(xué)習(xí)過程得以保存，這有利于幼兒回過頭來思考，并根據(jù)自己喜歡的筆的特性進(jìn)行進(jìn)一步研究與學(xué)習(xí)。例如，幼兒了解到水性記號(hào)筆的筆跡可以被隨時(shí)擦除后，想到了油性記號(hào)筆可以在哪些地方使用，引發(fā)了幼兒對(duì)水性記號(hào)筆和油性記號(hào)筆的興趣。接著我設(shè)計(jì)了“神筆馬良”的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在科學(xué)探索小游戲中感知兩種筆的不同在于水性記號(hào)筆里有剝離劑，而油性記號(hào)筆卻沒有。再如，有的孩子對(duì)羽毛筆特別感興趣，教師就可以引導(dǎo)他們收集各種各樣的羽毛來嘗試制作羽毛筆，并記錄哪種羽毛更適合制作羽毛筆。

2 實(shí)時(shí)拍攝幼兒的探究過程，讓筆的起源“看得見”

關(guān)于筆的起源，我請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹枝、羽毛、石塊和骨棒是否可以當(dāng)作筆使用，并利用電子筆將幼兒的猜測(cè)記錄下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，我用手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)拍攝，利用QQ進(jìn)行傳輸、保存，將平面的實(shí)驗(yàn)操作立體化，便于幼兒分享和交流經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒探索和討論樹枝、石塊和骨棒是不是筆，剛開始孩子們認(rèn)為：樹枝和骨頭怎么可能是筆？他們以為老師故意考驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)筆呢。可是，當(dāng)孩子們用樹枝在彩泥上、用骨棒在沙子上畫出文字、圖畫時(shí)，當(dāng)羽毛的空心里流出的水在紙上留下痕跡時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來樹枝、骨棒、羽毛都具有筆的本質(zhì)特征——書寫。

這個(gè)操作活動(dòng)不僅讓孩子們了解到原來筆最重要的功能就是書寫，同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)：樹枝、石塊、羽毛等在特定的環(huán)境中是會(huì)發(fā)生變化的——樹枝因?yàn)榭梢詣澇龊圹E而變成“筆”。

在這里，樹枝、石塊、羽毛等究竟是不是“筆”已經(jīng)不再重要，也沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我的目的就是就是讓孩子們認(rèn)識(shí)到：萬事萬物都不會(huì)一成不變，因?yàn)榄h(huán)境的改變，答案也會(huì)改變——我們要給孩子們培養(yǎng)的是靈活的、批判性的思維方式。

3 改編整合網(wǎng)絡(luò)視頻，讓筆的發(fā)展史“聽得懂”

互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，但是網(wǎng)上的資源不可以拿來就用，需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行甄別改編，為突破活動(dòng)難點(diǎn)服務(wù)。關(guān)于“筆的發(fā)展史”，網(wǎng)上的資源有從圓珠筆說起的，有從文字起源說起的，有的內(nèi)容太過生硬不適合幼兒理解，有的圖片和剪輯缺乏美感，因此，我積極尋找適合的圖片、視頻資源進(jìn)行動(dòng)畫制作，用剪輯、錄屏、PPT等軟件重新編輯，從而更好地為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。

在本次活動(dòng)中，我將筆的發(fā)展歷程大概分為三個(gè)階段：以桿代筆時(shí)期、蘸水筆時(shí)期、便攜式筆時(shí)期，同時(shí)通過梳理總結(jié)、自己配音、自己剪輯，利用多款軟件合成“筆的發(fā)展史”視頻，既美觀又符合幼兒年齡的特點(diǎn)，幫助幼兒厘清筆的發(fā)展歷程。一個(gè)好的視頻便很好地代替了老師的枯燥講解，并將幼兒認(rèn)知中的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地、可視化地解讀。

4 自創(chuàng)“平板分類游戲”，讓筆的發(fā)展過程“摸得著”

交互式一體機(jī)的使用為化解活動(dòng)重難點(diǎn)提供了幫助，讓教育教學(xué)活動(dòng)更高效、師幼互動(dòng)交流更有效。希沃白板軟件功能豐富，為一線教師提供了很大的便利——利用一體機(jī)自帶的功能和小程序給枯燥的內(nèi)容帶來了新的活力，激發(fā)了幼兒探索的興趣。在本次活動(dòng)中，我用希沃白板軟件中自帶的小程序“課堂活動(dòng)”設(shè)計(jì)平板分類游戲，課程活動(dòng)中的分類游戲分為趣味分類游戲和超級(jí)分類游戲，我們可以根據(jù)自己的需要添加兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)內(nèi)容，圖片、文字都可以編輯，軟件中還自帶音效，簡(jiǎn)化了做課件、小程序的流程，節(jié)省了做課件的時(shí)間。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了分類游戲，幼兒自主拖拉將不同的筆送到不同時(shí)期的筆筒里。這款小游戲還自帶糾錯(cuò)功能，如果送錯(cuò)了會(huì)自動(dòng)彈出來，同時(shí)將幼兒的操作過程呈現(xiàn)在一體機(jī)上。教育家皮亞杰認(rèn)為：“抽象的思維源于動(dòng)作”?；顒?dòng)中幼兒兩兩合作在平板上完成分類游戲，在希沃白板實(shí)時(shí)操作，通過平板上的AirPlay實(shí)時(shí)發(fā)送、一體機(jī)上itools實(shí)時(shí)接收的功能，將幼兒操作的過程實(shí)時(shí)播放在一體機(jī)上，呈現(xiàn)幼兒操作中的思維過程，同時(shí)也便于讓完成快的幼兒及時(shí)觀察到其他組同伴的操作過程，更利于師幼一同互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。幼兒對(duì)三種時(shí)期筆的名稱并不能完整地說出來，但是在游戲中孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)了筆的發(fā)展規(guī)律。

5 創(chuàng)設(shè)淘寶售賣游戲，讓幼兒發(fā)明創(chuàng)造的興趣“永不衰”

科學(xué)家們就是先有了一些奇思妙想，才通過發(fā)明創(chuàng)造將奇思妙想發(fā)明出來，給人們的生活帶來了便利。小朋友也可以發(fā)明各種不同用途的筆。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了各種各樣的筆，有醫(yī)療筆，可以給人們拔牙，可以將暈倒的人點(diǎn)醒；有消防筆，小小的筆里藏著新型滅火材料，人們可以放在口袋里，遇到火災(zāi)時(shí)立即拿出來使用。我將孩子們的奇思妙想拍下來存到電子檔案里，也許多年以后，他們當(dāng)中的科學(xué)家就由此誕生呢！

總的來說，信息化手段給幼兒的學(xué)習(xí)方式提供了更多可能，讓幼兒科學(xué)活動(dòng)“看得見”“摸得著”，更貼近于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我們也可以提供舊手機(jī)，鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)記錄下來，引導(dǎo)幼兒記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，讓記錄更加生動(dòng)、有意義。通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，同時(shí)，信息化手段也給老師的教育教學(xué)工作提供了更多可能。當(dāng)然，我們也要適當(dāng)?shù)乩眯畔⒒侄伪M可能地為孩子提供實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)。