山東省臨沂市臨沂商城實驗學校幼兒園 馬 穎 王麗萍

觀察時間：10月20日

觀察地點：多功能攀爬區(qū)

觀察對象：瑄瑄、陽陽

幼兒年齡：5～6歲

幼兒園攀爬區(qū)包含了輪胎、攀巖、攀爬網(wǎng)、繩索、滑梯等多種游戲元素，幼兒可以根據(jù)自身的興趣需要進行材料補充，因此經(jīng)常出現(xiàn)許多創(chuàng)意玩法，在長時間的游戲探索與實踐中，幼兒的多方面能力得到了發(fā)展與提升。

游戲描述

瑄瑄和陽陽在小木屋里找到了一個籃子，他們發(fā)現(xiàn)這個籃子大到可以把自己裝進去，于是就將籃子運用到滑梯游戲中——把自己裝進籃子后再從滑梯上滑下來。兩個孩子發(fā)現(xiàn)這樣玩非常刺激，于是一連多日都在攀爬區(qū)利用這個籃子進行游戲——蹲在籃子里、坐在籃子里、單人滑或雙人滑……玩得不亦樂乎。

兩個孩子拿著籃子攀爬滑梯時想到了很多種運送籃子的方法：一手拿籃子，另一只手輔助攀爬；或是快到頂端時將籃子拋上去；又或者將籃子放在頭頂，解放出雙手進行攀爬。

在游戲過程中，我們經(jīng)常能聽到瑄瑄和陽陽因為興奮而發(fā)出的呼喊聲——“哈哈哈，太好玩了！”“再來再來！我?guī)湍隳蒙先?！”兩個孩子一連幾天都在攀爬區(qū)運用籃子進行滑梯游戲，樂此不疲，其他孩子也被他們的創(chuàng)意玩法吸引了，但是籃子只有一個，于是大家集思廣益，最終滑梯上出現(xiàn)了各種各樣的道具……

游戲解讀

兩位幼兒通過對乘坐籃子和不乘坐籃子從滑梯上滑下來進行對比，發(fā)現(xiàn)乘坐籃子時滑行速度更快，于是瑄瑄在進行游戲分享時得到的結(jié)論是：“籃子底很平，滑梯表面也很平，且沒有任何東西阻礙，所以能從滑梯上很快滑下來。”由此他感知并生形成了關(guān)于摩擦力的初步經(jīng)驗。

第二天，瑄瑄和陽陽再次利用籃子進行滑梯游戲時，他們一起坐在籃子里往下滑，很明顯滑行速度變慢了。在游戲分享時他們得出的結(jié)論是：“我們兩個人都在籃子里，籃子太重了所以滑得很慢，我不喜歡這樣玩?！痹诖舜斡螒蛑校瑑蓚€孩子感受到了重力對摩擦力產(chǎn)生的影響，從而生成相關(guān)經(jīng)驗。

雖然坐在籃子里從滑梯上沖下來太過刺激，并且到達終點時會非常顛簸，但是兩位幼兒能夠快速適應(yīng)并在游戲中獲得樂趣，同時具備自我保護能力。此外，他們的游戲還吸引了很多小朋友的注意力，促進了幼兒對體育活動的興趣。游戲中陽陽在滑梯頂端大喊：“讓開！讓開！”他知道自己滑行的速很快，可能會沖撞到別人，因此提醒大家讓路，由此體現(xiàn)出他具有很強的責任意識。在運送籃子的過程中，孩子們充分調(diào)動身體部位，由此發(fā)展了平衡力、手腳協(xié)調(diào)能力以及拋接物體時對距離的判斷能力。

籃子只有一個，但是孩子們能夠主動輪流進行游戲，具有較強的規(guī)則意識，在其中一方遇到困難時也能夠主動給予幫助，并繼續(xù)按照規(guī)則進行游戲。兩位幼兒的游戲在班里非常受歡迎，這充分滿足了他們的自尊心，在最后的游戲分享環(huán)節(jié)也同樣充滿信心。

兩位幼兒連續(xù)多日反復進行“高速滑梯”的游戲，同時能夠不斷嘗試新玩法，敢于表達自己的想法，游戲的目的性和持續(xù)性非常強。

游戲推進

其他幼兒也想?yún)⑴c這個游戲，但籃子只有一個，怎么辦呢？游戲初期，我鼓勵幼兒嘗試交流協(xié)商、討論如何才能一起合作玩；后期我鼓勵幼兒嘗試補充材料或者自制道具，在制作的過程中探索摩擦力、重力的相關(guān)知識經(jīng)驗。

有的幼兒將衣服鋪在滑梯上，直觀感受不同材質(zhì)的衣服也會影響滑行的速度。澤澤從滑梯上滑下來后跑到我身邊高興地說：“老師！你快碰我一下，我身上有電！”這些物理現(xiàn)象在孩子們的眼中是一種很神奇、很好玩的事情。除此之外，還有幾位幼兒將滑梯變成了“賽道”，不同型號的玩具車從滑梯上飛馳而下，孩子們會根據(jù)車身大小、輪胎大小對速度產(chǎn)生的影響進行探討——被帶上滑梯的玩具越來越多，同時孩子們還要考慮采用什么方式才能一邊運輸物品一邊攀爬……滑梯的功能不斷增加，攀爬的難度也不斷升級。

教師反思

在觀察幼兒自主游戲的過程中，教師應(yīng)具備相應(yīng)的敏感度以捕捉幼兒游戲的瓶頸期、停滯期等，從而引導幼兒表達想法、提出問題并解決問題，或是根據(jù)幼兒的興趣需要適時投放新材料——新材料意味著探索與發(fā)現(xiàn)。瑄瑄和陽陽正是因為發(fā)現(xiàn)了新材料，才引發(fā)了新游戲，進而產(chǎn)生了豐富的知識和經(jīng)驗。

在多次游戲中，我發(fā)現(xiàn)瑄瑄滑下來時經(jīng)常看向我，因為他知道這樣玩滑梯的方式不同于以往，甚至比較“危險”，他在擔心我會不會阻止他。在連續(xù)多日的“高速滑梯”游戲中，我都沒有介入，因為我知道孩子們具備自我保護的意識，且創(chuàng)新能力非常強，更因為他們是在挑戰(zhàn)之后才來看我的反應(yīng)，因此我更加確定他們是想得到我的鼓勵與肯定。所以無論是在游戲進行中還是在游戲分享時，我都盡可能以多種方式增強他們的自信，例如一個目光、一個表情，又或是最直接的一句鼓勵話語，讓孩子們在游戲中拋開束縛，充分感受游戲帶來的樂趣。