柯文場，康曉崇

（1.廈門市教育科學(xué)研究院，福建 廈門 361003，2.集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

1 開展調(diào)研的背景與目的

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策引導(dǎo)下，加強(qiáng)模具制造技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格更加貼近企業(yè)需求，提升中等職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，為社會培養(yǎng)適應(yīng)需求的“模具制造技術(shù)”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。

為了解目前模具行業(yè)對人才的需求、學(xué)校技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及學(xué)生應(yīng)具備什么樣的核心技能而開展調(diào)研。

2 問卷調(diào)查與結(jié)果分析

開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，分別對模具制造技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生和模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握學(xué)生從事崗位情況和企業(yè)崗位需求情況，調(diào)研結(jié)果見圖1、圖2、圖3。

圖2 模具企業(yè)崗位需求調(diào)研結(jié)果

圖3 模具企業(yè)崗位期望新進(jìn)員工能力需求結(jié)果

⑴ 畢業(yè)生從事模具行業(yè)崗位的問卷調(diào)研結(jié)果（圖1）。

圖1 模具制造技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況調(diào)研結(jié)果

⑵ 模具企業(yè)崗位需求情況問卷調(diào)研結(jié)果（圖2）。

⑶ 模具企業(yè)對新進(jìn)員工能力需求調(diào)研結(jié)果（圖3）。

以上三個(gè)問卷調(diào)研結(jié)果可以看出，模具企業(yè)需要懂得模具生產(chǎn)流程的綜合型人才，而目前我校進(jìn)行的模具實(shí)訓(xùn)均為單項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)安排復(fù)雜，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

⑴ 改革模具制造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)融入“產(chǎn)教融合”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)模具企業(yè)的生產(chǎn)方式、工藝要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

⑵ 將模具企業(yè)現(xiàn)下生產(chǎn)的產(chǎn)品簡化為模具綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生小組緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，進(jìn)行分工和合作，進(jìn)而在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)模具生產(chǎn)流程、技術(shù)要求并提升崗位素養(yǎng)，進(jìn)而提高專業(yè)綜合能力。

4 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 參與模具綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)員

2019級模具專業(yè)高職班學(xué)生，共36人，已完成相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，綜合實(shí)訓(xùn)周期為6周。

4.2 研究方法

針對此次模具綜合實(shí)訓(xùn)采用過程研究法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，全程記錄學(xué)生參與過程，并調(diào)研學(xué)生對單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的成效對比。

4.3 實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，將模具企業(yè)現(xiàn)下生產(chǎn)產(chǎn)品簡化為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組將任務(wù)分解，小組成員分別完成其中子任務(wù)，進(jìn)而完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，綜合實(shí)訓(xùn)方案詳見表1。

表1 模具綜合實(shí)訓(xùn)方案

4.4 考核評價(jià)

考核評價(jià)由兩部分組成：學(xué)生小組內(nèi)考核和教師考核。教師考核包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核和完成產(chǎn)品成果考核。

5 實(shí)施過程

5.1 分組，指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講解并分發(fā)任務(wù)材料

完成以下內(nèi)容：⑴模具綜合實(shí)訓(xùn)介紹，包括設(shè)計(jì)模塊、加工模塊和裝配試模模塊；⑵基于學(xué)生意愿對學(xué)生分組（一組/8~10人），選取小組長把控項(xiàng)目進(jìn)度；⑶成員根據(jù)制件圖紙，分析其加工工藝性和材料的工藝性能；⑷分小組研討此次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)模具類別和設(shè)計(jì)方案。

5.2 模具綜合實(shí)訓(xùn)小組崗位布置與任務(wù)領(lǐng)取

此環(huán)節(jié)中，教師針對模具綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)鞏固，包括：機(jī)械制圖、模具CAD/CAM、沖壓模具與設(shè)計(jì)、模具制造技術(shù)等[1]。

小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，結(jié)合本人特點(diǎn)設(shè)定學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的負(fù)責(zé)項(xiàng)目，通過小組協(xié)作完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

5.3 模具綜合實(shí)訓(xùn)流程圖（圖4）

圖4 模具綜合實(shí)訓(xùn)流程圖

6 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析

經(jīng)過6周的綜合實(shí)訓(xùn)，各小組完成情況較好。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的整體積極性大大改善，主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)過程中，積極完成各自任務(wù)。在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，發(fā)放調(diào)查問卷調(diào)研學(xué)生對此次綜合實(shí)訓(xùn)的評價(jià)，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：

⑴ 綜合實(shí)訓(xùn)效果好于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。相較于前期參與的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，此次綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)合理，學(xué)生參與到模具生產(chǎn)流程中，提升了學(xué)習(xí)效率，可以較快提升專業(yè)技能與素養(yǎng)。

⑵ 參與實(shí)訓(xùn)積極性提升。相較于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，參與此次綜合實(shí)訓(xùn)，是小組共同完成一個(gè)任務(wù)，生產(chǎn)出模具產(chǎn)品，小組成員都積極參與其中，“比、學(xué)、趕、幫”氛圍貫穿實(shí)訓(xùn)始終，小組內(nèi)、小組之間都有比拼，學(xué)生積極性大幅提高，實(shí)訓(xùn)成效也得到改善。

⑶ 學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。此次模具綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)脫胎于企業(yè)現(xiàn)下實(shí)際生產(chǎn)中的產(chǎn)品，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將企業(yè)的生產(chǎn)方式和崗位素養(yǎng)要求貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，各個(gè)小任務(wù)對應(yīng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)目的，對應(yīng)相應(yīng)的技能點(diǎn)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程有一個(gè)總?cè)蝿?wù)，學(xué)生可以很清楚地知道自己所學(xué)技能和崗位素養(yǎng)。

⑷ 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性增強(qiáng)。分組開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，自己的任務(wù)組成小組的大任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在同學(xué)或老師的幫助下解決問題，自主性被激發(fā)，由被動(dòng)變主動(dòng)。

7 綜合實(shí)訓(xùn)模式總結(jié)與探討

⑴ 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)將模具設(shè)計(jì)、模具制造和模具裝配等內(nèi)容進(jìn)行綜合的教學(xué)，且與企業(yè)實(shí)際崗位相結(jié)合，打破了課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的巨大差異。學(xué)生通過分工協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生特長，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，改變師生間我教你學(xué)的傳統(tǒng)格局[2]，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

⑵ 學(xué)生整體參與實(shí)訓(xùn)更加積極、配合，通過實(shí)訓(xùn)技能水平有較大提高，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)形成合力，提升了實(shí)訓(xùn)課堂效率[3]。

⑶ 個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)差異無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要針對學(xué)生基礎(chǔ)性差異制定更為合理的綜合實(shí)訓(xùn)方案。