徐紅英

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而閱讀更是占據(jù)著極為重要的地位，而如今由于移動(dòng)設(shè)備的普遍與信息的繁多導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差，特別是學(xué)生的閱讀能力更是低下，這也是眾多語(yǔ)文教師面臨的主要難題。文章依據(jù)新課標(biāo)改革中與語(yǔ)文閱讀的主要內(nèi)容，深入分析語(yǔ)文科目的學(xué)生閱讀能力差的原因及其提升策略，以期提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);對(duì)策

引言

隨著我國(guó)教育的不斷變革，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況越來(lái)越重視。但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍舊存在許多的問(wèn)題，因此在現(xiàn)階段，創(chuàng)新教學(xué)方式是十分重要的，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文這門(mén)課程不同于其他的學(xué)科，他對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力具有較高的要求， 需要學(xué)生們不斷的實(shí)踐才能夠很好的學(xué)好這門(mén)科目。

一、師生合作進(jìn)行課堂探究

新課程改革的背景下的合作與探究給予了老師們學(xué)生們新的角色定位，小學(xué)語(yǔ)文課堂的老師們由過(guò)去課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，而小學(xué)生們也變?yōu)檎Z(yǔ)文課堂的主體，這也給創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍打下了一定的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，不能受到課本內(nèi)容的過(guò)度約束，而是需要充分拉近師生的實(shí)際距離，為小學(xué)生們打造一個(gè)暢所欲言的課上平臺(tái)。此外小學(xué)語(yǔ)文課堂的老師們還需要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，引入更多的新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境、角色扮演、課堂討論等等方法，通過(guò)這些有趣的師生課堂互動(dòng)交流的方法來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，大大激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂老師們還需要看重分組合作探究形式的運(yùn)用，老師們需要作為指導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時(shí)還需要作為合作者來(lái)加入到學(xué)生們的探討中，讓學(xué)生們能夠更加勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此不但可以深化學(xué)生間的互動(dòng)，同時(shí)還可以縮短師生間的距離，也能夠讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行正確的思考與探究。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師需要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新閱讀方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀。第一教師可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)選擇不同的課外讀物。例如教師可以給低年級(jí)的小學(xué)生們選擇有趣生動(dòng)的童話(huà)或神話(huà)故事，教師可以給高年級(jí)的小學(xué)生推薦人物傳記、科學(xué)歷史等內(nèi)容的讀物，同時(shí)教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與個(gè)性來(lái)推薦不同的文章。第二，教師可以借助小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖與背景拓展來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。因?yàn)樾W(xué)生的思維具備直觀的特點(diǎn)，這也造成學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的語(yǔ)言的理解程度較差，學(xué)生的閱讀效率較低，因此教師可以合理利用文章中得到圖畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《烏鴉喝水》內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的觀察文章的插圖，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力：烏鴉應(yīng)該怎么喝水呢？同時(shí)還可以讓學(xué)生觀看烏鴉喝水的視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論與自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而充分激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、設(shè)置課堂問(wèn)題發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維

教師要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就需要通過(guò)開(kāi)展智慧課堂并設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)提升小學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析相關(guān)問(wèn)題，從而提高小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的掌握水平，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀思維。小學(xué)語(yǔ)文教師需要依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)文閱讀內(nèi)容為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的分析與探究，并在舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問(wèn)題，問(wèn)題的挖掘程度越深對(duì)學(xué)生語(yǔ)文智慧與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果越好。例如，教師在講解《將相和》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以有效的結(jié)合信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生講解有關(guān)文章背后的歷史故事，之后讓學(xué)生們通過(guò)朗讀課文并結(jié)合所了解到的關(guān)于藺相如與廉頗的內(nèi)容來(lái)思考兩人具備什么樣的特點(diǎn)，并引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課件的內(nèi)容與問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組分析與討論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平與核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課標(biāo)改革熱度的逐漸的攀升，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性與綜合素質(zhì)課堂已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目標(biāo)，因此這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師們依據(jù)新要求來(lái)完善教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)識(shí)字、古詩(shī)、閱讀與寫(xiě)作多方面的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更加有效加快教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]裴健.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[2]高雨美.以興趣為引領(lǐng)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力[J].華夏教師，2018（28）：48-49.

[3]袁江歡. 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J]. 作文成功之路：教育新干線(xiàn)（12）：1.