肖滿檄

引言：

創(chuàng)新在教育產(chǎn)業(yè)中的應用，促進培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新思維能力在現(xiàn)在也會在某種程度上對學生的發(fā)展方向有很大影響。使學生較早的形成創(chuàng)新思維，小學生可以轉(zhuǎn)變?yōu)闀灾鲗W習的同學，并且有利于思考方式和學習能力更加獨立的習慣形成。對于小學生來說小學數(shù)學是至關重要的，也受到家長和教育界的重視，因此，準確適合小學生的教學舉措是小學數(shù)學教師應采取的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、利用學生的四項思維措施來培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）發(fā)展小學生的逆向思維

逆向思維在數(shù)學學習中可以將小學生熟悉的傳統(tǒng)思維方式放棄，使小學生善于思考用以前的思維方式完全相反的方向，最后分析實際的數(shù)學問題。在數(shù)學中逆向思維能夠幫助學生思維的創(chuàng)新性被激發(fā)出來，因為逆向思維和一般公認的方向性思維不同，其不再局限于僵化的方向性框架。在小學生在解決問題時遇到障礙時，教師可以指導學生利用逆向思維，突破障礙在各種角度，最終解決問題。教師可以憑借有效的措施來培養(yǎng)逆向思維。

（二）培養(yǎng)小學生的求異思維

求異思維是不守常規(guī)束縛，竭力尋求變異，能多方位、多角度的提出問題，解決問題的思維方法。小學生本身就處在思維天馬行空的年歲，這時就更需要發(fā)展小學生的求異創(chuàng)新思維，通過培養(yǎng)小學生的這種思維，能夠幫助小學生解決實際的數(shù)學問題，在數(shù)學思維中可以一題多解，這樣在面對以后的人生中，解決問題也會有更多的新思路。小學生不應該被局限于教師所講解的一種解題思路，使小學生的創(chuàng)新思維得到提升。

（三）培養(yǎng)小學生的直覺思維

直覺思維乍一聽非常不靠譜，但是在小學數(shù)學的教學中，直覺思維被廣泛運用，直覺思維是個人的靈感和想法，許多數(shù)學家在刻苦研究算式公理時都曾借助過直覺思維，經(jīng)過驗證，大部分直覺思維都是可靠的。教師要懂得讓學生不在原來的固有思維里打轉(zhuǎn)，要通過學生學習過的知識和潛意識里的知識聯(lián)想和推理出問題的答案。脫離開固有的思維方式，發(fā)揮小學生的特點個性，為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力做準備。教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，跟進新時代科技的步伐，培養(yǎng)學生，使學生理解直覺思維的運用方式，促進數(shù)學學科直覺思維的穩(wěn)步培養(yǎng)。

（四）發(fā)展小學生的擴散思維

擴散思維在小學數(shù)學學習中非常重要，對一件事情，一個題目的思考可以有多方面的思考對與小學生來說十分重要。例如，在進行對小學圖形的查看時，教師可以向?qū)W生們提問，這個圖形像什么？小學生對于圖形的認知會塑造其對數(shù)學的感知，能夠促進小學生想象力的提升，擴展學生解題時的思路和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

（一）創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式

新階段小學生的知識需求已不能被滿足通過傳統(tǒng)的教學模式，要讓小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，使小學數(shù)學課堂之中融入創(chuàng)新思維，就要把老舊的教學模式淘汰。用創(chuàng)新的教學模式進行教學，可以通過多種方法來實現(xiàn)，這項教學任務對于教師來說并不容易，但教師要盡全力完成。教師可以將情境教學模式引入小學數(shù)學課堂，通過情境激發(fā)學生解決問題的新思維，既能夠為了小學生構(gòu)建數(shù)學知識體系得到幫助，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

教師要鼓勵小學生在面對數(shù)學問題時開闊思路，擴展思維，在教師提問時積極回答，有問題時向老師提出問題，從而解決疑問。例如，在進行圓柱的教學時，教師可以帶領學生到操場上去，在操場上告訴學生們，哪些是圓柱，可以使學生對圓柱這一物體認識更加深刻，不會輕易忘記圓柱的定義，講課時也可以較多聯(lián)系到真實的生活情景，可以提高學生的學習興趣。

（二）營造和諧創(chuàng)新的教學氛圍

通過分析小學生的年齡特征，小學階段的孩子天生活躍，行為和行動相對活潑，缺乏思維上的獨立全面。因此，要使小學生的創(chuàng)新思維被培養(yǎng)，可以入手從激發(fā)學生對小學數(shù)學知識的興趣，通過興趣驅(qū)動學生積極參與數(shù)學學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有在興趣的驅(qū)動下，活潑的小學生才能全身心投入學習，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新思維。數(shù)學的特點之一是邏輯性和理論性強，小學課堂氣氛可能會變得枯燥，難以凝聚小學生的注意力。從長遠來看，一些小學生開始厭倦學習，對學習數(shù)學不再感興趣。更重要的是，他們會害怕困難。因此，教師需要開發(fā)有趣的教學模式，營造使課堂積極主動的氛圍，整個充滿創(chuàng)新思維性的課堂開始產(chǎn)生。例如，可以利用多媒體微課視頻和PPT課件教學等措施講授形象直觀地數(shù)學知識，從而使學生的興趣提高。通過營造和諧創(chuàng)新的教學氛圍相信創(chuàng)新教學可以更有效地開展。

（三）靈活使用教材

通過對傳統(tǒng)教學模式的分析，大多數(shù)教學模式都是在保證教材內(nèi)容的前提下，按照整本教材來講解數(shù)學教學。這種教學模式無法擺脫傳統(tǒng)印象的枯燥性質(zhì)，從而不可能形成基礎教材的創(chuàng)新?；A知識的教科書載體是小學數(shù)學的教科書。在教學中所說的遵循教科書內(nèi)容并不意味著教科書的原始內(nèi)容是唯一的標準。而是以教材入手，進行合理的加工和創(chuàng)新，既培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，又囊括教材知識，構(gòu)建一個這樣的課堂體系。

例如，在講解不同物體的的體積和面積時，教師可以讓學生先觀察教師先行準備的物體，對這些物體的觀察可以促進學生更好的理解體積和面積的定義。告知學生體積和面積應該如何計算，正確的計算。通過實物的觀察，學生可以意識到在不同的光線、角度，每一個物體都有不同的感覺，因此通過課堂上的觀察，學生可以理解教材上的知識點，通過實踐，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要清楚明白，只有通過教師有新意的“教”和學生主動積極的“學”才能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師注重培養(yǎng)小學生的求異思維，直覺思維和發(fā)散思維等，通過對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能開展其他措施。另外，教師應該靈活的使用教材，教材是教師教授知識的有效助力;還應該營造創(chuàng)新積極的課堂氛圍，學生在這種氛圍里會更愿意學習，對學習更感興趣;最后教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，把握住學生學習的積極度，為培養(yǎng)創(chuàng)新性的數(shù)學人才而努力。

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