曾姍姍

摘要：步入小學(xué)之后學(xué)生首先要學(xué)的科目就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、眼界學(xué)識(shí)等方面都有很高的要求，并且在語(yǔ)文科目中作文是占比分較重但是很難寫(xiě)出出彩文章的一部分，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的組織寫(xiě)作能力，更能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生更好的理解作文與生活之間的聯(lián)系，感受文學(xué)的魅力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握正確的方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué)方法創(chuàng)新

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的教育學(xué)者越來(lái)越關(guān)注學(xué)生是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而其中小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法一直是眾多教育學(xué)者最為關(guān)注也是較為棘手的問(wèn)題。在如今教學(xué)環(huán)境中仍有大部分教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣不夠，教師在語(yǔ)文課堂中將重難點(diǎn)放在了寫(xiě)作前面的部分，長(zhǎng)久的忽視導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力得不到有效的發(fā)展，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣也不高形成惡性循環(huán)。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新一些作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）教學(xué)多元化，有效利用多媒體技術(shù)

不同年齡階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)也不同，好奇心重是如今小學(xué)生最大的一個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)任何事物都有想一探究竟的沖動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一點(diǎn)，提高學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力。【1】隨著學(xué)校多媒體技術(shù)的引進(jìn)，一些多媒體課件成為教師的好幫手，它不僅可以帶給學(xué)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

例如在人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中有一篇作文為《二十年后回故鄉(xiāng)》，在寫(xiě)這篇作文時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先回顧故鄉(xiāng)的一些景點(diǎn)、特產(chǎn)、人文及美食，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言的說(shuō)一說(shuō)，之后教師可以利用多媒體播放山東的一些著名景點(diǎn)等，以視頻和圖片等直觀的方式向?qū)W生展示自己的故鄉(xiāng)，接著教師可以激發(fā)學(xué)生想象力，想象二十年后的故鄉(xiāng)是什么樣子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，也可以學(xué)生感受一些高科技產(chǎn)品，這樣學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣就會(huì)被激發(fā)，腦中的諸多想法也會(huì)通過(guò)文字的力量展示出來(lái)。寫(xiě)作結(jié)束之后教師可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享自己寫(xiě)的作文，在給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的同時(shí)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，活躍課堂氛圍也讓學(xué)生體會(huì)作文的魅力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為寫(xiě)作積累素材

藝術(shù)來(lái)源于生活，寫(xiě)作同樣也是，現(xiàn)在在寫(xiě)作文時(shí)仍有一些小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)模板，每次寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就照搬全用，根本就不了解什么意思，試問(wèn)這樣寫(xiě)出來(lái)的文章又怎么能引起讀者的共鳴呢，而且長(zhǎng)久以往寫(xiě)作在學(xué)生心中的地位也會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方式方法更喪失了自己一些有趣的想法。真正有意義的作文應(yīng)該是貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生親身感受之后才能說(shuō)出自己的感想，在寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生才會(huì)有“東西”寫(xiě)。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)作文中有一篇作文，題目是《走進(jìn)信息時(shí)代》，在如今大信息時(shí)代，我們每個(gè)人都在感受信息帶給我們的巨大便利，我們現(xiàn)如今已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)，學(xué)生也能夠感受到信息時(shí)代的魅力，在學(xué)校教師會(huì)利用多媒體課件進(jìn)行授課，在家里學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片或者節(jié)目，更有甚者很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程，直接一對(duì)一與網(wǎng)絡(luò)另一端的教師或外教進(jìn)行交流，很方便。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息時(shí)代的理解足夠深刻，所以學(xué)生在寫(xiě)這篇作文時(shí)能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而引起讀者的共鳴，學(xué)生寫(xiě)作水平也會(huì)有進(jìn)一步提升。

此外，教師也可以帶學(xué)生多參加一些校園活動(dòng)，如游戲、體育競(jìng)賽等，在平時(shí)教師多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面

“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”，閱讀對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的，通過(guò)閱讀學(xué)生可以感受到筆者的真實(shí)情感，增強(qiáng)與筆者的共鳴，經(jīng)常閱讀的學(xué)生寫(xiě)作水平明顯高于其他學(xué)生，良好的閱讀能力可以為學(xué)生儲(chǔ)備大量的知識(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解更明確的表達(dá)出來(lái)【2】。如果一個(gè)人沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有大量文學(xué)閱讀的積累，那么這個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章必定是腹空筆澀，很難讓讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。經(jīng)實(shí)踐表明大量閱讀中外文學(xué)作品可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言，從而掌握一些寫(xiě)作技巧，這在考試中是非常加分的。

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的工作，而且效果比較緩慢，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要具有足夠的耐心和愛(ài)心逐步引導(dǎo)孩子，在閱讀到一些好的語(yǔ)句時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將這一段落抄下來(lái)，反復(fù)閱讀，多次對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，但是切忌不要照搬硬抄，長(zhǎng)久以往學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

（四）營(yíng)造良好氛圍。提升學(xué)生想象力

在寫(xiě)作文時(shí)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)以命題的形式直接讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這種情況下學(xué)生的情緒往往帶入不進(jìn)去，最后學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)大部分會(huì)應(yīng)付了事，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章空洞沒(méi)有看頭，因此在寫(xiě)作文之前教師可以先與學(xué)生交流一下寫(xiě)作的主體，將學(xué)生帶入到情境之中。例如在以《我最喜歡的運(yùn)動(dòng)》為題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)教師可以先問(wèn)學(xué)生：你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么呀？你為什么喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呀？這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給你了什么驚喜？等等，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能夠發(fā)散思維，從多個(gè)角度對(duì)我喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，這樣文章也會(huì)更有質(zhì)量。

除此之外，因?yàn)殡S著小學(xué)學(xué)業(yè)的不斷加重，很多科目都在學(xué)生放學(xué)后布置很多作業(yè)，有些家長(zhǎng)在周六周天還會(huì)帶學(xué)生去上額外補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量過(guò)重，在寫(xiě)作文時(shí)容易應(yīng)付了事，這樣是非常不好的現(xiàn)象，因此學(xué)校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以適當(dāng)減少課余作業(yè)，使學(xué)生有質(zhì)量的完成目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，各個(gè)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師要注意創(chuàng)新語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)方法，在寫(xiě)作時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生想要寫(xiě)作的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧，從而提升語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧敏.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2017，（01）：85-86.

[2]張宇佳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].課外語(yǔ)文：下，2017，（02）：50-51.