段克君

摘要：面對時代的飛速進步與社會競爭的日益激烈，我國教育事業(yè)迎來巨大挑戰(zhàn)，而職業(yè)院校更是受到國家的重視同時也對其教學(xué)方法提出更高的要求。為促使實踐教學(xué)工作得到更好落實，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要給予更多重視，通過完善目標(biāo)體系、完善內(nèi)容體系、完善教學(xué)條件體系等不同方式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機械類專業(yè);實踐教學(xué);體系

引言

創(chuàng)新是有利于社會進步發(fā)展的重要能力，在現(xiàn)階段，創(chuàng)新能力成為社會評價及選擇人才的重要能力指標(biāo)。在職業(yè)教育中，院校需要掌握各行業(yè)職業(yè)的真正需求，再設(shè)計和職業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)。在創(chuàng)新能力被社會行業(yè)充分重視的背景下，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)便具備了意義，需要獲得院校的充分重視。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

在我國當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的過程當(dāng)中，對機械行業(yè)的人才需求量不斷增加，同時以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對有限，難以對當(dāng)前新時期社會的用人需求進行滿足。在當(dāng)前高職院校招生規(guī)模不斷擴大的形勢下，學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)逐步下滑的情況。針對現(xiàn)階段所面臨的嚴峻就業(yè)形勢，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行落實，有效緩解高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，為其提供更多的機會，從而更好地滿足學(xué)生們的就業(yè)需求。與此同時，在當(dāng)前知識經(jīng)濟時代下，一個優(yōu)秀的人才其本身不僅要具備良好專業(yè)素質(zhì)和能力，同時他們也應(yīng)該具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這樣才能實現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。高職院校機械專業(yè)教學(xué)的過程中，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的應(yīng)用，合理進行教學(xué)改革，能夠更好提升學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。一個具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素養(yǎng)的人才，在未來職業(yè)發(fā)展過程中，必將能夠更好地實現(xiàn)自身的價值。

2職業(yè)院校機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建措施

2.1完善目標(biāo)體系

在當(dāng)前職業(yè)院校機械類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)實踐能力較強、掌握更多先進技術(shù)的應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)。同時專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅需要學(xué)生能夠掌握更多基本理論知識，教師還要做好知識的延伸，使學(xué)生掌握更多實踐知識，比如機械工程制圖知識、金屬材料試驗知識、機械零部件設(shè)計知識等?；诖?，要明確實踐教學(xué)體系目標(biāo)，將提升機械工程制圖能力、金屬材料試驗?zāi)芰?、機械制造工藝能力等作為主要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)崗位需求、個人職業(yè)發(fā)展方向，將數(shù)控加工職業(yè)技能、鉗工職業(yè)技能作為發(fā)展目標(biāo)。這樣才能確保培養(yǎng)出的學(xué)生，能夠適應(yīng)崗位發(fā)展需求，在未來工作中最短時間內(nèi)適應(yīng)崗位工作，將自身專業(yè)能力發(fā)揮出來。

2.2引入驅(qū)動項目

在工程認證之前，在機械專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教學(xué)方法仍然停留在教師布置任務(wù)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式上，實現(xiàn)方法僅限于人工計算和手工繪制。針對上述教學(xué)方法和手段落后的問題，結(jié)合機械工程認證的基本要求，創(chuàng)新性地進行了改革，即在實踐教學(xué)的組織和一體化實施中引入基于驅(qū)動項目的探究-接受式教學(xué)理念，采用基于機械產(chǎn)品開發(fā)過程的CAD/CAE/CAM技術(shù)。實踐結(jié)果表明，改革較好地實現(xiàn)了機械專業(yè)教學(xué)體系、知識結(jié)構(gòu)和基本技能的優(yōu)化以及學(xué)生綜合實踐能力、問題解決能力和團隊合作能力的培養(yǎng)，加強了學(xué)生對基于統(tǒng)一產(chǎn)品數(shù)據(jù)信息的設(shè)計與制造技術(shù)集成的理解和掌握，提高了學(xué)生運用CAD/CAE/CAM技術(shù)解決產(chǎn)品開發(fā)問題的能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，該改革對其他專業(yè)工程認證具有一定的借鑒意義。

2.3采用趣味教學(xué)方式實施分層教學(xué)

在機械教學(xué)中，各教師需要引導(dǎo)學(xué)生，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及積極性，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。為此，教師應(yīng)讓課程緊密結(jié)合起來，確保教材內(nèi)的知識可以被有效串聯(lián)起來。在課堂中，教師可以展示三維的動畫及模型，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的了解。在此類模式下，教學(xué)可以變得非常豐富，而學(xué)生學(xué)習(xí)也會變得更有樂趣。在趣味化教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生差異，比如，在機械繪圖的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較好時，教師可以鼓勵其進行復(fù)雜內(nèi)容的繪畫。而在學(xué)生的基礎(chǔ)較差時，教師可以使其對圖紙繪制有更為扎實的了解。

2.4劃分學(xué)習(xí)難度，注重分類引導(dǎo)

機械專業(yè)的教學(xué)雖然難度比較大，理論復(fù)雜，容易讓人感到枯燥乏味，但是具體的教學(xué)課堂組織安排也可以配合得當(dāng)，有條不紊。教師可以把機械專業(yè)的相關(guān)知識進行上下串聯(lián)，讓不同年級、不同專業(yè)的知識充分融合在一起，為學(xué)生展現(xiàn)機械三維模型，制作機械三維動畫，讓學(xué)生更加直觀的看到自己學(xué)習(xí)成果的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時，教師在教學(xué)課堂上要關(guān)注不同學(xué)生的差異表現(xiàn)，對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要著重讓其掌握基礎(chǔ)知識，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，教學(xué)則可以進行創(chuàng)造性的知識引導(dǎo)。以機械繪圖教學(xué)為例，教師要善于觀察學(xué)生的不同反應(yīng)和表現(xiàn)，接受速度較快、領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生，可以在原有的繪圖基礎(chǔ)之上進行改動和創(chuàng)造，教師也要及時對學(xué)生的創(chuàng)造成果進行點評，而另外一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生則可以按照實物進行臨摹，教師也可以比照這些實物向?qū)W生進行知識的講解，打造良好的機械專業(yè)知識基礎(chǔ)。

2.4提高教學(xué)質(zhì)量

中職機械專業(yè)的知識內(nèi)容繁雜，如若教師只是一味采用傳統(tǒng)的教法，往往不能向?qū)W生具體形象地呈現(xiàn)相關(guān)知識，增加學(xué)生理解難度。而信息技術(shù)的應(yīng)用能讓教師利用網(wǎng)絡(luò)查找與課題相關(guān)的資源，制作Flash動畫或PPT課件，借助三維軟件模擬等技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)課題內(nèi)容，便于學(xué)生輕松理解知識，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在中職院校機械類專業(yè)教學(xué)開展中，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，對于提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)具有重要作用，因此學(xué)校要將構(gòu)建更加完善的實踐教學(xué)體系作為重點，結(jié)合市場發(fā)展情況、企業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行完善與優(yōu)化，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，掌握更多機械專業(yè)知識和技術(shù)。

參考文獻

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