哈提瑪·尼牙孜

摘要：隨著課程改革步伐不斷加快，學校對于新課程改革教學日趨重視，而地理學科作為學生中考的必考科目，那么對于教師而言，如何借助信息技術，提高學生地理讀圖以及識圖的能力，在今后的地理學習中，起著基礎性的作用，由此可見，作為初中地理教師，需要結合學生的地理讀圖識圖能力并在未來的地理教學之中，突出信息技術在地理讀圖與識圖能力培養(yǎng)中的作用，因此，本篇文章結合信息技術的優(yōu)勢，對提高學生地理讀圖與識圖能力的策略進行仔細的分析與深入的研究。

關鍵詞：地理;讀圖識圖;能力;信息技術

一、在讀圖、識圖教學中應用信息技術的必要性

在讀圖、識圖教學中，應用信息技術，能夠讓學生們明確地理學習的重點，當然學生們能夠從地圖中得出某一地理位置的具體坐標，這是當前讀圖與識圖教學中的重要環(huán)節(jié)，而當前信息技術作為工具，能夠讓學生們看清楚地點的地理位置，而其他的教學方式卻無法到達信息技術的教學效果。因此，這充分凸顯出信息技術在地理讀圖與識圖中的必要性[1]。對未來信息技術在初中地理讀圖與識圖能力培養(yǎng)的重要性進行仔細的分析與深入的研究。

二、運用信息技術提高學生地理讀圖識圖能力的策略

（一）引導學生預習

理讀圖識圖能力在當前的地理教學的過程之中，已經逐漸被大多數的教師與學生所接受并認可，而本文就以地理讀圖識圖能力培養(yǎng)方法為研究對象進行分析，借助地理讀圖識圖能力工具，具體探討教師是如何利用地理讀圖識圖能力，以此對地理教學的方式進行動態(tài)性的調整。這樣就能夠讓未來的地理學習事半功倍。

（二）布置線上作業(yè)

地理學科的宗旨不僅僅為了讓學生們學習地理課本的知識，教師在講述地理學科的知識的時候，訓練學生地理的思維模式，以線上作業(yè)的形式，讓學生們在地理學習的過程之中，掌握一種學習的思路與方法，加深自己對所學知識的理解，就能夠在考試的過程之中游刃有余，在解題的時候能夠清楚自己的問題，并不斷尋求解決問題的方法，并在這一過程之中，提升學生的作業(yè)層次。

三、運用信息技術提高學生地理讀圖識圖能力需要注意的問題

在地理教學的過程之中，教師不僅僅需要傳授給學生最為基本的理論知識，而且需要將地理的思維模式傳授給學生，而地理教學的思維模式大多數以非線性為主，由此可見，非線性的思維模式對于學生而言仍然存在著諸多的難度，而初中地理教學過程之中，教師需要運用信息技術，將地理中不同類型的知識有機地結合在一起，讓學生形成地理學習的知識脈絡。提高學生地理讀圖與識圖的能力[2]。

（一）課堂教學注重地圖的運用

在地理課程教學過程中，教師首先應當教會學生如何正確使用地圖，而學生對于地圖的理解的關鍵在于對空間距離的測量、估計、計算實際距離，學生能夠通過對空間距離以及遠近的量度中看出地圖使用的重要性。由此可見，地圖能夠幫助學生們識別自己所處的位置，將學生的地圖知識同生活實際問題有機集合，將學生的識圖技巧應用于自己的實際生活之中，將地圖的運用與生活實際緊密結合，從而提升地理過程中的趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，不斷以單元訓練的方式訓練學生對于地圖中的地理位置的辨別，從而能夠有針對性地利用此部分試題對學生進行訓練，當前教師可以通過地圖的運用提升學生各方面能力。

（二）把握規(guī)律教導學生

對學生進行地理讀圖識圖能力的培訓，具體而言，就是訓練學生們對地理問題分析能力，這就需要不斷強化學生在不同環(huán)境下能夠解決地理難題的能力，有意識地對學生予以適當指導，結合課堂上不同層次的學生，并及時了解學生對地圖規(guī)律的掌握情況，把握地理學習的規(guī)律，這樣就能夠在未來的地理教學中事半功倍。

（三）利用課余時間鼓勵學生運用地圖觀察地形

教師需要利用課余時間，教會學生看地圖，首先要求學生們對地圖中的基本元素進行熟悉，比如說經緯度、坐標等概念，在學生們了解基本概念之后，就可以通過信息技術，觀察某一地區(qū)的地形圖，這樣就能夠對某一地區(qū)的地形有所掌握，從而說明，利用課余時間，鼓勵學生運用地圖觀察地形，是當前信息技術在地理教學中的具體應用。為了要實現(xiàn)這一目標，學生就能夠明確當前地圖，對地形進行觀察，在這一過程之中，我們需要明確地圖三要素，更要引導學生從當前地理學習的實際情況出發(fā)，進一步提升學生對圖形的理解與認識，從而提升學生的讀圖與識圖的能力。

（四）創(chuàng)設良好的問題情境激發(fā)學生學習興趣

地理思維方式不同于其他的學科，而對于初中地理教師而言，我們需要注重對地理情境的構建，這樣能夠讓學生們快速融入到初中地理課堂教學的環(huán)境之中，如在大氣運動的課堂教學的過程之中，教師需要為學生們營造大氣運動的情景，讓學生們身臨其境，并通過具體的可視化地位的模型演示，就能夠讓學生們充分了解大氣運動的過程以及原理，具體而言，教師先在黑板上借助地理思維方式先對本節(jié)課的思維以及脈絡進行勾勒，然后讓學生對宏觀的地理思維方式的框架作以分析，并對地理思維方式中的細枝末節(jié)加深理解。東部地區(qū)對天然氣需求市場巨大，具體的原因是因為東部地區(qū)人口稠密、經濟增長快，但能源短缺的現(xiàn)狀一直維持著，因此對于當前這樣的情況，國家提出西氣東輸的戰(zhàn)略規(guī)劃。

結束語

對于剛步入初中的學生而言，教師以具體的案例，借助多媒體教學技術，豐富學生對地理理論的認知，從而提升學生的讀圖與識圖能力，并為今后初中地理教學提供可供借鑒的思路。提升學生的地理讀圖識圖能力形成與應用。初中地理地理讀圖識圖能力培養(yǎng)是當前地理教學之中的重點內容，需要依靠教師與學生的共同努力，老師借助可視化教學的思維模式對初中地理重點與難點之間的認識與理解，促進學生養(yǎng)成地理讀圖識圖能力培養(yǎng)方法的模式。希望本篇文章能夠為該領域今后的研究提供可行性的借鑒。

參考文獻

[1]顏陽. 初中地理教學與信息技術的整合實踐探究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（002）：128.

[2]于錫軍. 淺談信息技術在初中地理教學中的應用[C]// 2020年課堂教學教育改革專題研討會. 2020.