王正輝

摘要：小學數(shù)學習題主要包括選擇題、填空題和解決問題幾個部分，其中解決問題占據(jù)了很大的一部分，解決問題既考查學生對教材當中理論知識的理解和接受程度，又考查學生的運算能力和邏輯思維能力，因此，小學高年級數(shù)學課堂中，教師在講解解決問題解答方法的時候，應當合理優(yōu)化教學思路，通過創(chuàng)設情境指導小學生對題干信息的理解，并在針對性的訓練的基礎上提高小學生的解題能力，進而幫助小學生更快速地掌握解決問題的解題方法。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;解決問題;有效教學策略

引言

問題解決涉及的細節(jié)較多，如從數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等。為更好地提升學生的問題解決能力，教師應深入解讀《課程標準》的內(nèi)容，明確問題解決涵蓋的內(nèi)容，做好相關教學內(nèi)容研究，并積極尋找有針對性的教學策略，從而保證這一教學目標的順利完成。

一、立足教學內(nèi)容

問題教學法在小學數(shù)學課堂上的應用，主要是以問題為引領，促使學生有效展開探究學習，進一步使學生的綜合學習能力與數(shù)學核心素養(yǎng)得到相應提升。因此，若想增強問題教學法的應用效果，還需教師重視立足于實際的教學計劃，細致了解并掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時聯(lián)系學生實際情況，進行數(shù)學問題的命制，在確保問題難度適宜的基礎上，促進學生思維得到有效發(fā)展。以“用字母表示數(shù)”這節(jié)課的教學為例，在備課階段就需教師深入研究教材，圍繞具體教學內(nèi)容和學生實際情況進行生活化問題情境的創(chuàng)設。例如，在課堂上，教師拿出事先準備好的一瓶1000mL的橙汁和幾個一次性紙杯，并給學生提出問題：“我們平時經(jīng)常會喝大瓶的橙汁，有哪位同學做過與橙汁有關的實驗嗎？具體應該如何操作呢？”這個問題很貼近學生的日常生活，容易使其產(chǎn)生共鳴，從而展開積極探討。隨后，教師結合學生的探討結論，活躍教學氣氛，給學生提出下一個問題：“現(xiàn)有一瓶1000mL的橙汁，分別倒入三個一次性紙杯中，每個一次性紙杯都倒x毫升橙汁，誰能用含字母的算式表示這瓶橙汁還剩多少？”在教師逐步的問題引導下，使得學生更加專注于課堂學習，激發(fā)求知欲，增強學習效果。

二、分組教學法

在“解決問題”教學的過程中，如果始終讓學生“單打獨斗”雖然對提升其解決問題的能力有所幫助，但這樣的教學方式未免顯得過于單一，而且效率相對較低.針對這一問題，教師不妨采用分組教學，讓學生通過相互合作的方式共同找出問題的答案，在提高學生運用數(shù)學知識的能力的同時，可以鍛煉其溝通能力以及團隊協(xié)作精神，還可以在一定程度上提高學生的語言表達能力.比如教師提出這樣一道數(shù)學題：每輛小客車限乘14人，大客車限乘46人，如果兩種車各開來12輛，剛好容納學校全體學生，請問這所學校一共有多少學生？在解答這一題時，教師不妨通過小組競賽的方式，看看哪個小組算得又快又好.學生的勝負欲瞬間被激發(fā)起來，紛紛投入解決問題中，使分析問題的能力和乘法運算的能力都得到有效鍛煉.除此之外，教師在指導學生掌握“解決問題”的技巧時，還要時常引導學生摒棄那些已經(jīng)固化的解題思路，嘗試換一種思路或者換一個角度去考慮問題，以此來啟發(fā)學生的逆向思維，進一步完善其學習能力.例如當學生在解答完某一道數(shù)字問題之后，教師可以這樣告訴學生：同學們，其實這道題還有另外一種解答方法，大家想不想知道啊？這時，學生的求知欲和好奇心都非常高漲，迫不及待地讓教師講一講另外一種解題方法是什么.在這種情況下，不但教學效果得到了有效提升，學生解決問題的能力也獲得了很大的進步.

三、運用圖像幫助解題

高年級應用題的抽象程度在提升，而該年齡段的學生抽象思維能力還未發(fā)展成熟，因此解題時難免會遇到困難，這時候就需要借助一些形象化元素。圖像可以將題目中的信息直觀呈現(xiàn)出來，使學生迅速找到矛盾點，發(fā)現(xiàn)解題思路，解讀題目的準確率會大大提高。比如，在解決這樣的問題時，學生就可以通過畫圖來更好地理解題意：制作10節(jié)長度為2米、直徑為8厘米的煙囪，求所需鐵皮的面積。盡管題目較短，但信息量較大，學生可繪制一些草圖幫助理解，解題可達到事半功倍的效果。

四、加強實踐練習

數(shù)學本身就是一門實踐性學科，與日常的生活有著緊密聯(lián)系。小學生的認知能力和邏輯思維仍舊處于發(fā)展階段，老師應該把教學課程與實際構建聯(lián)系，這樣能夠拉近與學生之間的距離，引導他們不斷提升解決問題的能力。第一，進行實驗操作。因為數(shù)學課程具有一定的抽象性，老師要想學生們?nèi)娴睦斫夂驼莆諗?shù)學知識，就應該把抽象的事物進行具象化處理，加深他們的印象。小學生具有活潑好動的特征，老師應該為他們提供充足的實際操作時間，讓他們深入到活動中，通過實際操作解決問題。老師在實際的教學中應該充分發(fā)揮實踐的引導作用，讓學生在操作的過程中真聽、真看、真感受。例如，在學習認識物體這節(jié)課時，老師為學生準備多套圖形，比如長方形、三角形、正方形等。學生在拼裝和搭建中逐漸認識圖形，掌握它們的基本特征。第二，與生活構建聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。數(shù)學知識來源于生活，同樣又豐富了生活。老師應該把知識回歸生活，以實際情況為切入點，增強學生解決問題的能力。

結束語

培養(yǎng)小學生解決問題的能力將為他們打下數(shù)學學習的堅實基礎，對他們以后步入初中的學習有很大幫助。教師需要注意的是，要讓學生從海量的訓練中解脫出來，教會他們方法和技巧，多總結規(guī)律和思路，少一些死記硬背和套用，這樣學生才能真正做到靈活解題、高效解題。

參考文獻

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