潘海強(qiáng)

摘 要：音樂(lè)文化的提升越來(lái)越被全社會(huì)重視，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校組建了管樂(lè)團(tuán)。當(dāng)組建好自己的樂(lè)團(tuán)后便要開(kāi)始辛苦而漫長(zhǎng)的訓(xùn)練，而任何不尊重藝術(shù)規(guī)律隨心所欲的基礎(chǔ)訓(xùn)練，都會(huì)導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)毫無(wú)結(jié)果的慘痛失敗。在我國(guó)，由于管樂(lè)藝術(shù)普及不均，這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也極其有限，因此，常常會(huì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)諸多問(wèn)題?，F(xiàn)就管樂(lè)團(tuán)在日常訓(xùn)練中普遍出現(xiàn)的一些“音準(zhǔn)”、“節(jié)拍”、“聲部”、“配合”等問(wèn)題通過(guò)“糾正方法”、“編排座位”、“氣息訓(xùn)練”、“集體訓(xùn)練”等方法進(jìn)行解決，并取得了比較好的效果，與大家分享。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)訓(xùn)練;音準(zhǔn);節(jié)拍;聲部;配合

義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中明確指出，“通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”。因此，許多中小學(xué)校紛紛組建了形式多樣的拓展性藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，小學(xué)管樂(lè)團(tuán)便是其中具有代表性的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。

一、管樂(lè)團(tuán)的基本概念

管樂(lè)團(tuán)源于軍樂(lè)隊(duì)，主要是有一群銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器與打擊樂(lè)器所組成的器樂(lè)合奏團(tuán)體，它的編制沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，不同國(guó)家各有標(biāo)準(zhǔn)。通俗地說(shuō)是指由多人演奏不同音色的管樂(lè)器，達(dá)到音準(zhǔn)、音色、節(jié)拍、和聲等方面的和諧統(tǒng)一，來(lái)表現(xiàn)多聲部音樂(lè)的藝術(shù)形式。普通小學(xué)的管樂(lè)團(tuán)，它不同于專業(yè)樂(lè)團(tuán)，年齡小、缺乏專業(yè)知識(shí)和技能、自主練習(xí)差等是它的特點(diǎn)。

二、管樂(lè)團(tuán)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題及分析

在多年的小學(xué)生管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，日常訓(xùn)練中出現(xiàn)音準(zhǔn)、音色、節(jié)拍、聲部這樣或那樣的問(wèn)題，這當(dāng)然與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，但更主要的是與樂(lè)團(tuán)平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)系。最為常見(jiàn)的也是要迫切解決的問(wèn)題有：音不準(zhǔn)、節(jié)拍不統(tǒng)一、聲部不均衡、不看指揮四個(gè)問(wèn)題，具體在下面

闡述。

1.音高不準(zhǔn)確

“音準(zhǔn)”，也就是音符通過(guò)樂(lè)器演奏出來(lái)的在音高上的準(zhǔn)確性，符合十二平均律。在樂(lè)團(tuán)這個(gè)領(lǐng)域中一直被視作樂(lè)團(tuán)的“生命線”，也是表現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)作品最基本的要素。

校樂(lè)團(tuán)在每周六日常訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)聲部中都有一兩名學(xué)生存在音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。50人的樂(lè)團(tuán)6個(gè)聲部，就有10多人音不準(zhǔn)。

導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因有許多，主要是樂(lè)器的不同性質(zhì)、演奏人員的方法和技能等原因。特別對(duì)于一個(gè)樂(lè)團(tuán)來(lái)說(shuō)，不同的樂(lè)器音色，不同的音符組合成的和聲交織在一起，只要有一兩件樂(lè)器的音不準(zhǔn)，就會(huì)讓人覺(jué)得“不舒服”，所以，音準(zhǔn)被大家視作樂(lè)團(tuán)的“生命線”一點(diǎn)不為過(guò)。

2.節(jié)拍不穩(wěn)定

“節(jié)拍（meter）”，是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式。簡(jiǎn)單地說(shuō)是人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)用拍手、跺腳、點(diǎn)頭等行為表現(xiàn)出來(lái)的一種律動(dòng)。

在樂(lè)團(tuán)合奏中，只要有一個(gè)演奏者出現(xiàn)搶拍或拖拍情況，就顯得與整體格格不入，而使得整個(gè)作品變得線條凌亂。筆者結(jié)合樂(lè)團(tuán)平時(shí)的訓(xùn)練，對(duì)容易搶拍或拖拍的人數(shù)做了一些統(tǒng)計(jì)：

由此可見(jiàn)在小學(xué)樂(lè)團(tuán)中，這是較為普遍的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因主要是演奏者節(jié)拍不夠穩(wěn)定或與他人特別是指揮的合作能力不夠。

3.聲部不均衡

“聲部（VOICES，PARTS）”，在有兩個(gè)以上的旋律或兩個(gè)音同時(shí)進(jìn)行的音樂(lè)作品中，每一行旋律或構(gòu)成和聲的音進(jìn)行的線條即是一個(gè)聲部。

平時(shí)看到許多小學(xué)生管樂(lè)團(tuán)卻不都是這樣。發(fā)現(xiàn)有的樂(lè)團(tuán)聽(tīng)不清木管的聲音，有些樂(lè)團(tuán)銅管聲音渾濁，就像是一部失去平衡的天平，甚至有時(shí)需要側(cè)耳傾聽(tīng)才能找到某組樂(lè)器的存在。

究其原因，樂(lè)隊(duì)編制、座位編排、各部力度控制等因素都會(huì)影響各聲部間的均衡。

4.配合不默契

一個(gè)優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)需要樂(lè)手與指揮的默契配合。再?gòu)?qiáng)的樂(lè)手，如果不懂指揮的意圖便不是一個(gè)好樂(lè)手，所以在演奏中每一個(gè)樂(lè)手都需要看指揮，所有人表現(xiàn)一致，作品才能出情緒。對(duì)幾個(gè)小學(xué)生管樂(lè)團(tuán)作了一個(gè)排摸發(fā)現(xiàn)不看指揮的學(xué)生比例不低。

在小學(xué)生樂(lè)團(tuán)表演時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)整個(gè)樂(lè)團(tuán)會(huì)不受指揮控制，不是速度不對(duì)就是力度欠缺，指揮在拼命地“往回拉”，而演奏者們顧自往前跑;指揮使勁“向上推”，而演奏員無(wú)動(dòng)于衷在微笑。導(dǎo)致整個(gè)作品情緒表達(dá)不出來(lái)或表達(dá)錯(cuò)誤，這都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)看指揮造成的，使得樂(lè)團(tuán)的整體表現(xiàn)力下降。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練問(wèn)題的解決策略

以上這些問(wèn)題，會(huì)直接影響作品呈現(xiàn)的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)素養(yǎng)和技能起了反作用，所以必須想辦法解決。我們可以通過(guò)練氣息、換樂(lè)器、借助節(jié)拍器、吸引學(xué)生注意力、調(diào)整樂(lè)團(tuán)編制和座位等方法加以解決。

1.多措并舉統(tǒng)音準(zhǔn)

音準(zhǔn)即符合十二平均律。樂(lè)器的音準(zhǔn)主要是由樂(lè)器的性質(zhì)和演奏者的技能決定的。因此，解決音準(zhǔn)問(wèn)題可以從這兩方面入手。

（1）統(tǒng)一樂(lè)器品牌

眾所周知，樂(lè)器品牌五花八門(mén)，型號(hào)數(shù)不勝數(shù)，各個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量與性能更是良莠不齊，其所發(fā)出的音高與音質(zhì)截然不同。我們一般要求音頻振動(dòng)頻率在438hz——442hz之間，絕大多數(shù)的樂(lè)器都能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)段，但一些比較低端的樂(lè)器卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，統(tǒng)一升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)器，就能解決這一問(wèn)題中的一部分。

在第一屆新招的學(xué)員中，有五六位家長(zhǎng)為了便宜而讓孩子使用低端樂(lè)器，可一到了排練階段，怎么調(diào)整怎么吹樂(lè)器也無(wú)法到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音高，影響了樂(lè)團(tuán)的教學(xué)。從第二屆招生開(kāi)始，與家長(zhǎng)商討使用統(tǒng)一品牌的標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)器，這一原因?qū)е碌囊魷?zhǔn)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題。

因此，盡可能地使用同一品牌和型號(hào)的樂(lè)器，至少在同一聲部中使用統(tǒng)一品牌樂(lè)器，就能較容易解決樂(lè)團(tuán)音準(zhǔn)的問(wèn)題。

（2）糾正演奏方法

正確的演奏方法對(duì)音準(zhǔn)和音色的影響最為重要，這就涉及到專業(yè)老師的教學(xué)問(wèn)題?？谛?、手型對(duì)管樂(lè)器和弦樂(lè)器的音準(zhǔn)影響都很大。

樂(lè)團(tuán)中有這么一個(gè)單簧管樂(lè)手，用的是和其他同學(xué)相同的樂(lè)器，當(dāng)同學(xué)能把A音吹到440hz時(shí)，而他即使吹得面紅耳赤也到不了438hz，總是在430hz左右。于是每次練習(xí)時(shí)老師總是這樣做：用大拇指和中指輕輕捏在笛頭1/4處，食指伸直抵在同學(xué)的眉心，使他無(wú)法再多含笛頭。經(jīng)過(guò)糾正一段時(shí)間后便有了習(xí)慣，現(xiàn)在能輕松達(dá)到440hz了。

所以正確的演奏方法比起樂(lè)器的好壞更為重要，老師也應(yīng)該教授正確的技能給學(xué)生，只要方法正確了，以后再使用其他更高端的樂(lè)器就得心應(yīng)手了。

（3）穩(wěn)定有效氣息

除了口型、手型的影響，對(duì)于管樂(lè)器來(lái)說(shuō)氣息至關(guān)重要，氣束與氣速的穩(wěn)定才能保證音準(zhǔn)。中小學(xué)生肺活量小，一口深吸往往很快就吐完了，所以訓(xùn)練學(xué)生足夠而的穩(wěn)定氣息非常重要。

訓(xùn)練學(xué)生穩(wěn)定的氣息，可以采用以下教學(xué)策略：

（1）準(zhǔn)備：取一張A4紙，在紙的中心位置畫(huà)一個(gè)直徑2厘米的圓。

（2）雙手捏住左右兩個(gè)角并拉直，將紙放于面部前，中心圓與口基本持平并保持10cm左右距離。

（3）深吸一口氣后對(duì)準(zhǔn)中心圓吹氣，使A4紙的底部飄起來(lái)與水平面大約成45度角，并保持不動(dòng)（不上飄也不下垂）。

（4）每次吹氣時(shí)間盡可能長(zhǎng)，5次一組，每天練習(xí)不少于5組。

如此經(jīng)過(guò)八周的氣息訓(xùn)練后，利用校音器進(jìn)行檢驗(yàn)，便發(fā)現(xiàn)已經(jīng)能把每個(gè)音都吹穩(wěn)定，從而使樂(lè)團(tuán)在演出過(guò)程中有統(tǒng)一的音高，干凈的聲音。

2.軟硬兼施穩(wěn)節(jié)拍

節(jié)拍的感覺(jué)其實(shí)是一個(gè)人先天的能力，但也能通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到理想的狀態(tài)。為了使整個(gè)樂(lè)團(tuán)在演出中步調(diào)一致，不使一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)“搶拍”或“拖拍”的現(xiàn)象，就需要通過(guò)一定的方式來(lái)訓(xùn)練。

（1）借用節(jié)拍器

我們都知道，節(jié)拍器是一種能在各種速度中發(fā)出穩(wěn)定節(jié)拍的機(jī)械或電子裝置，對(duì)于節(jié)拍不夠穩(wěn)定的人有很大的幫助。在練習(xí)過(guò)程中使用節(jié)拍器，“強(qiáng)迫”他與節(jié)拍器的速度一致，一段時(shí)間后便會(huì)形成一種記憶從而保持節(jié)拍的穩(wěn)定。

團(tuán)里有個(gè)打擊樂(lè)同學(xué)，各種節(jié)奏型都能演奏得很好，但一到排練時(shí)總是搶拍，比其他聲部提前1/8拍甚至1/4拍，顯得特別突兀，影響了整個(gè)樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練，于是就讓他跟隨節(jié)拍器由慢到快地練習(xí)。

第一階段：設(shè)置節(jié)拍器60拍/分鐘，練習(xí)四分音符節(jié)奏“| X X X X |”，每天練習(xí)練習(xí)20分鐘，一般一周時(shí)間能形成記憶再進(jìn)入第二階段。

第二階段：設(shè)置節(jié)拍器80拍/分鐘，100拍/分鐘，120拍/分鐘適應(yīng)不同速度。也需要一周左右的時(shí)間。

第三階段：從四分音符轉(zhuǎn)入八分音符的訓(xùn)練，鞏固后練習(xí)休止符、切分音、弱起等其他節(jié)奏型。

一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，現(xiàn)在無(wú)論是強(qiáng)拍進(jìn)還是弱拍起，都能和其他聲部落點(diǎn)到一起，拍點(diǎn)統(tǒng)一。

（2）扮演節(jié)拍器

節(jié)拍器只能訓(xùn)練單個(gè)人，但樂(lè)團(tuán)排練時(shí)卻是幾十人，需要所有人的節(jié)拍整齊落點(diǎn)統(tǒng)一，所以，集體訓(xùn)練節(jié)拍很有必要。

以下是我校樂(lè)團(tuán)堅(jiān)持至今的練習(xí)方法，作為日常排練前的熱身運(yùn)動(dòng)。

① 60拍/分鐘，四拍一個(gè)長(zhǎng)音“|1 — — — | 2 — — — | 3 — — — | ……”

② 60拍/分鐘，縮短到二拍一個(gè)音，一拍一個(gè)音，一拍二個(gè)音……要求每一件樂(lè)器的音頭必須落在同一個(gè)點(diǎn)上。

③ 吐音和各種節(jié)奏型的練習(xí)，鞏固拍點(diǎn)和節(jié)拍的速度概念。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，在這樣的訓(xùn)練中，訓(xùn)練者就充當(dāng)了節(jié)拍器的角色，長(zhǎng)此以往，就能統(tǒng)一所有人的拍點(diǎn)和速度，效果明顯。

3.內(nèi)外齊抓均聲部

樂(lè)團(tuán)是由多個(gè)聲部樂(lè)器組成的，其所演奏的作品也必定是由多個(gè)聲部交織而成。每一件樂(lè)器每個(gè)聲部都有舉足輕重的地位，缺了哪任何一個(gè)聲部或某個(gè)聲部不清晰都會(huì)導(dǎo)致作品演奏失敗。那如何解決這一問(wèn)題呢？

（1）訓(xùn)練目的明確

在各聲部人數(shù)比例合適的情況下，仍然會(huì)出現(xiàn)聲部失衡的可能，其原因是聲部樂(lè)手能力使然，這就需要進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

① 進(jìn)行力度訓(xùn)練，像f、ff、zf、p、pp這類常見(jiàn)的力度記號(hào)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。當(dāng)能較好地把握這些力度后，再進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱的力度訓(xùn)練。力度訓(xùn)練對(duì)氣息的要求相對(duì)比較高，小樂(lè)手們會(huì)因?yàn)榭菰锴依щy而厭倦、懈怠。如此便可以讓樂(lè)手們模仿風(fēng)聲，模擬海浪聲來(lái)增添訓(xùn)練的樂(lè)趣。

② 進(jìn)行和聲訓(xùn)練，每次確定一個(gè)大三度和弦，比如中低音號(hào)吹“1”，小號(hào)吹“3”，長(zhǎng)笛和單簧管吹“5”，起初的和聲訓(xùn)練應(yīng)由訓(xùn)練者進(jìn)行提示。“你強(qiáng)一些”，“他再弱一點(diǎn)”，并用手勢(shì)語(yǔ)提示。

訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生同時(shí)聽(tīng)其他聲部的音。

對(duì)每一個(gè)聲部進(jìn)行有目的的訓(xùn)練后，樂(lè)手自己就能聽(tīng)辨并找到與之相均衡的力度了。木管聲部該出來(lái)時(shí)，木管學(xué)會(huì)了強(qiáng)一些，銅管聲部學(xué)會(huì)了讓一讓。

（2）調(diào)整樂(lè)團(tuán)編制

由于個(gè)人觀念和樂(lè)器的靈活性等因素，學(xué)木管樂(lè)器的比銅管樂(lè)器的同學(xué)多得多，導(dǎo)致編制比例失衡。又因銅管和打擊樂(lè)器的音量比木管樂(lè)器大得多，因此銅管的聲音容易掩蓋木管樂(lè)器的聲音。這時(shí)就需要調(diào)整樂(lè)團(tuán)的編制，過(guò)強(qiáng)的聲部可以刪減一部分樂(lè)器數(shù)量，弱的聲部可以適當(dāng)增加一些樂(lè)器。

學(xué)校樂(lè)團(tuán)初建時(shí)，木管樂(lè)手近30人，而銅管樂(lè)手僅8人。更由于中音樂(lè)器的特性，像中音號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)等聲部幾乎聽(tīng)不到，于是果斷從木管樂(lè)器組刪減了10人，雖然整個(gè)樂(lè)團(tuán)的規(guī)模小了，但編制完整各聲部在音量和力度上達(dá)到了均衡，依然能很好地完成作品的演奏。

（3）調(diào)整座位編排

在各聲部能力相對(duì)平等的情況下，還可以通過(guò)調(diào)整樂(lè)器位置的編排來(lái)達(dá)到聲部間的均衡。

例如：在管樂(lè)作品《山地序曲》中，有一樂(lè)段需要長(zhǎng)笛的solo，但由于長(zhǎng)笛體型較小，音量也小。如果坐在指揮的右手邊的話，它的出音口正好朝向舞臺(tái)后方，也就是“背對(duì)”聽(tīng)眾，長(zhǎng)笛solo時(shí)很難聽(tīng)到它的聲音。此時(shí)，可將長(zhǎng)笛聲部的座位調(diào)整到指揮的左手邊，那么發(fā)音孔正朝向聽(tīng)眾，其音量瞬間感覺(jué)增1倍不止，便可以清晰地聽(tīng)到長(zhǎng)笛的聲音了。

再如圓號(hào)，其發(fā)音口也不是朝向前方的，需要時(shí)也可以對(duì)圓號(hào)聲部的位置進(jìn)行調(diào)整，令其真正架起木管與銅管之間的橋梁。

4.循序漸進(jìn)生默契

“指揮”，是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂，他的作用是把樂(lè)手們集合在一起，帶動(dòng)大家的情緒完成完美的演奏。簡(jiǎn)單地說(shuō)，作曲家是作品的第一創(chuàng)造者，指揮是作品的二度創(chuàng)造者，而演奏員就是作品的呈現(xiàn)者，需默契配合，所以樂(lè)手一定要學(xué)會(huì)看指揮，才能明白指揮對(duì)作品的要求。

（1）能看指揮

能看指揮對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是件容易的事，至少需要學(xué)生做到一心兩用。而這一年齡段的學(xué)生專注是一件難事，分心也不容易。

日常訓(xùn)練中可以分以下三步：

① 聲音的指揮 學(xué)生拿到新譜后，注意力更多是在譜上而不看指揮，此時(shí)訓(xùn)練時(shí)，指揮用拍手或打鼓的方法給學(xué)生正確的節(jié)拍，通過(guò)聲音來(lái)吸引學(xué)生一部分注意力，讓其跟著聲音的節(jié)拍練習(xí)。

② 夸張的指揮 對(duì)樂(lè)譜稍微熟悉后，學(xué)生的注意力就可以分出一些，但目光的大部分依然留在樂(lè)譜上。此時(shí)的指揮可以通過(guò)夸張的手勢(shì)來(lái)指揮，讓學(xué)生眼睛的余光中有指揮的“影子”。

③ 專注的指揮 學(xué)生對(duì)樂(lè)譜很熟悉后，此時(shí)的指揮可以根據(jù)作品要求專注地指揮，因?yàn)闃?lè)譜基本熟記于心，有些學(xué)生甚至已背下了樂(lè)譜，有大部分的注意力能看指揮了。

（2）會(huì)看指揮

指揮是樂(lè)團(tuán)的靈魂人物，會(huì)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，并通過(guò)各種手勢(shì)、體態(tài)、表情等將意圖傳遞給樂(lè)手，所有樂(lè)手若都能以指揮的意圖為左右，便能和諧統(tǒng)一地完美呈現(xiàn)作品。

怎樣使學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)呢？

樂(lè)團(tuán)學(xué)生能看指揮，能看懂指揮這都不是一蹴而就的，是需要指揮與整個(gè)樂(lè)團(tuán)通過(guò)多次排練，反復(fù)磨合才能實(shí)現(xiàn)的。

【成效與思考】

通過(guò)以上這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)拍等技能上會(huì)有很明顯的進(jìn)步，特別是對(duì)音色、力度等音樂(lè)要素更加敏感，提高了學(xué)生聆聽(tīng)的能力。而整個(gè)管樂(lè)團(tuán)在聲音上就會(huì)顯得“干凈”，層次更加分明。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就隨著指揮的排練不斷深化。我校管樂(lè)團(tuán)經(jīng)過(guò)十幾年的探索學(xué)習(xí)，多次在區(qū)藝術(shù)節(jié)中獲得一等獎(jiǎng)，并在省市藝術(shù)節(jié)中也多次獲獎(jiǎng)。

除了以上音準(zhǔn)、節(jié)拍、聲部均衡等這些基礎(chǔ)的要求外，樂(lè)團(tuán)聲部音色、聲部融合、整體張力等是對(duì)樂(lè)團(tuán)更高的要求也是日后需要認(rèn)真探索實(shí)踐的內(nèi)容。在日常訓(xùn)練中都應(yīng)加以注意并有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。

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