景春

摘要：在小學語文教學中，作文教學是語文教學的重要組成部分。小學《語文課程標準》就明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn);能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！钡L期以來，作文教學存在很多弊端，特別是農(nóng)村小學的作文教學，脫離了社會的需要，違背了兒童身心的發(fā)展。要適應(yīng)社會發(fā)展，就要改變作文教學觀念。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;寫作文

本學期我擔任三年級組的語文教研組負責人，每一次教研活動的主題都是“學生作文為什么寫不好”。我經(jīng)過多次聽其他語文老師教學習作課，他們都是老辦法“教師命題—指導—學生習作—教師批改—教師講評”的教學模式，但一學期下來，學生寫作文的水平質(zhì)量還是提不上去。

“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏;農(nóng)村孩子慣用方言，表達不清楚”成了怕作文的理由。某些教學方法，束縛了學生思維的發(fā)展，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。改革農(nóng)村小學作文的教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務(wù)之急。通過自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。

一、積累是基礎(chǔ)

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、活用是關(guān)鍵 結(jié)合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、評價促提升

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真做好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。

參考文獻：

[1]郭宏軍. 個性化角度下的小學作文教學解讀[J]. 作文成功之路，2020（47）：13-14.