姜軍萍

摘要：實(shí)施準(zhǔn)備—實(shí)施過(guò)程—實(shí)施延伸是安吉游戲開(kāi)展的基本邏輯，幼兒園開(kāi)展安吉游戲教學(xué)也要貫徹這三個(gè)環(huán)節(jié)，在游戲中強(qiáng)調(diào)幼兒的自發(fā)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索并參與游戲?qū)嵺`。本文站在教育改革基礎(chǔ)上，結(jié)合安吉幼兒園自發(fā)性游戲的教育價(jià)值，嘗試開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)間，用以推動(dòng)幼兒教育整體的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒教育;游戲活動(dòng)

安吉幼兒園游戲教育曾經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獨(dú)創(chuàng)的游戲教育模式取得了巨大的教育成效，兒童真正意義上成為游戲的主宰者，自己參與游戲的探索與實(shí)踐，教師為幼兒提供資源和環(huán)境上的補(bǔ)充。教師要敏銳察覺(jué)到兒童的游戲需求，解讀在游戲行為背后的發(fā)展意義。

一、安吉游戲開(kāi)展的教育價(jià)值

安吉幼兒園通過(guò)趣味性游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒的自發(fā)性，在幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)也有著十分重要的教育意義。幼兒在學(xué)習(xí)與活動(dòng)階段，對(duì)一切事物都充滿著好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易被分散注意力，再加上幼兒本身有好動(dòng)的天性，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，教學(xué)效率很難保障。在安吉游戲中，利用幼兒對(duì)游戲的好奇心以及游戲本身的趣味性，將幼兒的注意力充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更高效的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。

作為一種強(qiáng)調(diào)幼兒自發(fā)性的教育形式，安吉游戲還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教師根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和實(shí)際情況，在游戲前做好充足的準(zhǔn)備，布置好游戲環(huán)境并分配游戲材料，在游戲中合理引導(dǎo)與延伸。幼兒在游戲環(huán)節(jié)有了更多的可操作空間，結(jié)合游戲形式與內(nèi)容開(kāi)展探索，掌握更多的知識(shí)與能力，并結(jié)合游戲規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新。正是安吉游戲在幼兒園中的應(yīng)用，幫助幼兒有效發(fā)展自身綜合能力，將教育改革深度貫徹于教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、幼兒園安吉游戲的開(kāi)展措施

（一）實(shí)施準(zhǔn)備階段

1.材料投放

安吉游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，材料是保障游戲活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以在材料投放過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)注重材料的多樣性。對(duì)幼兒開(kāi)展安吉游戲活動(dòng)，主要目的是培育幼兒的個(gè)性、發(fā)展幼兒的綜合能力，如果材料投放的種類(lèi)不多，幼兒在游戲過(guò)程中也就會(huì)少了很多選擇，無(wú)法發(fā)揮自身的個(gè)性與能力。所以在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量地拓寬材料的種類(lèi)和數(shù)量。教師要結(jié)合安吉游戲的主題，盡量選擇多樣化的材料，通過(guò)大量的投放為幼兒塑造更多的探索空間。

2.主題與環(huán)境設(shè)置

在開(kāi)展安吉游戲時(shí)，并不是將幼兒放在一個(gè)充滿材料的區(qū)域，讓幼兒自行發(fā)揮就行了，教師的引導(dǎo)作用也是十分重要的，應(yīng)當(dāng)給幼兒設(shè)置相應(yīng)的安吉游戲主題，讓幼兒根據(jù)主題相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如，在以“高架橋”為主題的安吉游戲之前，游戲材料的投放過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇搭建高架橋的相應(yīng)材料，并在安吉游戲開(kāi)始之前，將高架橋的特性以及相關(guān)圖片展示給幼兒，讓幼兒有一個(gè)大致上的了解，并依據(jù)投放的材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，搭建具有個(gè)性的高架橋，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。合理的主題與環(huán)境設(shè)置，讓幼兒在安吉游戲中有更高的自由度，也能更好地進(jìn)行探索與實(shí)踐，體現(xiàn)出幼兒的自發(fā)性。

（二）實(shí)施過(guò)程階段

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

安吉游戲在幼兒園中的有效開(kāi)展，需要關(guān)注幼兒的自發(fā)性特征，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲情境，帶給幼兒更加真實(shí)且豐富的游戲體驗(yàn)，才能讓幼兒在安吉游戲中感受到樂(lè)趣，并主動(dòng)開(kāi)展探索與實(shí)踐。教師可以創(chuàng)設(shè)“家庭”“公園”等情境，與幼兒在不同情境中開(kāi)展互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展幼兒的能力與素養(yǎng)。結(jié)合多元化的游戲情境，讓安吉游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。

2.幼兒自主選擇

幼兒安吉游戲的開(kāi)展，需要堅(jiān)定幼兒的主體地位，在安吉游戲中充分關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展空間，給予幼兒更多的選擇性與自由度，這樣才能激發(fā)幼兒參與游戲?qū)嵺`與探索的欲望。為此，材料的投放要關(guān)注幼兒的喜好與興趣，投放多樣化的材料形式，游戲內(nèi)容與形式也要有所拓展。如，教師與幼兒一起開(kāi)展“小小木工”游戲，幼兒嘗試使用鋸子等工具，將自己帶入木工角色，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，嘗試搭建小桌子、小椅子等具有獨(dú)創(chuàng)性的作用。自主選擇是安吉游戲的核心，也是安吉游戲?qū)嵤┑闹攸c(diǎn)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)施延伸階段

在安吉游戲的實(shí)施延伸階段，教師可以通過(guò)激勵(lì)、游戲評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)幼兒回顧游戲環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，對(duì)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造。教師對(duì)幼兒的游戲評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在幼兒游戲的具體表現(xiàn)上，也可以在游戲中建立量化積分制度，讓幼兒能明顯看到自己的游戲表現(xiàn)。針對(duì)游戲規(guī)律引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，發(fā)展幼兒的思維能力，從游戲內(nèi)容、規(guī)則、形式上開(kāi)展創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。利用實(shí)施延伸階段，內(nèi)化安吉游戲的教育價(jià)值，推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

安吉游戲在幼兒園中的開(kāi)展，需要教師融入具體的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)。在游戲活動(dòng)中做好材料投放與主題情境設(shè)置，并引導(dǎo)幼兒自發(fā)探索與實(shí)踐，感受到游戲的樂(lè)趣，并合理創(chuàng)新與延伸。只有將安吉游戲理念寓于具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能發(fā)揮出安吉游戲應(yīng)有的教育價(jià)值。

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