徐麗航

摘要：低年級學生說話寫話的能力發(fā)展緩慢，識字量小，語言積累少是主要原因。因而學生會說會寫便成為家長和老師的美好愿望。低年級學生僅僅依靠教材各單元的口語交際訓練是遠遠不夠的，必須從多角度拓展訓練內(nèi)容、方法，循序漸進地培養(yǎng)學生說話寫話的能力。

關(guān)鍵詞：說話寫話;興趣;方法;能力

一、說話寫話能力的培養(yǎng)，應從拼音教學開始

教學生認讀字母和音節(jié)時，就有意識地引導學生說相關(guān)的詞語或簡單的句子，還可以指導學生抄寫一些詞語的音節(jié)，鼓勵學生用前面學過的音節(jié)寫簡單的句子。

二、說話寫話能力的培養(yǎng)，應注重激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力。學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。所以低年級培養(yǎng)說話寫話能力的初級階段

必須引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)說寫的動機。

（ー）幫學生減少畏難情緒

告訴孩子，寫你想寫的話：你看到的、聽到的、想到的;你快樂的事，生氣的事;一盆花、一棵草、一只小鳥;自己做的手工，自己參加的活動;取得的成績，犯過的錯誤…都可以寫。就這樣，隨意而作，讓學生有寫話的自主權(quán)。

（二）讓孩子的寫作內(nèi)容得到展示

教師判閱孩子的作品后，發(fā)現(xiàn)閃光之處，可以由學生本人讀給大家聽，老師簡單的點評讓這些同學在大家羨慕的目光中體驗到成功的快樂，也讓其他的同學產(chǎn)生堅持寫作的欲望。

（三）采取適當?shù)莫剟畲胧?/p>

在學生的寫話本上，可以呈現(xiàn)不同等級的成績標志，如：紅旗、優(yōu)秀、一級棒，進行階段性評比，或評選出日記明星，或頒發(fā)由學校統(tǒng)一印制的喜報等，這些獎勵措施符合低年級學生的年齡特點，能夠促進學生寫作興趣的形成。

三、說話寫話能力的培養(yǎng)，需要家長的密切配合

家庭教育是學校教育的堅強后盾。

（ー）給家長提供指導方法

從一年級接班起，就告訴家長說話寫話能力培養(yǎng)的重要性，鼓勵家長做有心人，重視孩子表達能力的培養(yǎng)，有意識地引導自己的孩子觀察說話，并為孩子代筆，和孩子一起寫日記。

（二）從發(fā)展角度講益處

和孩子一起說寫，第一能夠督促孩子寫作;第二能幫孩子積累素材，為以后寫一段話、一篇大作文奠定基礎(chǔ);第三，能讓孩子感受到家長對自己的關(guān)愛，增進親情。

（三）幫家長定位

要求家長為孩子準備一個易于留存的厚本，便于讓學生在自己的簡單記敘中，勾起對許多往事一連串的回憶。當孩子有一定的識字量后，家長要放手讓他們用拼音加漢字的方法寫話。請他們努力做好聽眾、評議員和寫話本的管理者。

四、說話寫話能力的培養(yǎng)，要發(fā)揮課堂教學主陣地的作用

（一）重視培養(yǎng)言之有序、言之有物的觀察能力

不論多幅圖還是單幅圖，都要先整體觀察，想一想大概寫了什么內(nèi)容，什么是主要的，什么是次要的，看到主次之間的聯(lián)系，保障了學生按順序比較全面地觀察事物，抓住重點進行表達。

（ニ）重視想象力的訓練

學生說話寫話也離不開想象，想象給思維插上了翅膀。說話寫話訓練嚴禁漫無目的地胡思亂想，不著邊際地空想，想象要以生活實際為基礎(chǔ)進行大膽的、合理的想象。

（三）重視完整句、段的認知和訓練

要帶學生認識什么是完整句，判斷哪些句子是完整句。說話寫話訓練中，可以用到哪些完整句。學生觀察的內(nèi)容，是直接表達，還是填空形式表達;一段話，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。讓學生在對自己和他人不同說話寫話內(nèi)容的認知對比中，逐漸產(chǎn)生段落表達的意識。

五、說話寫話能力的培養(yǎng)，要從課內(nèi)回

（一）走向豐富多彩的生活

生活是寫作的源泉。節(jié)假日發(fā)生的事情或?qū)W校開展的各種教育活動都給學生留下了非常深刻的印象。如元旦慶?；顒?、過春節(jié)、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、開學典禮、實踐活動都曾讓他們激動過。當一個節(jié)日或一個活動過后，可以讓學生聊一聊自己的表現(xiàn)和感受。因為有說的印象，所以，愿意寫的學生就有了寫的內(nèi)容。

（二）走進書的海洋

沒有大量知識、好詞佳句的積淀，學生的大腦就不會有潺潺文采的噴涌。為此，可以要求每位同學最少擁有一本寫作方面的書籍，如小學生好詞佳句欣賞《低年級學觀察作文入小學生作文200字》。更要鼓勵學生海量閱讀。

六、教師應勤于評價，及時表揚

二年級學生已經(jīng)學習了寫日記，學生前一天晚上的日記，無論多忙，我都爭取在中午前批改完。給他們句子畫上一個小笑臉、點出他們?nèi)沼浀牡檬А⒔忉屗麄冃闹械囊苫?、回答他們那天真的問題、安慰他們受傷的心、評價他們得意的圖畫等等。真心換真情、改他們的日記就像心與心的交流。

經(jīng)過訓練和引導，我更真切地感受到了日記帶給我和學生的巨大好處，它像溫馨的家同，讓學生在其中快樂成長，讓我在其中享受快樂我每次都在欣賞著每位學生的進步，翻開學生的日記，從前到后，我還明顯地看到了一條語言表達能力成長的軌跡。

總之，培養(yǎng)學生說話寫話能力，是低年語文教師義不容辭的責任。只要做一個有心人積極實踐，不斷地嘗試，不斷地反地改進，一定能促進學生讀寫能力的提高。

參考文獻：

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