賈偉

摘要：新課改要求，教師開展田徑教學(xué)活動時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容等，對教學(xué)方式進行靈活運用，促使教學(xué)活動得到有效優(yōu)化，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生們能夠在多樣化體驗活動中，了解、認識以及掌握田徑技能，進而顯著提高身體素質(zhì)。鑒于此，本文提出幾點應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);田徑運動;教學(xué)質(zhì)量

多樣化教學(xué)模式主要指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生去情況選擇不同的創(chuàng)新型方法?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響，小學(xué)并不重視體育課程，所以其他科任教師會經(jīng)常占用體育課堂。同時體育教師還往往選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，方法不夠豐富，在田徑課程中給學(xué)生布置過多學(xué)習(xí)任務(wù)，使得其學(xué)習(xí)興趣受到影響。

一、采用生活化方式開展教學(xué)活動

田徑運動源于生活，田徑體育基石就是生活中的基本活動。體育教師應(yīng)該讓田徑課程回歸生活，和學(xué)生們的生活實際建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們了解田徑知識比其他運動知識更具實用性。比如，開展短跑教學(xué)活動時，部分孩子不認真練習(xí)，并不能發(fā)揮自身真實水平，無法達到預(yù)期練習(xí)效果。教師可以設(shè)計以生活化場景，比如“抓小偷”。在正式上課前，教師可以布置如下家庭作業(yè)：要求學(xué)生們收集身邊的失竊事件。在課上對匯集結(jié)果進行匯報過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，原來小偷就在身邊。進而引發(fā)學(xué)生們對于小偷的不齒行為產(chǎn)生憎恨以及將其捉拿歸案的想法，基于學(xué)生們此種心理，將課程練習(xí)活動出示給學(xué)生，即“捉小偷”。之后教師分配角色，學(xué)生進入角色之后，為了奪回財物以及捉住“小偷”會充分提高自身積極性，而“小偷”為了不被捉住也會將自身潛能充分發(fā)揮出來，學(xué)生們充滿動力，進而在悄無聲息中強化短跑教學(xué)效果。

二、開展游戲化教學(xué)活動

學(xué)生們對于田徑課程缺乏興趣的主要原因在于教師對于技術(shù)動作過多地講解，并借助反復(fù)練習(xí)實現(xiàn)預(yù)期目標。而新課標提出，對于義務(wù)教育來講，體育教學(xué)需要對學(xué)生們的基本運動技能與知識進行全面培養(yǎng)，不強求體育項目技術(shù)動作細節(jié)。所以教師需要對教育觀念進行充分轉(zhuǎn)變，由一名運動技術(shù)教練員向一名促進學(xué)生綜合發(fā)展的體育教師方向進行轉(zhuǎn)變。所以需要積極淡化技術(shù)內(nèi)容，增強教學(xué)活動游戲性。

比如，開展投擲教學(xué)活動時，教師可以設(shè)計一組游戲：在第一次教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生們設(shè)計對拋對接游戲，將2個學(xué)生分為一組，并發(fā)放一個彩球，設(shè)定適合的距離，互相拋接，觀察哪個小組成功率更高。教師發(fā)送開始命令后，就能夠看到彩球漫天飛舞，并且學(xué)生們也會采用頭后拋接、胯下拋接以及轉(zhuǎn)身拋接等不同拋接形式。在練習(xí)一段時間后，教師可以增加拋擲距離，促使學(xué)生們不斷調(diào)整拋接技巧。

之后邀請拋接效果較好的學(xué)生進行示范，其他學(xué)生進行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生基本都是選擇肩上拋接方式，之后引導(dǎo)學(xué)生再次進行練習(xí)，同時比較、選擇適合自己的拋接方法，最終學(xué)生們基本上會選擇肩上拋接方式開展游戲。

在第二次教學(xué)活動中，選擇拋紙飛機游戲，引導(dǎo)學(xué)生們將手舉高，同時用力用紙飛機拋出。在此種游戲化練習(xí)活動中，學(xué)生們借助自學(xué)、觀察以及總結(jié)等形式，可以自然而然地掌握拋擲技巧。

三、選擇信息技術(shù)輔助田徑教學(xué)

當前信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合不斷深入，將信息技術(shù)應(yīng)用于田徑教學(xué)中，能夠促使復(fù)雜田徑知識與技巧更加簡單地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們通過對體育現(xiàn)象進行觀察與分析，即能夠?qū)μ飶竭\動要點予以掌握，并充分體驗田徑運動的樂趣。因此，開展田徑教學(xué)時，應(yīng)該積極借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑基礎(chǔ)知識。

比如，開展單人跳繩教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生們掌握基本跳繩技巧是本節(jié)課重點內(nèi)容。若是由教師單向地向?qū)W生們講解跳繩技巧，則無法讓學(xué)生掌握教學(xué)難點與重點。所以，開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該對跳繩技能進行跳繩場景轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生們進行觀看，同時借助小組學(xué)習(xí)方式，對相關(guān)現(xiàn)象進行分析，對跳繩技巧進行歸納總結(jié)。學(xué)生們觀察多媒體課件過程中，彼此進行合作交流，最終發(fā)現(xiàn)，單人跳繩中，應(yīng)該用雙手緊握兩個把手，并把繩子放置到身后，之后用力把跳繩向前甩，在繩子到達腳尖前，雙腳快速跳起來，讓跳繩穿過，并持續(xù)做出該動作，即能夠保持跳繩連續(xù)性。此種方法可以將學(xué)生們主觀能動性充分發(fā)揮出來，輕松掌握單人跳繩技巧，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們分析能力以及表達能力，可以大大提高田徑教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，要想顯著提高田徑教學(xué)效果，體育教師應(yīng)該不斷調(diào)整自身思想，不斷鉆研教材，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，對教學(xué)目標進行確定，對教學(xué)流程進行精細設(shè)計，對教學(xué)方法進行改革，積極采用生活化、游戲化以及信息技術(shù)等教學(xué)方法，保證所有學(xué)生均能夠?qū)W有所得，獲得田徑運動樂趣。

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