李雪榕 李悅煊 曲欣彤 楊玉婷

摘要：2020年3月至2020年7月，我們沈陽(yáng)師范大學(xué)2019級(jí)學(xué)前教育專業(yè)四人組對(duì)申報(bào)的關(guān)于精準(zhǔn)個(gè)體化兒童教育新模式的項(xiàng)目進(jìn)行了一系列的研究與探索考察，經(jīng)過(guò)近半年時(shí)間的項(xiàng)目研究我們達(dá)到了預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教育;個(gè)體化教育;學(xué)前兒童教育模式

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介

精準(zhǔn)個(gè)體化兒童教育模式是依靠一定的技術(shù)及研究對(duì)幼兒教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的幼兒園單一教育模式即全園幼兒按年齡分大中小三種班型后進(jìn)行統(tǒng)一授課模式，通過(guò)一定的問(wèn)卷活動(dòng)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的需求，通過(guò)設(shè)定一些游戲和場(chǎng)景了解幼兒的個(gè)性，從而為不同的幼兒進(jìn)行個(gè)性化的授課模式，使幼兒的特點(diǎn)和特長(zhǎng)個(gè)性可以得到更加充分的發(fā)展，在促進(jìn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒潛質(zhì)發(fā)展，該教育模式下幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展可以得到最大程度的滿足，為幼兒日后發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

在班級(jí)容量方面，每班孩子數(shù)量限制在10-15人。小班人數(shù)控制在10人以下，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，班級(jí)人數(shù)遞增（大班不超過(guò)15人）通過(guò)對(duì)班級(jí)人數(shù)的控制來(lái)提高幼兒教師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注度，從而實(shí)現(xiàn)教師可以更加了解每一個(gè)幼兒的需求，關(guān)注到每一個(gè)兒童的身心健康發(fā)展。

入園初期會(huì)通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷以及以游戲形式對(duì)兒童進(jìn)行入學(xué)的初步測(cè)試，以此形成初期兒童數(shù)據(jù)，教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)該數(shù)據(jù)收集大概了解每個(gè)兒童的發(fā)展需求及可能性，從而進(jìn)行更好的班級(jí)調(diào)整，按孩子不同的個(gè)性需求劃分不同班級(jí)施以不同的教育方式。

根據(jù)調(diào)查后的結(jié)果分類，可以更加強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，在“做中學(xué)”，為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童去思考和解決問(wèn)題，重視兒童之間的合作與交流，沒(méi)有固定的“教材”，也沒(méi)有預(yù)先設(shè)定好的課程內(nèi)容，而是選擇兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)和解決。

依據(jù)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展要求，要促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的情況下，對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子，多采取運(yùn)動(dòng)式教育，讓兒童在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。對(duì)于文靜斯文的孩子，多采取對(duì)話式游戲教育，在以語(yǔ)言為主的游戲中使孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。最重要的是做好嚴(yán)厲教育與引導(dǎo)式教育的合理區(qū)分，從而使每個(gè)兒童個(gè)性得到發(fā)展。以達(dá)到針對(duì)現(xiàn)今幼兒教育“廣撒網(wǎng)”一問(wèn)題的具體解決。

二、項(xiàng)目研究背景

該項(xiàng)目針對(duì)目前兒童發(fā)展更加被重視的背景之下，幼兒教育機(jī)構(gòu)大多教育方式方法單一且已經(jīng)保持了多年一種教育模式，兒童教育市場(chǎng)需要被更新。目前來(lái)看兒童發(fā)展的前景不可估計(jì)，好的教育方式會(huì)讓兒童有一個(gè)更加光明的未來(lái)，家長(zhǎng)們也希望可以從小培養(yǎng)孩子發(fā)展一些特長(zhǎng)，幼兒時(shí)期的教育只有死記硬背的知識(shí)輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒時(shí)期是兒童天賦發(fā)掘的最好時(shí)期，幼兒教育應(yīng)更加注重開(kāi)發(fā)右腦的藝術(shù)，而不是為了可以跟上或是超前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。因此推廣精準(zhǔn)個(gè)體化兒童教育可以更好的開(kāi)發(fā)兒童時(shí)期的潛力以及天賦，為兒童日后的發(fā)展提供更多的選擇。目前發(fā)達(dá)的地區(qū)更加重視幼兒時(shí)期的教育，北方的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的項(xiàng)目可以幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)加快教育模式的創(chuàng)新和升級(jí)，從而提高教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、項(xiàng)目理論研究和實(shí)踐探索

1.項(xiàng)目研究目的和意義：開(kāi)發(fā)出更多適合幼兒時(shí)期教育的模式，為幼兒教育機(jī)構(gòu)提供更多的教育模式，促進(jìn)幼兒教育模式創(chuàng)新升級(jí)為幼兒時(shí)期發(fā)展提供更多的可能性，開(kāi)發(fā)幼兒的天賦。

2.項(xiàng)目研究方法：首先進(jìn)行市場(chǎng)分析

市場(chǎng)現(xiàn)狀：現(xiàn)如今受國(guó)家政策影響，學(xué)前教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們和社會(huì)國(guó)家的重視，家長(zhǎng)重視兒童的教育問(wèn)題和教學(xué)質(zhì)量，希望孩子可以在學(xué)前時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)，因此家長(zhǎng)們大多愿意把孩子送到規(guī)模大且?guī)熧Y力量良好的幼兒教育機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)，往往大規(guī)模的幼兒教育機(jī)構(gòu)需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量這樣才能滿足家長(zhǎng)們對(duì)教育水平的要求。我們項(xiàng)目結(jié)合當(dāng)今對(duì)兒童發(fā)展的要求，力求促進(jìn)兒童個(gè)體化全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童潛質(zhì)，發(fā)揚(yáng)兒童特長(zhǎng)促進(jìn)幼小兒童身心能向健康、優(yōu)秀方向發(fā)展。因此我們項(xiàng)目可以與各大幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高幼兒教育的質(zhì)量水平，使幼兒園可以與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育模式，保持一流水準(zhǔn)，擴(kuò)大招生范圍和影響力。

市場(chǎng)前景：現(xiàn)如今國(guó)家二胎政策放開(kāi)，會(huì)有越來(lái)越多的兒童需要進(jìn)行學(xué)前期的教育培養(yǎng)，幼兒教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量也在增加，越來(lái)越多的幼兒園進(jìn)行教育升級(jí)提高教學(xué)質(zhì)量為了可以納入更多的生源，我們項(xiàng)目正好可以為希望進(jìn)創(chuàng)新進(jìn)步的幼兒機(jī)構(gòu)提供一定的方法建議和規(guī)劃，以幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)可以順利的進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)。

目標(biāo)市場(chǎng)：該項(xiàng)目面對(duì)市場(chǎng)為幼兒教育機(jī)構(gòu)，先與當(dāng)?shù)赜捉虣C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作來(lái)檢驗(yàn)項(xiàng)目成果，如果成果顯著即可考慮與其他地區(qū)的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作擴(kuò)大市場(chǎng)范圍。

其次進(jìn)行運(yùn)營(yíng)方面的研究：

生產(chǎn)組織：項(xiàng)目生產(chǎn)組織由項(xiàng)目創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行新教育模式的開(kāi)發(fā)和完善，負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，聯(lián)系相關(guān)組織、機(jī)構(gòu)，進(jìn)行新模式的講解和宣講。在聯(lián)系相關(guān)單位時(shí)，要確保該單位具備符合項(xiàng)目教育模式的硬件條件。相關(guān)單位進(jìn)行教育新模式的逐步落實(shí)，將教育模式機(jī)動(dòng)的融入到本園的教育之中。并由項(xiàng)目創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督，避免單位實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)布置偏差。

組織管理：團(tuán)隊(duì)中，分為對(duì)外聯(lián)絡(luò)、策劃、市場(chǎng)調(diào)研、人事管理四個(gè)部分。

項(xiàng)目研究初期，對(duì)外聯(lián)絡(luò)人負(fù)責(zé)做好推廣和宣傳，和用戶之間做好對(duì)接，負(fù)責(zé)為用戶提供項(xiàng)目講解。并做好宣講讓用戶可以更加了解熟悉精準(zhǔn)化個(gè)體教育模式。擴(kuò)大人們對(duì)精準(zhǔn)教育的了解，提高模式的認(rèn)可度。

項(xiàng)目策劃人要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體的預(yù)想，對(duì)項(xiàng)目做好全面布局，負(fù)責(zé)不斷改進(jìn)教育模式中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞，及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目改進(jìn)升級(jí)同時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)體單位提供個(gè)性化的實(shí)施方案。

市場(chǎng)調(diào)研人員要負(fù)責(zé)與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)達(dá)成良好合作關(guān)系，并收集市場(chǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)，為教育模式的更新提供依據(jù)。

人事人員要做好對(duì)內(nèi)的人員調(diào)動(dòng)組織進(jìn)行整體的籌劃和記錄。

項(xiàng)目研究階段成果。

在一系列探索后，我們得項(xiàng)目有了一系列發(fā)展，首先看到，經(jīng)過(guò)該項(xiàng)目的幼兒更好的發(fā)展了自己的個(gè)性品格，在這個(gè)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

四、反思總結(jié)

項(xiàng)目進(jìn)行至今已經(jīng)歷時(shí)半年時(shí)間，我們小組四人從開(kāi)始的一頭霧水慢慢摸索出來(lái)了創(chuàng)業(yè)的小路，我們一點(diǎn)點(diǎn)的查閱資料，瓶頸時(shí)向老師尋求幫助，經(jīng)歷了這一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的策劃，我們對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展有了更加深入的理解，我們作為教育工作者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新教育模式探索更加適合更加有利于兒童發(fā)展的教育模式。

作者簡(jiǎn)介：李雪榕，2001.01.07，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)，學(xué)前教育，學(xué)生;李悅煊，2001.02.05，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)，學(xué)前教育，學(xué)生;曲欣彤，2001.10.13，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)，學(xué)前教育，學(xué)生;楊玉婷，2000.12.06，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)，學(xué)前教育，學(xué)生

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