農(nóng)偉

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也做出了一些創(chuàng)新工作，對于小學(xué)語文低段的教學(xué)中，在識字教學(xué)中滲透趣味性教學(xué)為小學(xué)語文的教學(xué)注入了新鮮的血液。對于低年級的小學(xué)生們來說，識字是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是對于日常生活必須掌握的技能。如何科學(xué)高效的教授學(xué)生學(xué)習(xí)識字，也是當下老師應(yīng)該著重思考的問題，學(xué)生學(xué)好識字才能夠不斷加深語文知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對漢字的學(xué)習(xí)需要足夠的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，趣味性教學(xué)的滲透也是有效的，提升了小學(xué)語文低段教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低端識字教學(xué);趣味滲透

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，學(xué)生也尚未形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，大多需要老師的指引和熏陶，才能夠跟從學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的語文課程內(nèi)容，老師在教學(xué)中要滲透趣味性教學(xué)方式，充分的讓學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極努力的去認字，認識到識字的重要性和學(xué)習(xí)的趣味性。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念，將不斷的學(xué)習(xí)作為自己的生活小目標，為日后的成長學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 趣味滲透的意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡都比較小，對于一些趣味性的東西，比較感興趣，也很容易被一些新鮮的事物所吸引走注意力，因此，將趣味滲透融入到小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，有助于吸引小學(xué)低年級學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生能夠更加樂意投入到學(xué)習(xí)中。 再一個，通過趣味性的融入也能夠極大地豐富培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在一些趣味性的活動中，不斷的感知不同學(xué)習(xí)方法，不斷的接受新鮮事物的熏陶。最后，趣味性教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)不那么木納刻板，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)和成長。

2 趣味滲透的相關(guān)策略

2.1 巧妙利用圖形

小學(xué)階段的學(xué)生大多是活潑熱情的，對于一些花哨的圖形，更是情有獨鐘，他們也喜歡玩這些有意思的玩具，基于此，老師在進行識字教學(xué)中，可以將圖形應(yīng)用到他們的學(xué)習(xí)中，通過圖片的應(yīng)用，能夠更加直觀的讓學(xué)生看到這個字的構(gòu)成，以及書寫方式，更有利于學(xué)生進行識字。圖形的應(yīng)用也極大的培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，對于好動的小學(xué)生們來說，這也他們比較樂意的方式。例如，老師在對低年級的學(xué)生進行識字教學(xué)時，可以讓學(xué)生動手操作，制作一些生字的圖片，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)水果類的字詞時，老師，可以要求學(xué)生去畫出蘋果，梨等的形狀，并涂上相應(yīng)的顏色，然后再配圖的旁邊注上這個圖形的漢字，這樣方便學(xué)生進行識記漢字，可以看到圖形說漢字，看到漢字想到是什么圖形。漢字卡片制作以后老師，還可以在課堂上組織一個看圖識字的游戲活動，請兩組分別兩個同學(xué)上臺展示，每組的一個同學(xué)拿出圖片，另一個同學(xué)說出這個圖片是什么字，并且利用這個漢字造一個詞語。兩組同學(xué)分別進行比拼，最終查看哪組同學(xué)能夠正確最多即獲勝。通過趣味性的游戲，學(xué)生們在游戲過程中對于所制作的漢字，反復(fù)進行辨認且組詞，對這個詞加深了印象，快速記憶的同時，也進行了理解，達到了高效識字的教學(xué)目的。

2.2 教學(xué)與生活相聯(lián)系

生活處處是學(xué)問，這句話非常有道理，對于小學(xué)階段的學(xué)生進行識字的學(xué)習(xí)更是如此，在現(xiàn)實生活中的每一個角落都可以看到很多的漢字，真實場景的呈現(xiàn)，更容易讓學(xué)生進行理解記憶漢字。教師在教學(xué)某些漢字時可以和學(xué)生們講解這個漢字在生活中的哪個方面會用到，在現(xiàn)實生活中的哪個場景會出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想自己在生活中是否見過這個字，如果見過，那么此時就是對于這個字的印象加深，如果沒有見過，那么學(xué)生記住這個漢字，以后在下次見到這個場景時，就會再一次的重復(fù)記憶，這個漢字的學(xué)習(xí)也就完成了。教師也可以給學(xué)生布置一些識字任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)身邊所接觸到的東西，臨時帶電視路牌等等所見所聞，將看到的漢字寫到本子上面，并詳細記錄這個漢字出現(xiàn)的場景和圖形，回家以后可以向家長，也可以向老師詢問字的讀音等。到達學(xué)校后，老師可以給出一定的時間，讓學(xué)生們之間互相傳看自己找到的漢字，并互相借鑒學(xué)習(xí)，對于完成任務(wù)較好的同學(xué)，老師可以將他準備的漢字張貼在公告欄上作為表揚，讓同學(xué)們互相借鑒。老師，根據(jù)學(xué)生們所找尋的這些字進行講解，學(xué)生們雖然認識這些字了。但是由于生活閱歷還不豐富，可能不理解這些字的意思，這個時候就需要老師進行講解并給每個字進行組詞，讓學(xué)生進行記憶學(xué)習(xí)，加深對漢字的理解。

3結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對于一些有意思的事物比較感興趣，在進行低段的語文識字教學(xué)中，合理有效的引入趣味性教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容變得游戲化，趣味化，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到高效識字的目的。

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