徐育兵

摘要：本文從體裁、內(nèi)容等方面介紹了統(tǒng)編教材中編選的長課文，并分析了長課文的特點，指出了常規(guī)40分鐘課堂教學時間與長課文大容量之間的矛盾，重點結(jié)合教者的教學實踐，從課前、課堂開始、課堂中間、課堂結(jié)尾四個環(huán)節(jié)入手，抓住讀這個根本，選擇默讀、精讀、誦讀、略讀、瀏覽等方法，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、表演讀等多種形式，培養(yǎng)語感，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：默讀;精讀;感悟

統(tǒng)編小學語文教材中，編寫了一定數(shù)量的長課文，字數(shù)都在2000字以上.編寫的長課文，這些課文文字多，內(nèi)容信息量大，表達的思想感情深刻、含蓄。按照傳統(tǒng)教學方法，課堂40分鐘時間明顯不夠，如何提高長課文的教學效率呢？

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“書讀百遍，其義自見?！痹陂L課文教學中更應該注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，在具體教學過程中，可以結(jié)合以下方法：

一、課前預習，為課堂學習做好準備

指導學生預習，既可以培養(yǎng)提高學生的自學能力，又可以將時間節(jié)省下來用在文本解讀上，提高課堂教學效率。教師可以從以下方面指導預習：1、借助字典、詞典等自學生字、詞語等;2、搜集整理課文作者資料、課文背景相關資料等;3、劃出不理解的地方。

二、課堂伊始，默讀課文，初步感知文章內(nèi)容

1、教師教給學生默讀的方法，并注重訓練提高。為了提高默讀的速度，我們要求學生集中注意力，連詞成句的讀，不要一個字一個字的讀，更不要回讀，遇到不懂的地方，先不管，繼續(xù)往下讀，抓住關鍵詞句，帶著問題讀。

2、引導學生概括文章主要內(nèi)容，理清文章思路。初讀課文后，要對課文內(nèi)容有整體把握，引導學生概括文章主要內(nèi)容。例如在教學《牛郎織女》時，可以指導學生擬定故事的小標題：身世凄苦，用心照看老牛--老牛相助，喜結(jié)良緣--男耕女織，幸福生活--織女被抓，天河兩隔--初心不改，七夕相會，理清故事情節(jié)、了解人物關系，掌握文章的主要內(nèi)容。

3、設計習題檢驗初讀效果。教師設計一些簡單的判斷題、選擇題或問答題，檢測學生對課文內(nèi)容的把握程度，檢測的題目不要太多、太難，做題的時間最好不要超過五分鐘，做題期間要求學生不能再回讀課文，以檢測在一定閱讀時間內(nèi)的實際閱讀效果。例如在《牛郎織女》教學中，可以設計以下檢測題：

（1）牛郎在湖邊拿起的紗衣是什么顏色？

A、綠色 B、粉紅 C、藍色

（2）織女是王母娘娘的（ ）

A、孫女 B、侄女 C、外孫女

（3）王母娘娘允許牛郎織女每年（ ）相會一次。

A、正月十五 B、元旦 C、七月初七

三、課堂中間，抓住重點，精讀感悟

長課文教學要選取重點部分進行教學，教師可以從以下幾方面入手，選擇重點內(nèi)容。

1、根據(jù)本單元的訓練重點即語文要素確定重點內(nèi)容，例如《牛郎織女》為五年級上冊第三單元課文，本單元的語文訓練要素是創(chuàng)造性的復述故事，教師在教學中可以設計以下教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體：（1）牛郎常常把看見的聽見的告訴老牛。（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。在學生語言表達的基礎上，教師還可以指導學生表演以上兩個情節(jié)，學生在創(chuàng)設的情境中演得投入，說得充分，讀得到位。學生自然而然領悟到牛郎和老牛的親密，織女在天宮的不自由。

2、結(jié)合教材后面的思考題，指導學生精讀課文。統(tǒng)編教材中課后習題起到體現(xiàn)本單元的訓練重點，落實單元訓練要素，體現(xiàn)個性化學習目標，落實學段的常規(guī)性目標的重要作用。所以，教師在進行長課文教學時，一定要抓住課后習題確定教學內(nèi)容。例如教學《“諾曼底”號遇難記》，教師可以重點指導學生圍繞課后思考題二：“諾曼底”號遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？指導學生一邊讀，一邊劃出哈爾威船長的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，自然而然地體會到哈爾威臨危不懼、舍己救人的高貴品質(zhì)。

3、從人物形象、情節(jié)內(nèi)容、環(huán)境描寫等要素入手，讓學生品味體驗朗讀，感受文本生動優(yōu)美的語言、曲折豐富的情節(jié)。如教學《牛郎織女》時，可以引導學生圍繞牛郎、織女、王母娘娘、老牛四個人物形象入手，畫出相關聯(lián)的語句品讀分析感悟。

4、采用合作、討論的學習方式，將重點內(nèi)容由不同小組分別完成，探究討論后，全班展示。這樣可以節(jié)省教學時間，增加課堂容量，提高教學效率。例如在教學《牛郎織女》時，將四個主要人物的形象分析由各小組討論，然后分組展示匯報，教師點評。教學《小英雄雨來》時，將六個方面的內(nèi)容分組討論學習，同樣可以節(jié)省時間，提高效率。

四、課堂結(jié)尾，延伸拓展，指導課外閱讀

課堂教學只是一個范例，教學的終極目標是對學生能力的培養(yǎng)，所以課外閱讀才是關鍵。課堂結(jié)尾教師要重視延伸拓展，重點指導學生閱讀作者的其他作品，或與本課內(nèi)容相關的其他文章，或同篇目其他章節(jié)的文章。比如教學《牛郎織女》，可以指導學生閱讀其他三大民間故事：《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》。學習《紅樓春趣》，可以安排閱讀《紅樓夢》小說中寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等學生喜歡的章節(jié)。學習《騎鵝旅行記（節(jié)選）》后安排閱讀整篇童話。指導學生閱讀整本書，既可以訓練鞏固課內(nèi)閱讀方法，又能提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。

總之，長課文教學的重點，在與教師根據(jù)學生實際情況選取重點內(nèi)容品讀感悟，注重引導學生用不同的方式讀書，突出單元訓練重點，快速默讀課文，以讀代講，讀中理解，讀中感受。通過抓住重點詞句多讀，創(chuàng)設情境引讀，聯(lián)系上下文導讀等方式，多種方式引導學生在讀書、思考、討論、交流中，掌握學習方法，理解課文內(nèi)容，同時與作者進行心靈的對話，體會作者表達的思想感情，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]溫如敏 陳先云，義務教育教科書教師教學用書，人民教育出版社，2019.

陜西省岐山縣雍川鎮(zhèn)麥禾營中心小學