郭俊利

摘要：自進入21世紀以來，社會競爭日趨激烈，初中生所要面對的壓力越來越大，對初中生進行一定的人格培養(yǎng)是我國現(xiàn)代化建設與社會發(fā)展的必然要求。初中道德與法治課融合了生命、責任、心理健康、道德、法律等相關內容，本論文主要從道德與法治課入手，分析和研究培養(yǎng)初中生人格的相關內容。

關鍵詞：初中生;人格;道德與法治課

初中道德與法治學科是一門與我們生活密切相關且具有廣泛應用性的學科，需要教師在教學中結合學生的生活及情感體驗展開課堂教學，以激發(fā)學生對教學內容產生情感共鳴。這種情感教育模式，有助于激發(fā)學生對學科的學習興趣，促使其對教學內容進行深入思考和探究，不斷提高學生的深度思考能力，促進學生道德修養(yǎng)及品質素養(yǎng)得到提升，也有助于提高學生的學科核心素養(yǎng)。

一、人格教育在初中道德與法治課程教學中的意義

基于初中道德與法治學科中具有豐富的歷史、人文、科學、哲學、法律等知識，而這些知識無不與人們的生活體驗及情感認知密切相關。在教學過程中運用情感教育，有助于實現(xiàn)教學的知行統(tǒng)一，使學生在學習過程中受到良好的思想陶冶和對知識的深度理解，提高課堂教學的有效性。

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣

通過在道德與法治教學中實施情感教育，有助于在課堂營造出濃厚的、與教學內容相應的情感氛圍，促進學生在心靈上與教學內容形成情感共鳴。這種情感共鳴會激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促使其在課堂教學中認真聽講、深入思考，能夠快速領悟教學內容，提高課堂教學的有效性。

（二）有助于豐富課程教學內容

在初中道德與法治課堂教學中運用情感教育，需要教師圍繞教學內容，合理拓展相關生活案例、信息和資料，從而使教學內容得到豐富和拓展，不僅能夠豐富學生的知識儲備，拓展其學習視野，優(yōu)化其創(chuàng)新思維，還能使學生更深入地理解、思考教學內容，使課堂教學質量和教學效率得到明顯提升。

（三）有助于增強師生教學互動

在課堂教學中運用情感教育法，有助于拉近教師與學生、學生與知識點之間的距離，促使學生在學習中產生疑問，并就所思考的問題與教師展開互動與交流，不斷深化其對教學內容的理解與認知。同時，情感教育能夠突出學生的學習主體地位，使其在學習中更好地發(fā)揮主觀能動性和探究積極性，提升課堂教學的有效性。

二、道德與法治課對學生人格培養(yǎng)的影響

（一）創(chuàng)設相關教學情境激發(fā)學生的情感共鳴

1.充分調動學生的學習積極性，為培養(yǎng)學生的健全人格奠定基礎。對于剛升入初中的學生來說，新的學校、新的班集體、新的同學、新的學習內容都會對初中生產生強大的吸引力。因為對未知學習內容的好奇，每個學生都有強烈的學習動機。教師可以通過課內外活動或比賽讓學生更好地理解知識點，爭取做到在學中玩、在玩中學，從而充分調動學生對道德與法治課學習的積極性和主動性，優(yōu)化學生的認知的結構，為培養(yǎng)學生的健全人格奠定基礎。

2.學習“小”課程，明白大道理，做到理論聯(lián)系實際。道德與法治課相對于初中的數(shù)學、語文、英語、物理、化學來說，算是一門“小”課程。但是這門“小”課程對培養(yǎng)學生的認知能力、行為動機等卻具有獨特作用，它不僅教會學生應該怎樣做，還告訴學生為什么這樣做，讓學生明白其中的道理。學生只有明白一件事的道理，才能積極主動的去做這件事，這比強制學生去做這件事要更有意義，也更為有效。

（二）在課堂教學中合理地利用情感教育

教師在課堂教學中發(fā)揮著重要的引導作用，初中教師在進行道德與法治的課堂教學中，要充分發(fā)揮自身作用，引導學生建立起屬于自己的情感價值觀，對學生正確的思想觀念進行導向，促進學生人格健全以及心理健康成長。利用情感教育進行課堂教學，能夠在課堂教學中讓學生真切的感受到道德與法治意識對自身發(fā)展的作用，以進一步提升學生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會主義發(fā)展的人才。比如我在“合理利用網(wǎng)絡”這一課的教學過程中，我首先和學生一起分享了我自己每天利用網(wǎng)絡都做哪些事情，接下來我設計了一個小調查的活動，調查學生每天上網(wǎng)的時間，上網(wǎng)干什么，在網(wǎng)上活動中你認為那些是有意義的，哪些是無意義的，為什么？學生個個暢所欲言，討論熱烈，自由發(fā)表自己的看法和表達自己的情感。正是基于我先前的分享，拉近了我與學生之間的距離，使學生打開了他們的心理世界，進而形成良性互動的師生關系。坦誠的師生之間的情感交流，有力的促進了本節(jié)課的知識目標“理性參與網(wǎng)絡生活”的順利達成。在課堂教學中融入情感教育能夠促進學生對教師思想觀念的認可，使學生更加理解教師育人的心理和心情，進而建立起和諧的師生關系。教師要妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和正確的人生觀和價值觀。

（三）在教學中增進師生情感交融以優(yōu)化教學

1.引導學生建立自己的積極形象，成為“想象”中的自己。以獨生子女身份居多的初中生，習慣以消極被動的行為方式處理與他人的關系，大多數(shù)初中生在家里都享有絕對的主導權，習慣一切以自己為中心。在引導初中生形成正確的人際交往方式時，道德與法治教師可以在課堂上利用想象的方法，幫助學生設計一個積極良好的自我形象。具體做法為：在一個和諧舒適的環(huán)境里，配上溫柔細膩的音樂，讓學生通過想象，構思自己想要擁有的美好外表、健康性格、行為特點等。

2.將心比心，學會理解他人。道德與法治課設有專門的章節(jié)為學生講解如何與他人相處，如何與集體共同成長。學會理解他人，要求初中生首先要做到站在他人的角度考慮問題，設身處地為他人著想。當初中生與他人發(fā)生矛盾時，初中生不能及時意識到自身的錯誤，往往從對方身上找原因，這就促使了矛盾的激化。其次，初中生不能對他人抱有偏見，尤其不能因為他人的外貌、身體有缺陷而取笑他人，也不能通過他人的成績、父母的職業(yè)來衡量他人。

參考文獻：

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